3-6岁儿童学习与发展指南解析(社会领域).ppt

1、3-6岁儿童学习与发展指南解析(社会领域)1指南与纲要的关系解析2指南社会领域制订的背景解析3指南社会领域目标解析4指南社会领域教育建议解析指南与纲要的关系解析1 纲要是指南实施方向的航标灯，纲要是指南实施方向的航标灯，指南是纲要转化为实践的桥梁。指南是纲要转化为实践的桥梁。指南与纲要的关系指南与纲要的比较指南与纲要的比较 相同点：相同点：具有共同的教育观、儿童观、发展观。具有共同的教育观、儿童观、发展观。例如：以儿童发展为本，例如：以儿童发展为本，游戏是幼儿园的基本活动，游戏是幼儿园的基本活动，让每一个幼儿富有个性的发展等。让每一个幼儿富有个性的发展等。不同点不同点：指南与纲要的比较使用对使

2、用对象象 功能层次功能层次 角度角度纲要纲要 研究者、管理者3-6岁幼儿目标和内容宏观，笼统。如总目标，既没有分年龄段设置目标，也没有给教师提供具体的操作建议国家指导幼儿教育的上位的纲领性文件指南指南实践者（教师和家长）每个领域将不同年龄段儿童发展的表现和水平具体化、细致化和目标化，教育建议更具操作性和针对性。实践性强的指导性文件 指南 领域 子领域 目标 年龄表现 教育建议 幼儿个体发展的最重要最基本的五个领域 在该领域中幼儿发展最基本最重要的方面 在各子领域中幼儿应知道什么、能做什么以及期望幼儿做什么 各年龄的目标中可观察或可测量的表现 教师与家长可利用的帮助幼儿学习与发展的方法 指南结构

3、图 纲要目标1.能主动地参与各项活动，有自信心；2.乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；3.理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；4.能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；5.爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。指南与纲要社会领域目标比较子领域子领域社会领域目标社会领域目标人际交往人际交往喜欢交往喜欢交往能与同伴能与同伴友好相处友好相处具有自尊、具有自尊、自信、自自信、自主的表现主的表现关心、尊关心、尊重他人重他人 社会适应社会适应喜欢并适喜欢并适应群体生应群体生活活遵守基本遵守基本的行为规的行为规范范具有初步具有初步的归属感的归属感社会领域及子领域目标内容

4、1.引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。2.为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。3.提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。纲要内容与要求部分包括的学习内容1.在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。2.教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。3.与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动

5、，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。4.充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。5.适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。两个文件社会领域的学习与发展目标内容基本一致。指南将所有目标内容归为两个子领域（两类），提纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映社会领域对幼儿学习与发展的核心价值。更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质，如归属感的提法。指南社会领域制订的背景解析214 1 1、关注儿童的社会性教育和、关注儿童的社会性教育和“大能力大能力”

6、培养，成为世界学前教育的共同趋势培养，成为世界学前教育的共同趋势 1985年在日本召开 日、欧、美幼教峰会，中心内容就是要求从“智育中心”转向幼儿个性的全面发展。从此，世界各国都非常重视学前儿童社会教育，把社会领域课程作为幼儿园课程的重要组成部分之一。(1)信心：觉得有能力去做(2)动机：想要完成它(3)努力：愿意认真工作(4)责任：做正确的事(5)主动：积极采取行动(6)毅力：有始有终 (7)关怀：关爱别人 (8)团队合作：和别人共事 (9)常识：发挥良好判断力 (10)解决问题：将所知和所能转化为行动 (11)专注：专心于心中的目标11种大能力16 2 2、关注和满足儿童的社会性发展需要、

7、关注和满足儿童的社会性发展需要 交流与表达交流与表达幼儿与自身的关系幼儿与自身的关系（自信心、自主性、主动性、积极的情绪情感等）（自信心、自主性、主动性、积极的情绪情感等）参与与合作参与与合作幼儿与他人的关系幼儿与他人的关系（关爱、尊重、诚实、分享、互助、合作和人际交往（关爱、尊重、诚实、分享、互助、合作和人际交往等）等）他律与自律他律与自律幼儿与群体及社会的关系幼儿与群体及社会的关系（自制力、责任心、社会规范、爱惜物品、自我监督（自制力、责任心、社会规范、爱惜物品、自我监督和自我评价等）和自我评价等）背景17 3 3、强调强调“做人做人”教育，加速儿童社会化教育，加速儿童社会化做人做人具有自

