人教部编版七年级语文上册《第5单元（全单元）》优质课件.pptx

1、人教部编版七年级语文上册第5单元【全单元】精品PPT优质课件16 猫猫郑振铎 猫猫是大家都很熟悉的一种小动物。是大家都很熟悉的一种小动物。我国著名作家我国著名作家郑振铎郑振铎先生先生,他家也曾养他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程过三只小猫。从养这三只小猫的过程中中,他领悟到了一些生活的他领悟到了一些生活的哲理哲理和做人和做人的的道理道理。究竟究竟是什么样的哲理呢是什么样的哲理呢?今天今天,我我们一起来学习郑振铎先生的们一起来学习郑振铎先生的散文散文猫猫。1.1.了解作者的相关文学常识，识记文中的重点字词了解作者的相关文学常识，识记文中的重点字词，通过默读整体感知课文，理清课文的思路，通

2、过默读整体感知课文，理清课文的思路。2.2.揣摩文中的细节，比较三只猫的不同特点和命运揣摩文中的细节，比较三只猫的不同特点和命运，学习欲扬先抑的表现手法，掌握梳理、概括文章，学习欲扬先抑的表现手法，掌握梳理、概括文章脉络（故事情节）的方法脉络（故事情节）的方法。3.3.体会作者对第三只猫的悔恨之情，理解人与动物体会作者对第三只猫的悔恨之情，理解人与动物的关系，感悟文中蕴含的道理的关系，感悟文中蕴含的道理。学习目标学习目标郑振铎郑振铎（1898195818981958），），笔名西谛，福建长乐人，笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。作家、翻译家、文学史家。著有著有插图本中国文学史插图本

3、中国文学史中国俗文学史中国俗文学史，小说，小说集集取火者的逮捕取火者的逮捕等。等。作者简介作者简介 本文选自本文选自郑振铎选集郑振铎选集上册（福建人民上册（福建人民出版社出版社19841984年版）。猫是大家都很熟悉的一种年版）。猫是大家都很熟悉的一种动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生也曾养过三只小猫，从养著名作家郑振铎先生也曾养过三只小猫，从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些做人的这三只小猫的过程中，他领悟到了一些做人的道理，因而提笔写下了道理，因而提笔写下了猫猫这篇文章。这篇文章。猫猫写于写于19251925年年1111月，

4、是郑振铎从事文学创作的月，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他这个时期的作品，多表现出新思早期作品。他这个时期的作品，多表现出新思想、新观念，表达同情弱小，谴责专制、霸道想、新观念，表达同情弱小，谴责专制、霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想感情。，弘扬公道、民主、博爱的思想感情。背景材料背景材料 污污ww涩涩ss 怂怂sngsng恿恿yng yng 一缕一缕l l 蜷蜷qunqun伏伏 怅怅chngchng然然 诅诅zz骂骂 红绫红绫lng lng 惩惩chngchng戒戒jiji 畏畏wiwi罪潜罪潜qinqin逃逃 虐虐nn待待 屋屋ww脊脊jj 叮叮dngdng嘱嘱zhzh 忧忧y y u

5、u郁郁yy 凝凝nngnng望望wngwng重点字注音重点字注音【怅然】因不如意而感到不痛快。【诅骂】咒骂。【蜷伏】弯着身体卧着。【叮嘱】再三嘱咐。【凝望】目不转睛地看；注目远望。【惩戒】通过处罚来警戒。【悲楚】悲伤凄楚；悲苦。【快意】心情爽快舒适。【提心吊胆】形容十分担心或害怕。【畏罪潜逃】犯了罪怕受制裁而偷偷地逃跑。重点词语解释重点词语解释先先学后学后教：教：默默读课文读课文,思考思考问题：问题：1.1.用一句话用一句话概括概括全文内容全文内容。（什么人做了什（什么人做了什么事，结果如何）么事，结果如何）2.2.全文可以分为全文可以分为几个几个部分部分？整体感知整体感知默读课文：默读课文：

