部编版必修下册谏太宗十思疏答司马谏议书课件(50张).pptx

1、-1-第七单元单元总览-5-15谏太宗十思疏 答司马谏议书课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合魏征(580643),字玄成,巨鹿(今属河北)人,唐代政治家。曾任谏议大夫、左光禄大夫,封郑国公,以直言敢谏著称,是中国史上最负盛名的谏臣。其言论多见于贞观政要。课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合王安石(10211086),字介甫,号半山,江西临川(今江西抚州)人,曾被封为荆国公,世称王荆公,谥号文,又称王文公。他是北宋著名的政治家,两次出任宰相,坚持推行变法,世称王安石变法。列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。王安石又是著名的文学家,他是唐宋八大家之一,在诗、词、散文等方面都有

2、独特的成就,他主张为文应“有补于世”,“以适用为本”。著作有临川先生文集王文公文集等。课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合谏太宗十思疏唐朝初年,唐太宗常以隋朝的暴政为戒,不敢过分使用民力,能够节私欲,明赏罚,广开言路,积极纳谏。到了贞观中期,社会有了较大发展,人民生活逐渐富裕,加以对外战争连连胜利,边防巩固,国威远扬,于是唐太宗渐渐骄奢,他大修庙宇宫殿,四处巡游,劳民伤财。正直的魏征对此深感担忧,贞观十一年(637)他一连给唐太宗上了四疏,劝太宗“鉴彼之所亡,念我之所以保”,励精政道,巩固统治。谏太宗十思疏便是四疏中的一篇,阐明了要“居安思危,戒奢以俭”的道理。据说太宗看到奏疏后非常

3、感动,于是写了答魏征手诏,称赞他“诚极忠款,言穷切至”,表示从谏改过。课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合答司马谏议书宋神宗煕宁二年(1069),王安石任参知政事,实行新法。保守派的代表人物,当时任右谏议大夫的司马光(字君实),多次写信给王安石,要他停止变法。王安石这封信,是针对司马光煕宁三年(1070)二月第二封信的回复。王安石先是简短地复了一信,对来信所责难的诸点不一一置辩,随后想到彼此交往多年,友谊深厚,信札来往不宜草率简慢,就又写了这封答书。课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合疏“疏”是古代臣子向帝王陈述自己意见的一种文体,通称“奏疏”。与“表”相比,“疏”重在“议

4、事”,而“表”重在“陈情”。“疏”的用途广泛,论谏、劝请、陈乞、待罪、推荐、辞官等均可用疏。著名的如贾谊的论积贮疏等。课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合1.读准字音 课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合2.成语积累正本清源:从根源上进行改革。居安思危:处在安定的环境中而想到可能会出现的危难。载舟覆舟:比喻百姓能拥戴皇帝,也能推翻他的统治。择善而从:采纳正确的意见或选择好的方法加以实行。善始善终:事情从开头到结束都做得很好。垂拱而治:多用来称赞帝王无为而治。垂拱,垂衣拱手,古时多指统治者以无所作为、顺其自然的方式统治天下。戒奢以俭:用节俭来消除奢侈。兴利除弊:兴办有利的事业

5、,除去弊端。课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合3.通假字(1)振之以威怒“振”同“震”,意义:威吓。(2)不复一一自辨“辨”同“辩”,意义:分辩。4.一词多义课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合7.特殊句式(1)斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长者也(判断句)

6、(2)戒奢以俭(介词结构后置句)(3)虽董之以严刑,振之以威怒(介词结构后置句)(4)乐盘游则思三驱以为度(省略句)(5)所操之术多异故也(判断句)(6)终必不蒙见察(被动句)(7)议法度而修之于朝廷(介词结构后置句)(8)至于怨诽之多(定语后置句)(9)则众何为而不汹汹然(宾语前置句)课前篇情境创设作者简介作品背景相关知识知识整合8.文化常识吴越:吴国和越国,春秋时彼此敌对的两个诸侯国。豫游:帝王秋天出巡称“豫”,春天出巡为“游”。有司:指主管某部门的官吏。古代设官分职,各有专司,故称有司。盘庚之迁:商王盘庚为了巩固统治、避免自然灾害,将国度迁到殷(今河南安阳)。课内篇一起思考思维导图文章主

7、旨文本研读多维探究文白对译技法迁移课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移谏太宗十思疏谏太宗十思疏通过对人君应积德义的重大意义及其内容和结果的陈述,揭示了“有善始者实繁,能克终者盖寡”的根本原因在于人君多昧于“可畏惟人”“载舟覆舟”的真理,如果违背了这条真理,任何英雄好汉都逃脱不了失败的命运,古今中外概莫能外。答司马谏议书全文针对司马光认为新法“侵官、生事、征利、拒谏、致怨”的指责,指出“儒者所争,尤在于名实,名实已明,而天下之理得矣”,从而说明变法是正确的,以此表明自己变法的决心。课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移【任务一】理清行文思路,把握

8、作者观点1.谏太宗十思疏的中心论点是什么?第二段与中心论点有怎样的关系?提示:论点是:思国之安,积其德义,居安思危,戒奢以俭。第二段总结教训,从创业守成、人心向背等方面论述“居安思危”之理,劝君王积其德义。2.魏征认为人君有始无终,天下易取难守的原因是什么?提示:取天下时,忧患深重,竭诚待下;守天下时,踌躇满志,纵情傲物,滥刑威民。3.魏征认为如何才能做到天下大治?提示:简能而任,择善而从,智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠。文武争驰,垂拱而治。课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移4.阅读答司马谏议书的第一段,说说本段的行文思路。提示:本段出于礼貌,先叙酬