8、主、自尊、自信的表现；遵守基本的具有自主、自尊、自信的表现；遵守基本的行为规范行为规范做中国人、做现代中国人做中国人、做现代中国人具有初步的归属感具有初步的归属感 发 展 历 程18 4 4、幼儿园社会领域教育的改革与创新幼儿园社会领域教育的改革与创新（1 1）改变传统的道德教育，以）改变传统的道德教育，以密切结合儿童的社会性密切结合儿童的社会性发展发展为主要学习为主要学习内容内容（2 2）改变单纯的课堂教学，以）改变单纯的课堂教学，以亲临社会、体验生活亲临社会、体验生活为为主要学习主要学习手段手段 发 展 历 程（3）改变生硬呆板的说教和灌输，以儿童自主教育为主要学习方法（4）改变教师指令性

9、的集体活动，以游戏、小组合作、自主探索等为主要组织形式指南社会领域目标解析3 指南中的目标具体明确了3-6岁儿童各年龄阶段社会性能力和品质的关键点，他们应当知道什么、能够做什么，要基本达到发展水平是什么等等。子领域子领域社会领域目标社会领域目标人际交往人际交往喜欢交往喜欢交往能与同伴能与同伴友好相处友好相处具有自尊、具有自尊、自信、自自信、自主的表现主的表现关心、尊关心、尊重他人重他人 社会适应社会适应喜欢并适喜欢并适应群体生应群体生活活遵守基本遵守基本的行为规的行为规范范具有初步具有初步的归属感的归属感社会领域及子领域目标内容 对指南社会领域的学习与发展目标及其在各年龄阶段的表现进行简略的分

10、析，可以发现，其内容大致包括：交往态度和交往技能；对自我和对他人的认知、态度和行为；对群体、群体生活及我群关系的感受、态度和行为几方面。其核心价值在于逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的社会（包括人际）关系，形成良好的社会性/个性品质。23目标目标1 喜欢交往喜欢交往34岁岁45岁岁56岁岁1、喜欢和小朋友一起游戏。2、喜欢与熟悉的长辈一起活动。1、喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。2、喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈。1、有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。2、有问题愿意向别人请教。3、有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。24目标目标2 能与同伴友好相处能与同伴友好相处34岁岁45岁岁

11、56岁岁1、想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。2、在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。3、与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。1、会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。2、对大家都喜欢的东西能轮流、分享。3、与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。4、活动时愿意接受同伴的意见和建议。5、不欺负弱小。1、能想办法吸引同伴和自己一起游戏。2、活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。3、与同伴发生冲突时能自己协商解决。4、知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由5、不欺负别人，也不允许别人欺负自己。25 目标目标3 具有自尊、自信、自主的表现具有

12、自尊、自信、自主的表现34岁岁45岁岁56岁岁1、能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。2、为自己的好行为或活动成果感到高兴。3、自己能做的事情，愿意自己做。4、喜欢承担一些小任务。1、能按自己的想法进行游戏或其他活动。2、知道自己的优点和长处，对自己感到满意。3、自己的事情尽量自己做，不喜欢依赖别人。4、敢于尝试有一定难度的活动和任务。1、能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。2、做了好事或取得了成功后还想做得更好。3、自己的事情自己做，不会的愿意学。4、主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。5、与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。26目标目标4 关心尊重他人关心尊重他人

13、34岁岁45岁岁56岁岁1、长辈讲话时能认真听，并能听从长辈的要求。2、身边的人生病或不开心时表示同情。3、在提醒下能做到不打扰别人。1、会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法2、能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。3、知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。1、能有礼貌地与人交往。2、能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。3、尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果。4、接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。27目标目标1 喜欢并适应群体生活喜欢并适应群体生活34岁岁45岁岁56岁岁1、对群体活动有兴趣。2、对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园。1、愿意并主动

