全身反应教学法课件概要.ppt

1、英语教学法英语教学法 之之 TPRSample Teaching Practice Ann:what a messy house!Mom:yes,shall we clean up?Ann:sure,what can I do then?Mon:lets clean the kitchen first.Can you pick up the trash and sweep the floor?Ann:of course,but what do I need,mom?Mon:you need a trashcan,a broom and a dustpan.Ann:Im done,mom!can

2、 I help you wipe the wall,it seems fun.Mom:no,thanks,dear!Can you mop the floor?its still greasy.Ann:ok,no problem!请用听说法，交际法的教学观分析该篇对话的教学内容，教学目标。试运用听说法、认知法、交际法设计该篇对话的教学活动。分组探讨，每组探讨一个问题。思考左右脑的功能？左右脑功能不对称性。第二语言学习运用脑的哪部分功能？-抽象思维与形象思维缄默的，非言语，缄默的，非言语，行为反应行为反应言语的言语的抽象思维的抽象思维的思考题？听说法、认知法、交际法的外语教学方法侧重使用学习者的

3、左脑还是右脑？听说法：教师说（肢体语言动作、视图辅助），学生听、跟读，句型操练，认知法：智力活动，语法学习，交际法：教授语言结构，培养交际能力，设计信息差交际活动，强调语言内容、流畅，学生学生自由创造性表达语言内容、思想情感。右脑开发右脑开发听读（语听读（语音），智音），智力活动，力活动，语法学习语法学习（形、（形、义），交义），交际能力，际能力，形象知觉，形象思形象知觉，形象思维，行为反应，维，行为反应，理解理解语言：听语言：听动作、形象动作、形象行为变化行为变化做好准备 说说全身反应法全身反应法理论基础理论基础特点特点简介简介概念概念产生时间产生时间代表人物代表人物学习顺序学习顺序教学实例

4、教学实例儿童习得儿童习得第一语言理论第一语言理论 人本主义人本主义心理学心理学受结构法影响受结构法影响较大较大教学步骤教学步骤优点优点视频展示视频展示教学实践教学实践缺点缺点TPR与其它方法与其它方法的结合使用的结合使用TPR的实际应用的实际应用1概念概念2产生时间产生时间3代表人物代表人物4学习顺序学习顺序一、1概念概念2产生时间产生时间3代表人物代表人物4学习顺序学习顺序 Total Physical Response完全生理反应法。是指力图通过身体活动身体活动来进行语言教学，是一种建立在语言语言和行动行动和谐基础之上的语言快速教学法。目的是在开口之前培养听力能力，言行协调一致，减少语言学

5、习中的心理压力。1概念概念2产生时间产生时间3代表人物代表人物4学习顺序学习顺序2020世纪世纪6060年年代代 1概念概念2产生时间产生时间3代表人物代表人物4学习顺序学习顺序美国心理学家美国心理学家 James Asher James Asher 詹姆士阿歇尔詹姆士阿歇尔 1概念概念2产生时间产生时间3代表人物代表人物4学习顺序学习顺序听听说说读、写读、写1儿童习得第一语言的理论2人本主义心理学3受结构法影响较大二、儿童习得第一语言的理论儿童习得第一语言的理论 婴儿出生以后长时间只听大人讲话，并对大人指令做出反应，首先是身体的反应。对儿童母语习得过程的发现，使人们把听力理解能力的重要性放到

6、了首位。以学生为中心 该法主要考虑的是如何减轻学生的紧张心理，使学生的情绪放松，提高学习效率。人本主义心理学结构法：重视语法结构和 词汇的学习、重视操练。受结构法影响较大三、全身反应法的具体教学步骤 听语言（指令）听语言（指令）+观行为观行为身体动作身体动作学习学习请将以下教学活动从易到难的顺序排列！让一位学生说出指令让一位学生说出指令,教师和其他学生一起做动教师和其他学生一起做动作。作。教师说出指令并做示范动作教师说出指令并做示范动作,然后让学生跟着做。然后让学生跟着做。教师说出指令教师说出指令,不示范动作不示范动作,让学生复述指令、让学生复述指令、完成动作。完成动作。教师说出指令并做示范动