6、用一句话概括全文内容：用一句话概括全文内容：“我我”家三次养猫的经历和感受。家三次养猫的经历和感受。3 3.全文全文可以分为几个部分可以分为几个部分？课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。个部分。一、一、1-21-2段：段：第一次养猫第一次养猫小猫不幸病亡。小猫不幸病亡。二、二、3-143-14段：段：第二次养猫第二次养猫小猫被路人捉走。小猫被路人捉走。三、三、15-3415-34段：段：第三次养猫第三次养猫小猫受了冤枉死去小猫受了冤枉死去。得猫得猫养猫养猫失猫失猫人眼看猫：人眼看猫：跳跳读读课文课文,思考问思考问题题1.猫的来历：2.猫的外形

7、：3.猫的性情：4.猫在家中的地位：5.猫的结局：6.猫对我家的影响：人眼看猫人眼看猫一看：猫的来历一看：猫的来历 第一只猫：第一只猫：第二只猫：第二只猫：第三只猫：第三只猫：从隔壁要来的从隔壁要来的从舅舅家要来的从舅舅家要来的蜷伏在家门口（流浪猫）蜷伏在家门口（流浪猫）二看：猫的外形二看：猫的外形 第一只猫：第一只猫：第二只猫：第二只猫：第三只猫：第三只猫：花白的毛，如带着泥土的白雪球花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色浑身黄色花色灰白，不好看；毛被烧脱好几块，更难看了。花色灰白，不好看；毛被烧脱好几块，更难看了。跳 读跳 读课 文，感 知 文 本课 文，感 知 文 本三看：猫的性情三看：猫

8、的性情 第一只猫：第一只猫：第第二只猫：二只猫：第三只猫：第三只猫：很活泼很活泼不活泼、忧郁、懒惰不活泼、忧郁、懒惰四看：猫在家中的地位四看：猫在家中的地位 第一只猫：第一只猫：第二只猫：第二只猫：第三只猫：第三只猫：很受喜爱很受喜爱很受宠爱很受宠爱大家都不喜欢；不加注意、若有若无大家都不喜欢；不加注意、若有若无更活泼，更有趣更活泼，更有趣五看：猫的结局五看：猫的结局 第一只猫：第一只猫：第二只猫：第二只猫：第三只猫：第三只猫：病死病死先是受冤，后来死亡先是受冤，后来死亡六看：猫对我家的影响六看：猫对我家的影响 第一只猫：第一只猫：第二只猫：第二只猫：第三只猫：第三只猫：难过，一缕酸辛难过，一

9、缕酸辛怅然、愤恨、诅骂；自此好久不养猫怅然、愤恨、诅骂；自此好久不养猫十分难过，良心受伤；自此永不养猫十分难过，良心受伤；自此永不养猫丢失丢失来来 历历 外外 貌貌性性 情情 在家在家中的中的地位地位 结结局局对我对我的的影响影响 第一次：第一次：花白猫花白猫（1 12 2）第二次：第二次：小黄猫小黄猫（3 31414）猫比猫猫比猫：第第一、二一、二次次养养猫猫第三次养猫（重点）：第三次养猫（重点）：来来 历历 外外 貌貌性性 情情 在家在家中的中的地位地位 结结局局对我对我的的影响影响第三次：第三次：丑猫丑猫（15153434）第二第二只猫丢失后，：只猫丢失后，：“自此，我家好久不养猫。自此

10、，我家好久不养猫。”第三只第三只猫死后，：猫死后，：“自此，自此，我家永不养猫。我家永不养猫。”试体会这两句话中包试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？含的思想感情有什么不同？第二第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。第三只猫的死，责任在我。由于负罪感永远不能消除，第三只猫的死，责任在我。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，于是才有永不养猫了的想法。见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，于是才有永不养猫了的想法。深入探究

11、深入探究 同学们同学们不妨设想一下，如果不妨设想一下，如果养第养第二只二只小黄猫时家中也养了一小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，鸟也被吃了，“我我”会怎么想、怎么做？会怎么想、怎么做？说感受说感受 谈谈收获收获 在同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是不同的,猫的遭遇可能是不同的。那么这是什么造成的？你从中悟出什么道理？凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？疑难突破疑难突