14、参加群体活动。2、愿意与家长一起参加社区的一些群体活动。1、群体活动中积极、快乐。2、对小学生活有好奇和向往。28目标2 遵守基本的行为规范34岁岁45岁岁56岁岁1、在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。2、知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还。3、爱护玩具和其他物品。1、感受规则的意义，并能基本遵守规则2、不私自拿不属于自己的东西。3、知道说谎是不对的。4、知道接受了的任务一定要完成。5、在提醒下能节约粮食、水电等。1、理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。2、爱护公物，用别人的东西时也知道爱护。3、做了错事敢于承认，不说谎。4、能认真负责地完成自己所接受的任务。5、

15、爱护身边的环境，注意节约资源。29目标目标3 具有初步的归属感具有初步的归属感34岁岁45岁岁56岁岁1、知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。2、能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈。3、能说出自己家所在街道、小区（乡镇、村）的名称。4、认识国旗，知道国歌。1、喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。2、能说出自己家所在地的省、市、县（区）名称，知道当地的有代表性的物产或景观。3、知道自己是中国人。4、奏国歌、升国旗时能自动站好。1、愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。2、能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。3、知道自己的民族，知道中国是一个

16、多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱。4、知道一些国家的重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。30指南指南社会领域目标解读社会领域目标解读（一）（一）目标划分的标准：以行为为导向目标划分的标准：以行为为导向 指南重在导向，而非提供简单的量化指南重在导向，而非提供简单的量化“指标指标”“人际交往人际交往”从个体出发，描述幼儿从个体出发，描述幼儿应达成的社会交往应达成的社会交往行行为目标为目标“社会适应社会适应”从群体出发，描述幼儿从群体出发，描述幼儿在群体中应达成在群体中应达成的行的行为目标为目标“社会”从一定意义上看是一个关系系统，可粗略地分为人与人的关系和人与群体的关系。人与人

17、的关系通过交往实现，人与社会的关系则是一个认同与适应的过程。所以指南要划分人际交往和社会适应两个子领域。人际交往 从心理学的角度看，人际交往有如下基本功能：交流与沟通；组织共同活动；形成和发展人与人之间的关系；增进人们之间的相互了解。人际交往的这些功能对幼小儿童来说更具有特殊的发展意义。鉴于交往在幼儿发展的重要性，因此，指南将人际交往列为社会领域的重要子领域，将愿意交往、友好相处、自尊自信自主、善待他人四个目标归入这一子领域。社会适应 社会适应是个体在与社会环境相互作用中，不断地学习或修正各种行为和生活方式，最终达到与社会环境保持和谐与平衡的过程，也是个体逐步接受所在社会群体的生活方式、行为规

18、范和价值观的过程。儿童生活的社会群体和机构（家庭、幼儿园、社区等）常常具有一定的组织结构、行为规范和文化特征，会通过角色期望、行为规范、习俗传统等方式影响儿童；儿童作为一个具有主体性的成员也会有选择地接受这些影响，积极地适应社会。35指南指南社会领域目标解读社会领域目标解读（二）行为导向划分的优势（二）行为导向划分的优势 （1 1）强调了幼儿园教育的目标性，突出了教育与发）强调了幼儿园教育的目标性，突出了教育与发展之间的辩证关系展之间的辩证关系 如如人际交往目标人际交往目标2“能与同伴友好相处能与同伴友好相处”“能与同伴友好相处”3 34 4岁岁阶段目标 3-43-4岁岁人际交往能力的发展水平

19、1、想加入同伴的游戏时，能友好地提出请求。2、在成人指导下，不争抢、不独霸玩具。3、与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解。1、自我中心阶段，喜欢平行游戏或独自玩耍,不会主动发出加入游戏或活动的请求2、喜欢和熟悉的人交往,交往较被动，不会主动与人打招呼3、交往中出现问题时不会用语言表达来解决问题，常用动作来解决,容易产生独霸和争抢玩具的现象“能与同伴友好相处”45岁阶段目标 4 45 5岁岁人际交往能力的发展特点1、会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。2、对大家都喜欢的东西能轮流、分享。3、与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。4、活动时愿意接受同伴的意见和建议。5、不欺负弱小。1