7、作教师说出指令并做示范动作,学生一边听一边观学生一边听一边观察。察。教师说出指令教师说出指令,不示范动作不示范动作,让学生按照老师的让学生按照老师的指令去做。指令去做。1 1、教师介绍本课学习方法，、教师介绍本课学习方法，然后然后教师说出指令并做示范动作教师说出指令并做示范动作,学生一学生一边听一边观察。边听一边观察。2 2、教师说出指令并做示范动作教师说出指令并做示范动作,然后让学生跟着做然后让学生跟着做3 3、教师说出指令教师说出指令,不示范动作不示范动作,让学生按照让学生按照老师的指令去做。老师的指令去做。4 4、教师说出指令教师说出指令,不示范动作不示范动作,让学生复让学生复述指令、完

8、成动作述指令、完成动作。5 5、鼓励学生发指令，教师和其他学、鼓励学生发指令，教师和其他学 生做动作。生做动作。重视听说四、全身反应法的主要特点四、全身反应法的主要特点 主要特点：1.让第二语言进入学生的右半脑让第二语言进入学生的右半脑 2.以以“听听做动作做动作”为主要教学组织形式为主要教学组织形式。3.教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型教授的语言形式以祈使句为主，带动其它句型 4.对学生的错误采取宽容的态度对学生的错误采取宽容的态度。5.主张先理解后表达，通过动作指令学习主张先理解后表达，通过动作指令学习语言，是对第二语言教学法的贡献。语言，是对第二语言教学法的贡献。全身反应法的全身

9、反应法的优缺点优缺点5大优点大优点3大缺点大缺点优点优点 提高学生注意力，吸引学生参加活动，身临其境学语言。重点在帮助学生理解目的与、用目的与交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学习目的语。减轻学生压力。对成人学习的特点注意不够。对读写能力的培养重视不够。比较抽象的单词和句子很难表述和解释。缺点缺点 作业 全身反应法与哪些教学法配合能取得更好的效果？扩展学习五、五、TPR教学法与其它技能的结合教学法与其它技能的结合使用使用 （一）演示教学（一）演示教学 （二）卡片教学（二）卡片教学 （三）图画教学（三

10、）图画教学 （四）游戏教学（四）游戏教学 （五）比赛教学（五）比赛教学 （一）演示教学（一）演示教学 教师通过生动的表演，即运用身体语言来教师通过生动的表演，即运用身体语言来阐明口中不断重复的语言信息。比如教阐明口中不断重复的语言信息。比如教“point to the window,point to the door,touch your nose,touch your ears.”时，教师辅以本身的动作示范，再时，教师辅以本身的动作示范，再要求学生们重复同样的动作，五分钟内学要求学生们重复同样的动作，五分钟内学生就可以自如地对指令做出完全正确的反生就可以自如地对指令做出完全正确的反应。应。好

11、动是孩子的天性，利用这一天性，让课堂好动是孩子的天性，利用这一天性，让课堂活动与英语教学相结合，就可使学生在紧活动与英语教学相结合，就可使学生在紧张的动脑之后得到放松。张的动脑之后得到放松。如课堂中途响起如课堂中途响起“Head and shoulder，knees and toes”的歌曲，学生起身，边的歌曲，学生起身，边唱边用手触摸身体部位，由慢到快，由快唱边用手触摸身体部位，由慢到快，由快到慢，一曲终了，所学的知识得到巩固，到慢，一曲终了，所学的知识得到巩固，大脑也得到了放松。大脑也得到了放松。Two fat gentlemen meet in the lane Bow most pol

12、itely bow once again How do you do How do you do And how do you do again（二）卡片教学（二）卡片教学 孩子的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越具孩子的心理特征之一是专注于具体的直观事物，物体越具体，形象越直观，学生越感兴趣。因此，生活学习中常见体，形象越直观，学生越感兴趣。因此，生活学习中常见的、常用的、常听的事物名称，孩子掌握往往更容易。的、常用的、常听的事物名称，孩子掌握往往更容易。如在教学如在教学“We love animals”时，教师可准备好动物的时，教师可准备好动物的卡片，同时模仿动物的形态与叫声卡片，

