（精品）部编版小学三年级下册语文名校教案设计：14.蜜蜂.docx

1、 第 1 页 共 7 页 1414 蜜蜂蜜蜂 教学目标： 1.认识“概、减、阻”等 9 个生字。会写“辨、试、检”等 13 个字。 能正确读写“ 纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、 沿途”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。 3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。 4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的 科学作风。 教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。 教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求 实的科学作风。 教学准备：课件、搜集蜜蜂相关资料 教学时数：2 课时 教学过程： 第一课

2、时 一、交流资料，激趣导入 1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进 昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？ 2.板书课题。 今天要探究的对象是蜜蜂。 对于蜜蜂， 你知道些什么吗？ 3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。 4.出示作者法布尔的资料，师生交流。 第 2 页 共 7 页 二、初读课文，认读生字 1.初读，处理生字。 对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道 读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路 虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生 自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎” 。 2.

3、检查生字 试验、证实、阻力、 、推测、沿途 、尽管、尽力、陌生、准确无误、 闷热、纳闷 多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。 3.检查句子， 课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读 准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的 同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着 读一读。 “那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。 ” “这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以 减少阻力。 ” “尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实 飞回来了。 ” 三、书写汉字 相机指导 1.形近字辨析

4、第 3 页 共 7 页 “蜜”和“蜜” ：无论蜜蜂还是蜂蜜都和昆虫有关，不要写成“密” 。 “辨”和“辩” ：用手分辨就是“辨” ，言语辩论就是“辩” 。 “检”和“捡” ：用木尺比着检查就是“检” ，动手捡起就是“捡” 。 1.笔顺讲解 “试”的第四笔是横； “阻”和“陌”的双耳旁是两笔写成的。 3.小组合作 给字组词 4.练习书写，师相机指导。 第二课时 一、复习导入: 听写检查生字新词掌握情况。 二、浏览课文 初步感知 请同学们浏览课文思考： 1.这篇文章给我们讲了一件什么事呢? 【设计意图：重视学生语文基础知识的掌握和基本能力的形成,培养 学生的表达能力。 】 2.法布尔为什么要做这个

5、试验呢?(引导学生读第一自然段,板书:听 说) 3.同学们,我们校园里有一朵花,它的花瓣与众不同,是五颜六色的。 听到这件事后,你想说什么?或做什么呢? 4.法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢?你从中体 会到了什么?(说明他不盲信,讲究事实,耳听为虚,眼见为实) 【设计意图抓住重点词语感悟文本是三年级阅读训练的重点,但也常 第 4 页 共 7 页 常是三年级孩子的一个难点。为了降低难度,让学生更好地感悟“听 说” 一词的含义,特在此环节创设了一个情境,让学生在联系实际的深 刻体会中感悟 “听说”所蕴含的法布尔求实的作风。 】 三、品读课文 深入探究 1.那么他是怎么做试验的呢?请

6、大家默读课文 2-5 自然段,将课后题 补充完整。 【设计意图：语文课程标准 指出,中年级要指导学生初步学会默读。 而在默读中边读边画,可以促进学生养成不动笔墨不读书,边读边思 考的好习惯。 】 2.抽生汇报他所做的事,你能用“ “先接着然后最 后”来说一说吗?再给你的同桌说一说吧!(板书:捉蜜蜂 做记号 叫女儿等 走两里多路 放飞蜜蜂) 【设计意图：对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言, 可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙 地结合在一起。在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了 训练提高的机会。 】 3.再次默读第二自然段,想一想： （1）去掉文中的

7、一个步骤行吗? （2） “那二十只左右闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家 的方向。 ” “蜜蜂飞得很低， 几乎要触到地面， 大概这样可以减少阻力。 ” 这两句话中画横线的词语能去掉吗？为什么？ 第 5 页 共 7 页 (体会法布尔严谨的科学作风和准确的表达) 【设计意图：第二自然段是本文的重点段落之一。也是充分体现法布 尔严谨的科学作风的段落。 在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全 班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中,逐步学会 阅读。 】 4.放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?(同 桌同学讨论) 从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考)

8、5.假如你是作者,听到蜜蜂回来了你的心情会怎样? 6.作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容?(激动)你认为怎样 读才能表达他们的心情。(指生读,大家评议。) 【设计意图:抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感, 在读中感悟人物内心。 】 7.已经有两只蜜蜂回来了,是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论 呢?为什么? 8.那作者最后是怎么得出结论的呢?请大家默读第 5 自然段,找出能 说明结论的句子。(这样,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只没有迷失 方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生 的景物,但它们确确实实飞回来了。) 从中你又体会到什么？（法布尔的严谨） 四

9、、联系前文 拓展延伸 1.出示第一段:同学们,读到这里,蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的 第 6 页 共 7 页 吗?那么法布尔可以肯定地说 (生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞 到哪里,它总是可以回到原处。) 此时他的心情多么地激动,他兴奋地对人们说: (生读:蜜蜂有辨认 方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。) 他可以自豪地向全世界宣布 :(生读:蜜蜂有辨认方向的能力,无论 飞到哪里,它总是可以回到原处。) 【设计意图： 蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈 现,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使 学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。 从而体察作者透过文 字传递的感情。 】 由于法布尔生活在离我们现在 100 多年前,当时的研究条件肯定 十分有限,他不能解释这种本能。在几十年后,有一种研究结论,你们 听听有没有道理。 (教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果)如果 同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以去查查资料,自己再做一番探究。 【设计意图：资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代 久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。 】 五、作业布置: 1.把文中你喜欢的词语、句子抄下来。 2.课外阅读:昆虫记 板书设计： 14 蜜蜂 听说 善于思考 第 7 页 共 7 页 做试验 认真严谨 得出结论