月日下午黄瑾-《指南(数学全)》课件.ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《月日下午黄瑾-《指南(数学全)》课件.ppt》由用户(晟晟文业)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 指南数学全 下午 指南 数学 课件
- 资源描述:
-
1、指南指南科学科学(数学数学)领域的理解与实施领域的理解与实施LOGO 华东师范大学华东师范大学 黄黄 瑾瑾 u学前教育的指导性文件学前教育的指导性文件 1、幼儿园工作规程幼儿园工作规程(89年,年,96年)年)2、幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要(2001年)年)3、3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南(2012年)年)v价值取向:忠实取向忠实+创生取向v课程内容:确定的、独立的不确定的、动态的v课程结构:以学科逻辑为基点以儿童的生活经 验为基础v课程实施:静态的执行动态的生成v课程地位:教师是讲授者、传递者教师是决策 者、合作者新课程新课程指南指南所突显的精神和指导性意义:所突
2、显的精神和指导性意义:v 坚持坚持“以儿童发展为本以儿童发展为本”的教育理念的教育理念v 领会五大领域目标的核心价值领会五大领域目标的核心价值v 指导并反思教育实践中的各种教育行为指导并反思教育实践中的各种教育行为3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南科学领域科学领域 “幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程,中发现和理解事物本质和事物间关系的过程,主要包括主要包括科学探究科学探究和和数学认知数学认知。”“幼儿思维发展以具体形象思维为主,应引导幼儿思维发展以具体形象思维为主,应引导幼儿通过幼儿通过直接
3、感知直接感知、亲身体验亲身体验和和实际操作实际操作进行进行科学学习,不应为追求知识的掌握而对幼儿进科学学习,不应为追求知识的掌握而对幼儿进行行灌输和强化训练灌输和强化训练。”3-63-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南 做中学(直接经验)做中学(直接经验)玩中学(游戏)玩中学(游戏)生活中学(生活)生活中学(生活)“直接感知直接感知”“实际操作实际操作”“亲身体验亲身体验”36岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南(科学)(科学)(二)数学认知(二)数学认知目标目标1:初步感知:初步感知生活中生活中数学的有用和有趣数学的有用和有趣4岁岁 5岁岁 6岁岁 1感知和发现周围物体的形状是多
4、种多样的,对不同的形状感兴趣。2.体验和发现生活中很多地方都用到数 1、在指导下感知和体会有些事物可以用形状来描述。2.在指导下感知和体会有些事物可以用数来描述的,对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。1、能发现事物简单的排列规律,并尝试创造新的排列规律。2、能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决,体验解决问题的乐趣。数学不是一个单独的、孤立的学习领域,数学无处不在运动建构活动语言故事日常活动关注幼儿园数学的多元、渗透和互补关注幼儿园数学的多元、渗透和互补运动运动v空间方位/数量/部分与整体/几何图形/测量v案例:什么山洞最安全、看誰跳得远积木建构v 具有灵活性和适应性具有灵活性和适
5、应性v 提供了无限多样的表现形式,幼儿可以设计各种模式提供了无限多样的表现形式,幼儿可以设计各种模式或图形,还可以体验建筑过程中的实际工程原理等或图形,还可以体验建筑过程中的实际工程原理等v 是作为学习过程中的一种手段和方法,而不是作为学是作为学习过程中的一种手段和方法,而不是作为学习的结果习的结果Charlotte Winsor,1996,p.7 积木建构的发展阶段积木建构的发展阶段v阶段阶段 1:探索:探索v阶段阶段 2:重复:重复/堆高堆高/平铺平铺v阶段阶段 3:搭桥:搭桥v阶段阶段 4:围合:围合v阶段阶段 5:模式与对称:模式与对称v阶段阶段 6:装扮:装扮Charlotte Wi
6、nsor,1996,p.7Charlotte Winsor,1996,p.7阶段一:探索阶段一:探索v婴幼儿经常把积木从一个地方搬到另一个婴幼儿经常把积木从一个地方搬到另一个地方,或者无规则的把积木垒高或堆积在地方,或者无规则的把积木垒高或堆积在一起。一起。阶段二:重复(平铺阶段二:重复(平铺/垒高)垒高)Charlotte Winsor,1996,p.12-13阶段三:搭桥阶段三:搭桥 Charlotte Winsor,1996,p.14-15阶段四:围合阶段四:围合 Charlotte Winsor,1996,p.16-17阶段五:模式与对称阶段五:模式与对称Charlotte Winso