13、同时模仿动物的形态与叫声（让学生模仿效果会更佳）。在学（让学生模仿效果会更佳）。在学dog、duck、panda都还都还可通过模仿其滑稽的形态，发出惟妙惟肖的叫声。学生自可通过模仿其滑稽的形态，发出惟妙惟肖的叫声。学生自然就记住了这种动物的英语名称。然就记住了这种动物的英语名称。单词学完之后，单词学完之后，教师教师可将可将单词写在不同的卡单词写在不同的卡片上，每一个学生手持一卡片，教师不断片上，每一个学生手持一卡片，教师不断重复单词的发音，学生记住后教师便念单重复单词的发音，学生记住后教师便念单词点名，持相应卡片的学生可以举起卡片词点名，持相应卡片的学生可以举起卡片以示理解。然后学生们交换卡片

14、，再用同以示理解。然后学生们交换卡片，再用同样的方法训练，这样，学生在轻松愉快中样的方法训练，这样，学生在轻松愉快中掌握了发音，同时注意力也容易专注。但掌握了发音，同时注意力也容易专注。但这种方法使用久了便觉得枯燥，无趣。所这种方法使用久了便觉得枯燥，无趣。所以应结合其他教学法共同进行。以应结合其他教学法共同进行。（三）图画教学法（三）图画教学法 孩子孩子对直观的图画很感兴趣，对直观的图画很感兴趣，对于黑板上的图画对于黑板上的图画比板书更感兴趣，教师要能兴之所至，画出所授比板书更感兴趣，教师要能兴之所至，画出所授内容。完成的图画或夸张，或逼真，学生据此展内容。完成的图画或夸张，或逼真，学生据此

15、展开联想，发挥想象力。开联想，发挥想象力。教师要充分利用图画来讲教师要充分利用图画来讲授内容。出示图画，让学生说出单词，或让学生授内容。出示图画，让学生说出单词，或让学生说出单词，并出示相应的图画。说出单词，并出示相应的图画。可以可以把图画制成把图画制成卡片的形式，这样可以结合很多游戏来进行教学卡片的形式，这样可以结合很多游戏来进行教学活动。活动。心中有书，手中有画 如在学习数字和身体部位名称后，可让学生如在学习数字和身体部位名称后，可让学生听老师指令画出听老师指令画出“monster”的的 head、finger、eye、foot，教师可发出下列指令：，教师可发出下列指令：Draw two

16、heads.Draw five eyes.Draw six noses 同时可将画出最可怕怪物的学生评为最佳同时可将画出最可怕怪物的学生评为最佳小画家。这样眼、耳、口、手一起行动，小画家。这样眼、耳、口、手一起行动，有益于学生对知识的理解，记忆也得到了有益于学生对知识的理解，记忆也得到了巩固与加深。巩固与加深。（四）游戏教学（四）游戏教学 孩子孩子的特点之一就是喜欢游戏，在游戏中学的特点之一就是喜欢游戏，在游戏中学习，习，孩子们孩子们会倍感兴趣，比如操练句型会倍感兴趣，比如操练句型“Whats this?”时，可以做猜东西的游时，可以做猜东西的游戏，就是把图画制成的卡片盖起来，或露戏，就是把图

17、画制成的卡片盖起来，或露出图画的一角。然后问出图画的一角。然后问“Whats this?”让学生猜，直到猜对为止。这样做会让学让学生猜，直到猜对为止。这样做会让学生尽情尽量的说学过的英语，猜错了也没生尽情尽量的说学过的英语，猜错了也没有关系，因为我们的目的就是为了让学生有关系，因为我们的目的就是为了让学生开口说英语。开口说英语。如在学数字时，可以编写一些简单的如在学数字时，可以编写一些简单的chant配配 合学生在玩的合学生在玩的“你拍一你拍一 我拍一我拍一”活动。活动。One apple,two apples,three apples,four Five apples,six apples,