20、、喜欢从事结伙和合作的游戏与活动2、开始尝试和自己喜欢的人主动交往,能主动参与自己感兴趣的活动3、交往中大多能与同伴合作、互助、分享和轮流4、交往技能较欠缺,遇到问题常常退缩或出现攻击性行为,或者喜欢告状,寻求成人的帮助 5 56 6岁岁大班阶段目标5 56 6岁岁人际交往能力的特点1、能想办法吸引同伴和自己一起游戏。2、活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。3、与同伴发生冲突时能自己协商解决。4、知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。5、不欺负别人，也不允许别人欺负自己。1、有固定的玩伴,喜欢与同性别的伙伴一起玩2、能主动发起或加入同伴的游戏或活

21、动3、基本上都是有组织、有规则、有分工和有“小组领袖”的共同活动和合作游戏4、在共同游戏和活动中能与同伴协商和讨论，发表自己的想法，能耐心倾听同伴的意见和建议,出现矛盾和问题时大多能自己协商解决5、当被别人欺负时能据理力争，看到好朋友被人欺负时也能帮助辩解或打抱不平39指南指南社会领域目标解读社会领域目标解读（2 2）梳理了幼儿发展的显性行为，）梳理了幼儿发展的显性行为，凸显了幼凸显了幼儿园教育与幼儿学习的儿园教育与幼儿学习的 最近发展区最近发展区 40目标目标3 具有初步的归属感具有初步的归属感年龄年龄34岁岁45岁岁56岁岁显性显性行为行为对家庭和亲人归属感对幼儿园和班级归属感对集体和家乡

22、归属感最近最近发展发展区域区域1、知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。2、能感受到家庭生活的温暖，爱父母，亲近与信赖长辈。3、能说出自己家所在街道、小区（乡镇、村）的名称。4、认识国旗，知道国歌。1、喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。2、能说出自己家所在地的省、市、县（区）名称，知道当地的有代表性的物产或景观。3、知道自己是中国人。4、奏国歌、升国旗时能自动站好。1、愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。2、能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。3、知道自己的民族，知道中国是一个多民族的大家庭，各民族之间要互相尊重，团结友爱。4、知道一些国家的重大成

23、就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。国家民族省地区社区 幼儿园家庭父母42 （三）（三）提炼了提炼了3-63-6岁儿童社会性发展的核心经岁儿童社会性发展的核心经验，给幼儿社会性教育指明了方向验，给幼儿社会性教育指明了方向 子领域核心经验人际交往自我意识人际交往能力亲社会行为社会适应社会规则归属感（四）指南目标的特点（四）指南目标的特点 纵向的反映了某一年龄段儿童某方面社会性发展的主要特点 横向的反映了小中大班儿童某方面社会性发展的主要趋势45 目标目标3 具有自尊、自信、自主的表现具有自尊、自信、自主的表现34岁岁45岁岁56岁岁1、能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动。2、为自己的好行为或活动

24、成果感到高兴。3、自己能做的事情，愿意自己做。4、喜欢承担一些小任务。1、能按自己的想法进行游戏或其他活动。2、知道自己的优点和长处，对自己感到满意。3、自己的事情尽量自己做，不喜欢依赖别人。4、敢于尝试有一定难度的活动和任务。1、能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。2、做了好事或取得了成功后还想做得更好。3、自己的事情自己做，不会的愿意学。4、主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。5、与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。指南社会领域特点解析4以实践者为本，层次性的表述7大目标子领域教育建议年龄阶段目标471、学习目标的针对性和导向性、学习目标的针对性和导向性 七大目标