7、r,1996,p.19-20阶段六:装扮(表征)阶段六:装扮(表征)Charlotte Winsor,1996,p.21-23u发现积木建构活动发现积木建构活动中的数学元素中的数学元素u适时介入数学问题适时介入数学问题 的讨论和交流的讨论和交流新的船诞生了“课程不只是一系列的活动,课程必须合乎所涉及领域的内部逻辑,聚焦于重要概念和技能,并符合不同年龄阶段儿童的身心发展特点。一套优质的课程,不仅应该阐明教学内容,更需要引导教师根据儿童发展的需要实施有效的指导和支持。”关注核心经验,为理解而关注核心经验,为理解而“教教”核心经验核心经验 指对于儿童掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或
8、技能Company Logo领域核心经验数学核心经验数学核心经验1.1.基础性基础性:强调最基本,核心的数学概:强调最基本,核心的数学概念或经验念或经验2.2.系统性系统性:注重概念或经验之间的关联:注重概念或经验之间的关联和支持和支持3.3.适宜性适宜性:适合并促进儿童的数学思维:适合并促进儿童的数学思维发展发展4.4.前瞻性前瞻性:为儿童日后的数学学习和逻:为儿童日后的数学学习和逻辑思维发展奠定基础辑思维发展奠定基础学前儿童数学领域的核心经验学前儿童数学领域的核心经验数数运算运算比较比较/测量测量几何几何分类分类核心经验核心经验模式模式空间方位空间方位 36岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与
9、发展指南(科学)(科学)(二)数学认知(二)数学认知目标目标1:初步感知生活中数学的有用和有趣:初步感知生活中数学的有用和有趣4岁岁 5岁岁 6岁岁 1感知和发现周围物体的形状是多种多样的,对不同的形状感兴趣。2.体验和发现生活中很多地方都用到数 1、在指导下感知和体会有些事物可以用形状来描述。2.在指导下感知和体会有些事物可以用数来描述的,对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴趣。1、能发现事物简单的排列规律,并尝试创造新的排列规律。2、能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决,体验解决问题的乐趣。模式不仅是数学的基本主题,也是数学本身最重要的特质,因为数学本身就是对于客观世界的形式、结
10、构和关系的抽象化模式的研究,所有数学都建立在模式和结构的基础之上。二十以后的数字重复着同样的顺序:一个十位数加上 1,2,3,4,5,6,7,8,9(如,21,22,23,2431,32,33,34)数字顺序的规律性数字顺序的规律性模式的模式的创造创造模式的比模式的比较与转换较与转换152015204-54-5岁岁5-65-6岁岁模式的模式的复制复制模式的模式的扩展与扩展与填充填充3-43-4岁岁学前儿童模式能力的发展性特点学前儿童模式能力的发展性特点模式的模式的识别识别 v在生活中,模式也是很常见的,它存在于视觉、听觉、运动以及一切事物的形式中,比如地砖设计、音乐或运动的节奏等。模式不仅存在
11、于数学中,也存在于这个世界u自然环境中u建构游戏中建构游戏u其他领域活动中uu故事和绘本阅读中3-6岁儿童学习与发展指南(二)数学认知目标目标1:初步感知生活中数学的有用和有趣初步感知生活中数学的有用和有趣教育建议教育建议3.引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物,体会其中的秩序和美,并尝试自己创造出新的排列规律。如:v 和幼儿一起发现和体会按一定顺序排列的队形整齐有序,人多时按先后顺序排队比较公平等。v 提供具有重复性旋律和词语的音乐、儿歌和故事,或利用环境中有序排列的图案,如按颜色间隔排列的瓷砖、按形状间隔排列的珠帘等,鼓励幼儿发现和感受其中的规律美。v 鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图
12、案、创编有一定规律的动作,或者按某种规律进行搭建活动等。v 引导幼儿体会生活中很多事情都是按一定的顺序和规律排列的,如一周七天按照从周一到周日的顺序排列,一年四季按照春夏秋冬轮回等。36岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南(科学)(科学)(二)数学认知(二)数学认知目标目标1:初步感知生活中数学的有用和有趣:初步感知生活中数学的有用和有趣4岁岁 5岁岁 6岁岁 1感知和发现周围物体的形状是多种多样的,对不同的形状感兴趣。2.体验和发现生活中很多地方都用到数 1、在指导下感知和体会有些事物可以用形状来描述。2.在指导下感知和体会有些事物可以用数来描述的,对环境中各种数字的含义有进一步探究的兴
展开阅读全文