18、seven apples,more Eight apples,nine apples,ten apples,yeah！但是使用游戏教学法最大的问题就是纪律问但是使用游戏教学法最大的问题就是纪律问题了。因此教师在学生做游戏前要将组织题了。因此教师在学生做游戏前要将组织游戏的步骤计划好，而且要将如何做游戏游戏的步骤计划好，而且要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确他们要干的示范给学生看，这样学生明确他们要干的事情，就不会混乱了，另外要选择一些简事情，就不会混乱了，另外要选择一些简单易操作的游戏。游戏虽然有趣，但一节单易操作的游戏。游戏虽然有趣，但一节课不可过多使用，要注意在课堂上使用游课不可过多

19、使用，要注意在课堂上使用游戏的理由只有一个戏的理由只有一个帮助学生学习英语。帮助学生学习英语。（五）比赛教学（五）比赛教学 孩子不但好奇心强，而且好胜心强，任何竞赛性孩子不但好奇心强，而且好胜心强，任何竞赛性的活动都能使他们精神振奋，大大激发其学英语的活动都能使他们精神振奋，大大激发其学英语的积极性。的积极性。教师教师可充分利用学生这一心理特点，可充分利用学生这一心理特点，组织学生在竞赛中训练语言技能，组织学生在竞赛中训练语言技能，设计与内容相设计与内容相关的比赛，在学习比赛活动过程中，学生的成就关的比赛，在学习比赛活动过程中，学生的成就动机更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力增强，动机更强烈，学

20、习兴趣和克服困难的毅力增强，学习和工作效率一般都有很大的提高。因此，适学习和工作效率一般都有很大的提高。因此，适当的比赛竞争可以激励学生学习当的比赛竞争可以激励学生学习。可进行小组竞赛，如分别将几个小组取名为可进行小组竞赛，如分别将几个小组取名为“tiger”、“panda”、“rabbit”、“elephant”、“monkey”可进行个人与团体之间的竞赛，如可进行个人与团体之间的竞赛，如“boys”与与“girls”之间的竞赛。竞赛会使学生们之间的竞赛。竞赛会使学生们热情高涨，使原来的语言学习变得更加有热情高涨，使原来的语言学习变得更加有趣，语言的反馈与体现也会显得更直接、趣，语言的反馈与

21、体现也会显得更直接、更真实。更真实。比如男女比赛的方法。在比赛之前，比如男女比赛的方法。在比赛之前，可可先在先在黑板的一边画上两个简单的代表男孩和女黑板的一边画上两个简单的代表男孩和女孩的图像，然后说出比赛规则：问题回答孩的图像，然后说出比赛规则：问题回答正确加一分；回答错了不加分也不扣分；正确加一分；回答错了不加分也不扣分；乱说话或做小动作扣一分，一节课结束后，乱说话或做小动作扣一分，一节课结束后，评出胜利者，然后在胜利者的图像上画上评出胜利者，然后在胜利者的图像上画上笑脸，输了的则画上哭脸。这样不但能提笑脸，输了的则画上哭脸。这样不但能提高学生学习的积极性，而且都自觉的维护高学生学习的积极

22、性，而且都自觉的维护纪律，达到了很好的学习效果。纪律，达到了很好的学习效果。六、实际教学应用1、单词教学。、单词教学。把一个个动物、植物的名称，通过让学生把一个个动物、植物的名称，通过让学生模仿其动作模仿其动作“动起来动起来”。例如，教例如，教 a bird这个单词，首先看图片教学这个单词，首先看图片教学生说生说a bird。然后，老师说：。然后，老师说：This is a bird.You are a bird,Fanny.于是于是 Fanny模仿小模仿小鸟飞的动边做边说鸟飞的动边做边说 I am a bird.然后全班然后全班操练小鸟飞翔的动作。操练小鸟飞翔的动作。接着接着可将可将学生分成

23、两大组扮演各种动物进行表演比学生分成两大组扮演各种动物进行表演比赛，学生戴着各种动物的头饰赛，学生戴着各种动物的头饰monkey,bird,cow,cat,pig,frog等，学生一边说一边做动作，等，学生一边说一边做动作，所做动作与动物动作一致的学生获得一面小红旗，所做动作与动物动作一致的学生获得一面小红旗，这样，整个课堂象动物园一样热闹。这样，整个课堂象动物园一样热闹。学生通过亲身参与表演就较容易掌握这些单词的学生通过亲身参与表演就较容易掌握这些单词的意义。为进一步巩固这些单词的音义，意义。为进一步巩固这些单词的音义，可以可以用发用发口令快速反应的方式在全班、小组、个人之间进口令快速反应的