12、破 作品中的作品中的“我我”，是三只猫的主人。，是三只猫的主人。“我我”喜欢喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；前两只猫，厌恶第三只猫；“我我”是前两只猫悲剧的是前两只猫悲剧的目击者，又由于主观臆断冤枉了第三只猫。采用第一目击者，又由于主观臆断冤枉了第三只猫。采用第一人称的叙述方式，可以自然地抒发作者的真情实感，人称的叙述方式，可以自然地抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，从而引起读者的共鸣，收到强揭示作品的主题思想，从而引起读者的共鸣，收到强烈的艺术效果。烈的艺术效果。1.1.本文采用第一人称的叙述方式有什么好处本文采用第一人称的叙述方式有什么好处?“我我”的忏悔是出于的忏悔是出于“我我”的自省

13、和良心的自责。人们常常的自省和良心的自责。人们常常会犯这样的错误：因为不喜欢某人或某物，就常怀厌恶之心，一会犯这样的错误：因为不喜欢某人或某物，就常怀厌恶之心，一旦有事，就给他（它）定罪，结果铸成冤案。因为第三只猫经常旦有事，就给他（它）定罪，结果铸成冤案。因为第三只猫经常凝望着鸟笼，而且找到它时它的嘴里凝望着鸟笼，而且找到它时它的嘴里“好像还在吃着什么好像还在吃着什么”，就，就断定小鸟一定是被它咬死的，这样的逻辑是荒谬的。断定小鸟一定是被它咬死的，这样的逻辑是荒谬的。“我我”的武的武断使猫蒙冤。在断使猫蒙冤。在“我我”看来，看来，“我我”和猫在这件事中的区别在于：和猫在这件事中的区别在于：“

14、我我”能说话，它却不能；能说话，它却不能；“我我”处于强势，它处于弱势；处于强势，它处于弱势；“我我”是施暴者，它是受虐者。一个弱小的生命就这样在是施暴者，它是受虐者。一个弱小的生命就这样在“我我”的强势的强势话语权的围攻下、在强势暴力的追打下含冤死去。其实，在现实话语权的围攻下、在强势暴力的追打下含冤死去。其实，在现实生活中遭遇此种命运的又何止一只猫而已！中国知识分子的自省生活中遭遇此种命运的又何止一只猫而已！中国知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，使得作者由一只猫的死引出如此深意识和悲天悯人的宽厚情怀，使得作者由一只猫的死引出如此深切的悔恨，所以这份忏悔真诚而感人。切的悔恨，所以这份忏

15、悔真诚而感人。2.2.如何理解文中如何理解文中“我我”的忏悔之情？的忏悔之情？写作特色写作特色1.1.欲扬先抑。欲扬先抑。作者想表达对第三只猫的自责、内疚之情，可作者想表达对第三只猫的自责、内疚之情，可是却先写了对第三只猫的不喜欢，甚至反感，这样是却先写了对第三只猫的不喜欢，甚至反感，这样蓄势之后，再喷发出对第三只猫的不同情感。这样蓄势之后，再喷发出对第三只猫的不同情感。这样写，更加突出了作者对第三只猫的愧疚之情，同时写，更加突出了作者对第三只猫的愧疚之情，同时也深化了文章主旨。也深化了文章主旨。2.2.情节曲折，结构严谨。情节曲折，结构严谨。文章围绕养猫这一中心写了三个故事，每个故文章围绕养

16、猫这一中心写了三个故事，每个故事都以猫的亡失为线索，都具有相对的完整性。三事都以猫的亡失为线索，都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列的，构成一段家庭养个故事又是按照时间顺序排列的，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫猫的悲剧史：得猫养猫养猫亡失亡失再得猫再得猫再养再养猫猫再亡失再亡失复得猫复得猫复养猫复养猫复亡失。情节三起复亡失。情节三起三落，层层推进。三落，层层推进。3.3.衔接呼应，设置伏笔。衔接呼应，设置伏笔。文章通过叙述三次养猫的经历，抒发了文章通过叙述三次养猫的经历，抒发了“我我”的的不同情感，表达了不同情感，表达了“我我”对第三只猫的内疚以及对第三只猫的内疚以及“我我”内心的