25、陈述简洁，明了七大目标陈述简洁，明了,通俗易懂通俗易懂；突出了突出了人际交人际交往和社会适应往和社会适应两个方面两个方面，避免了面面俱到。，避免了面面俱到。七大目标以七大目标以儿童行为为指标儿童行为为指标，针对性强，教师和家长，针对性强，教师和家长都容易把握都容易把握。七大目标各目标中的年龄阶段目标为七大目标各目标中的年龄阶段目标为3-63-6岁儿童社会岁儿童社会性教育指明方向。性教育指明方向。482、年龄目标的发展性和层次性、年龄目标的发展性和层次性“三个三个便于便于”：便于便于实践者依目标实践者依目标了解了解各年龄儿童社会性各年龄儿童社会性发展特点发展特点便于实践者便于实践者实施具体实施具

26、体教育教育活动活动便于实践者便于实践者评价评价各年龄阶段儿童的社会性各年龄阶段儿童的社会性行为行为交往行为交往行为小班小班中班中班大班大班交往同伴的形交往同伴的形成成发出请求加入发出请求加入游戏游戏运用交往技巧主动运用交往技巧主动加入游戏加入游戏主动邀请同伴加入主动邀请同伴加入游戏游戏交往中的亲社交往中的亲社会行为会行为不争抢、不独不争抢、不独霸玩具霸玩具轮流分享轮流分享同伴合作同伴合作解决同伴冲突解决同伴冲突能力能力顺从成人顺从成人外在帮助外在帮助自己协商解决自己协商解决同伴关系的建同伴关系的建立立平行游戏、独平行游戏、独自游戏自游戏接受同伴的意见和接受同伴的意见和建议建议倾听同伴并说明自倾

27、听同伴并说明自己的意见和建议己的意见和建议交往禁忌交往禁忌不争抢、不独不争抢、不独霸玩具霸玩具不欺负人不欺负人不被人欺负不被人欺负 3、教育建议的指导性和示范性教育建议的指导性和示范性 教育建议和目标相对应教育建议和目标相对应 具体指导教师将教育目标转化为实践活动具体指导教师将教育目标转化为实践活动,贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作性、贴近幼儿园和家庭教育的实际，操作性、实用性强实用性强50 (1)注重环境创设注重环境创设 例：目标2 能与同伴友好相处 结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人别人。引导幼儿想想引导幼儿想想“假如你是那个小朋友

28、，你怎么假如你是那个小朋友，你怎么想？想？”让幼儿学习理解别人的想法和感受。让幼儿学习理解别人的想法和感受。与幼儿进行与幼儿进行“角色扮演角色扮演”活动，让幼儿通过角色活动，让幼儿通过角色扮演体验所扮角色的心情，从中学习理解别人。扮演体验所扮角色的心情，从中学习理解别人。(2)给儿童提供交往和实践机会给儿童提供交往和实践机会 例：目标例：目标1 喜欢交往喜欢交往中中 创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。如：利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触、交谈。鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，也欢迎他带同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。幼

29、儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。(3)关注和尊重儿童的个性关注和尊重儿童的个性 例例：目标3 具有自尊、自信、自主的表现 关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。如：能以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点和长处，多给予肯定和表扬。同时，表扬一定要有针对性，要具体。不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。(4)通过专门性的活动和渗透性的活动开展通过专门性的活动和渗透性的活动开展 例例：目标3 具有初步的归属感 亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他们感到长辈是可亲、可近、

30、可信赖的，亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他们感到长辈是可亲、可近、可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。家庭和幼儿园是温暖的。如：多和孩子一起游戏、谈笑，尽量在家庭和班级中营造温馨的氛围。通过和幼儿一起翻阅照片、讲幼儿成长的故事等，让幼儿感受到家庭和幼儿园的温暖，老师的和蔼可亲，对养育自己的人产生感激之情。2吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识。如：幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定。幼儿园应经常组织多种形式的集体活动，萌发幼儿的集体荣誉感。目标目标4 关心尊重他人关心尊重他人 以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。辈和其他人。如：经常问候父母，主动做家务。礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。看到别人有困难能主动关心并给予一定的帮助。(5)成人要以身作则，为儿童树立榜样成人要以身作则，为儿童树立榜样感谢聆听