24、方式在全班、小组、个人之间进行比赛，在课堂放松时间里，行比赛，在课堂放松时间里，可以可以把这些单词放把这些单词放在一首歌里，学生们边唱边复习。在一首歌里，学生们边唱边复习。2、句子教学。、句子教学。教学句子，尤其是教学祈使句，教师可发命令，让学生按教学句子，尤其是教学祈使句，教师可发命令，让学生按命令命令“行动行动”，然后学生彼此按老师的指令互相发布命令。，然后学生彼此按老师的指令互相发布命令。例如：例如：Sit up straight.（坐直），（坐直），Come here,please.（请过来）。（请过来）。Point to the door.（指着（指着门门），学生听到），学生听到这些

25、口令时会立刻做出身体坐直，走近老师，手指这些口令时会立刻做出身体坐直，走近老师，手指着门着门等等动作。动作。抓住孩子们抓住孩子们都想表现一下自己的能力都想表现一下自己的能力这一心理这一心理，通过几个，通过几个学生成功地演示，学生成功地演示，能带动能带动其他学生纷纷举手。其他学生纷纷举手。3、对话、故事表演。对话、故事表演。由于处在儿童阶段，由于处在儿童阶段，孩子孩子抽象思维能力弱，形象、抽象思维能力弱，形象、直观思维能力强，并有很强的好奇心。根据这一直观思维能力强，并有很强的好奇心。根据这一特点，在教学中应重视运用实物、图画、投影等特点，在教学中应重视运用实物、图画、投影等直观教具，在教学操作

26、过程中，让学生直观教具，在教学操作过程中，让学生通过角色通过角色的扮演和表演来学习的扮演和表演来学习单词单词和句子。和句子。每当学完每当学完到到个单元，个单元，可可组织学生将已学的句组织学生将已学的句子和词编成学生熟悉的短剧，让学生在听、说、子和词编成学生熟悉的短剧，让学生在听、说、玩中开心地学英语口语玩中开心地学英语口语。如学完如学完动物单词后动物单词后，可以可以编个兔妈妈过生日的短编个兔妈妈过生日的短剧，剧中各种动物，如，剧，剧中各种动物，如，cat,monkey,frog,fish和小兔子的和小兔子的aunt,uncle都到兔妈妈家来为她都到兔妈妈家来为她送礼物，祝她生日快乐，同学们分别

27、戴上各自的送礼物，祝她生日快乐，同学们分别戴上各自的动物头饰，通过表演，同学们熟记了动物头饰，通过表演，同学们熟记了May I come in?Yes,please.Open the door.This is your aunt.Nice to meet you.等句子，学生们很有兴等句子，学生们很有兴趣，纷纷举手参加，经过轮流扮演角色，反复练趣，纷纷举手参加，经过轮流扮演角色，反复练习，人人都记住了以上短语和句子。习，人人都记住了以上短语和句子。七、总结 TPR教学法具有很强的兼容性和灵活性，教学法具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其他的教学法很好的配合使用它可以和其他的教学法很好的配合使用.因因此，把此，把TPR教学法和传统的教学法有机的教学法和传统的教学法有机的结合起来，互相取长补短，一定能在少儿结合起来，互相取长补短，一定能在少儿英语教学中取得理想的效果。任何一种创英语教学中取得理想的效果。任何一种创新，假如使用太久，就会影响其使用效果。新，假如使用太久，就会影响其使用效果。不管这种创新是多么的好和多么具有创造不管这种创新是多么的好和多么具有创造性，人们总会感到厌倦性，人们总会感到厌倦重要的是不断重要的是不断地轮换组织不同的活动，给学生新鲜感。地轮换组织不同的活动，给学生新鲜感。学生的兴趣有了，自然就爱学英语了。学生的兴趣有了，自然就爱学英语了。