9、答的话从初拟“不复一一自辨”,说到在书信往来中不应该草率粗疏,现在则要“具道所以”详细说明原因,由此转入正文。5.答司马谏议书第二段中说:“盖儒者所争,尤在于名实,名实已明,而天下之理得矣。”从这封信看,王安石和司马光之间对哪些“名实”的看法存在分歧?提示:“侵官”“生事”“征利”“拒谏”“致怨”。6.结合全文说说王安石对变法一事持什么样的态度。提示:文章措辞虽然委婉,但表露了作者坚持原则、坚决变法的政治态度。课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移【任务二】品味文章语言,分析论证方法7.谏太宗十思书的语言整散结合,多用比喻,请谈谈其表达效果。提示:骈散结合,华美流畅。整

10、散结合,相得益彰。整句多用对偶,音韵和谐,朗朗上口;多用排比句式,铺排罗列,勾连而下,气势不凡。散句意到笔随,笔力遒劲,酣畅淋漓。谏太宗十思疏语言多用比喻,生动形象,言简意赅,有说服力。8.谏太宗十思疏主要运用了什么论证方法?提示:比喻论证固本木长、浚源流远、载舟覆舟、奔车朽索。对比论证“竭诚”与“傲物”,“吴越一体”与“骨肉行路”等。课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移9.魏征以善谏著称,为什么他的进谏大都能被唐太宗接受呢?请谈谈他进谏的手段方法。提示:尽臣子之责,谦恭诚挚。显谏臣之智,委婉得体。说理透彻,语言简练,比喻形象生动,正反论述对比有力,引经论典有理有据,

11、令人信服,充分展现“能上、善上、敢上”的进谏艺术。10.王安石引“盘庚之迁”的例子有什么作用?提示:引用“盘庚之迁”的历史事实,意在说明“怨诽之多”并不是评定是非的唯一标准;只要确认自己做得对,就不会因为“壬人”的毁谤而放弃新法的推行;同时也表明自己会像盘庚那样,力排众议,坚持变法,这也表现了自己坚持变法的决心。课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移1.魏征在谏太宗十思疏中强调以德治国,在我们今天强调健全法制的背景下,它还有时代意义吗?提示:观点一:无论什么时代,对天下黎民竭诚相待都是治国的根本,民心向背是关系国家安定的根本要素,“以德治国”仍是我们要遵循的重要经验。观

12、点二:本文中魏征反复强调“积德”,以“积德”来获取民心。这对任何时代来说都是有其积极意义的。我们今天强调依法治国,并不排斥德治,但是德治如果没有法律的支撑,就失去了依托而成为空洞的口号;而只强调法治没有了教化,社会也就变成了一个黑暗的暴政世界。因此德治和法治应该结合起来。课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移2.答司马谏议书的论证方式是驳论,其反驳的方法是多种多样的。请结合文章内容对此加以分析。提示:第一,直接反驳。如“为天下理财,不为征利”。第二,举出根据进行反驳。如“某则以谓受命于人主,议法度而修之于朝廷,以授之于有司,不为侵官”,这里就举出了有利的根据,说明不是自

13、己独出心裁,而是受命于皇帝,是朝廷议过的法度,指出这不是个人行为,而是合理合法的。第三,举出史实进行反驳。如“盘庚之迁,胥怨者民也,非特朝廷士大夫而已;盘庚不为怨者故改其度,度义而后动,是而不见可悔故也”。这里以历史上曾有过的如何对待怨诽的事实为表率,表示自己不以流言蜚语而动,既委婉地反驳了怨诽之多的责备,又表达了自己变法的坚强决心。整个反驳是明确而有力、言简意赅的。课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移谏太宗十思疏 课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移课内篇一起思考思维导图文章主旨

14、文本研读多维探究文白对译技法迁移课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移课内篇一起

15、思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移援引事例,论据充足魏征在论证自己的观点时,引用古圣先贤的话,援举故事事例来说明自己的意思。如“善始”“克终”出自诗经大雅“靡不有初,鲜克有终”;“鸣琴垂拱,不言而化”出自尚书武成“垂拱而天下治”;同时暗用引文的还有“怨不在大,可畏惟人”“思知足以自戒”“思知止以安人”“思谦冲而自牧”等,显得简明含蓄

16、又富有启发性。同样,在答司马谏议书中王安石也列举“盘庚之迁”的历史事实来加以反驳。课内篇一起思考思维导图文章主旨文本研读多维探究文白对译技法迁移迁移练笔请以“自卑自负自强”为话题,写一段文字阐述你的观点。要求运用例证法,200字左右。我来尝试答案:示例:自卑像根受潮的火柴,难以将希望之火点燃;自负像个可怕的陷阱,一旦身陷其中即难以自拔;唯有自信自强,才能扬起生活的风帆。我国宋朝的文豪苏洵,几次赶考都名落孙山,一些人更是对他冷嘲热讽,但他没有灰心,而是闭门苦读,终于名列唐宋八大家;举世闻名的音乐家贝多芬,他没有屈服于命运的安排,在听不见声音的情况下,创造了大量优秀作品,并谱写出时代的最强音;居里夫人,这位伟大的科学家,作为镭的发现者,荣获诺贝尔化学奖,耀眼的荣誉没有使她陶醉,她仍如从前一样孜孜不倦地工作。这些伟人之所以能够取得成功,是因为他们在挫折面前毫不自卑,在成就面前毫不自负,始终有自强不息的精神。