17、痛苦与自责之情，进而告诉我们：做事不能主内心的痛苦与自责之情，进而告诉我们：做事不能主观臆断，那样很容易犯错误，如果被冤枉的对方没有观臆断，那样很容易犯错误，如果被冤枉的对方没有机会辩解，则会让自己的良心更难安；对人对事不可机会辩解，则会让自己的良心更难安；对人对事不可有偏见、私心，要同情弱小、善待生命。有偏见、私心，要同情弱小、善待生命。课堂小结课堂小结1.给下列加点的字注音，根据拼音写汉字。污涩（）懒惰（）诅骂（）惩戒（）红绫（）chn然（）qun伏（）n待（）课堂小练课堂小练s du z chn lng 怅 蜷 虐2.下列说法有误的一项是()A.本文作者郑振铎，作家、翻译家、文学史家，代

18、表作有猫海燕等。B.本文通过对三次养猫经历的叙述，抒发了“我”的不同情感，揭示了“我”对第三只猫的自责、内疚之情。C.本文揭示了这样一个道理：做事不能主观臆断，否则不但会冤枉别人，也会给自己带来痛苦。D.本文运用了托物言志的手法，借写猫来表达作者的情感和感悟。D【点拨】本文运用了借物抒情的手法。课后作业课后作业1.从教材课后习题中选取；2.从练习册中选取。课堂感想课堂感想1、这节课你有什么收获？、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！说出来和大家一起交流吧！谢谢观赏！谢谢观赏！再见！再见！17 动物笑谈动物笑谈康拉德劳伦兹1.1.识记文中的重

19、点字词，默读课文，了解课文大意识记文中的重点字词，默读课文，了解课文大意，梳理文章脉络，梳理文章脉络。2.2.赏析文中的精彩语段，学习本文幽默风趣的语言赏析文中的精彩语段，学习本文幽默风趣的语言。3.3.体会作者对动物的喜爱、对生命的尊重，培养善体会作者对动物的喜爱、对生命的尊重，培养善待动物的情怀待动物的情怀。学习目标学习目标康拉德康拉德劳伦兹劳伦兹（1903190319891989），奥地利动物行为），奥地利动物行为学家、科普作家，获学家、科普作家，获19731973年诺贝尔生理学或医学奖年诺贝尔生理学或医学奖。他在动物行为研究方面。他在动物行为研究方面取得了开创性的成就，被取得了开创性的

20、成就，被认为是现代动物行为学的认为是现代动物行为学的代表人物之一。代表作有代表人物之一。代表作有所罗门王的指环所罗门王的指环狗狗的家世的家世雁语者雁语者等。等。作者简介作者简介嗔怪（chn）怪诞不经（dn）孵卵器（f）麝香鸭（sh）羞怯（qi）驯养（xn）哞哞（mu）雏凫（chf）匍匐（pf）嘎嘎（）煞白（sh）鹦鹉（yng w）禁锢（g）神采奕奕（y）鹳（gun）余晖（hu）嚎声（ho）敛翼（lin y）咒骂（zhu）蹒跚（pnshn）蹿（cun）柠檬（nngmng）重点字注音重点字注音【怪诞不经】离奇古怪，不合常理。诞，荒唐、离奇。不经，不正常。【大相径庭】形容彼此相差很远。【神采奕奕】形

21、容精神饱满，容光焕发。【恋恋不舍】形容舍不得离开。【迫不及待】急迫得不能再等待。重点字词义解释重点字词义解释科普作品科普作品是一种以向大众普及科学知识为是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。主要目的的作品。“科普科普”一词意为科学一词意为科学普及。科普作品传统上以文字或图画作为普及。科普作品传统上以文字或图画作为基本载体。不过随着媒体技术的发展，科基本载体。不过随着媒体技术的发展，科普作品也常常以视频媒体等其他形式出现普作品也常常以视频媒体等其他形式出现。文体知识文体知识朗读课文，给文章分段，朗读课文，给文章分段，归纳段意。归纳段意。整体感知整体感知 第一部分（第一部分（1 1）：）：总

22、领全文，写总领全文，写“我我”研究动物时出现的研究动物时出现的趣事，被人视为疯子。趣事，被人视为疯子。第二部分（第二部分（2 21919）：）：具体记叙研究水鸭子与黄冠大鹦鹉具体记叙研究水鸭子与黄冠大鹦鹉的趣事。的趣事。学习第一部分：学习第一部分：在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。总括全文，表明文中逗笑的主角不是动物，而是观察者总括全文，表明文中逗笑的主角不是动物，而是观察者自己。自己。“实在不能嗔怪有些外行人批评：研究动物行为的科学家实在不能嗔怪有些外

23、行人批评：研究动物行为的科学家实验的方法怪诞不经。实验的方法怪诞不经。”作者为什么要这样说？作者为什么要这样说？引用外行人并无恶意的批评，总体说明在一般情况下研究引用外行人并无恶意的批评，总体说明在一般情况下研究动物行为的科学家实验方法往往动物行为的科学家实验方法往往“怪诞不经怪诞不经”的事实。语言风的事实。语言风趣幽默，欲扬先抑，引出下文的一系列故事内容。趣幽默，欲扬先抑，引出下文的一系列故事内容。学习第二部分：学习第二部分：第一层（第一层（2 29 9）：写研究水鸭子的经历。）：写研究水鸭子的经历。第二层（第二层（10101919）：写黄冠大鹦鹉可可的趣事。）：写黄冠大鹦鹉可可的趣事。1

24、1.在在水鸭子的实验中，你看到了怎样的逗笑的情景？水鸭子的实验中，你看到了怎样的逗笑的情景？一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫在草地上爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声，而那些小鸭子却完全不露痕迹地藏在深深的草里。声，而那些小鸭子却完全不露痕迹地藏在深深的草里。(1)(1)写出了不明原委的人容易把我的行为视为怪诞或发疯的原因。写出了不明原委的人容易把我的行为视为怪诞或发疯的原因。(2)(2)运用夸张的手法，写出作者的行为总是令人发笑，增强了文运用夸张的手法，写出

25、作者的行为总是令人发笑，增强了文章幽默风趣的效果。章幽默风趣的效果。(3)(3)反复做实验，可以看出反复做实验，可以看出“我我”对科学工作的专注、忘我的精对科学工作的专注、忘我的精神和极高的专业素养。神和极高的专业素养。2 2.作者作者为什么要反复地写这个逗笑的情景呢？为什么要反复地写这个逗笑的情景呢？3 3.课文课文写了我和黄冠大鹦鹉写了我和黄冠大鹦鹉“可可可可”有关的三件趣事。有关的三件趣事。（1 1）可可到处追寻）可可到处追寻“我我”。（2 2）可可的恶作剧。）可可的恶作剧。（3 3）可可把线缠到树上。）可可把线缠到树上。.“.“我我”和黄冠大鹦鹉可可之间的趣事多多，其中哪一件给和黄冠大

26、鹦鹉可可之间的趣事多多，其中哪一件给你印象最深？这三件趣事有什么表达效果。你印象最深？这三件趣事有什么表达效果。(1)(1)可可到处追寻可可到处追寻“我我”。写出了可可因获得自由后变得活。写出了可可因获得自由后变得活泼而神采奕奕，并且对我恋恋不舍。泼而神采奕奕，并且对我恋恋不舍。(2)(2)可可的恶作剧，写出了可可的聪明，它知道如何来排这些可可的恶作剧，写出了可可的聪明，它知道如何来排这些扣子，更突出了可可与我们一家人的亲密。扣子，更突出了可可与我们一家人的亲密。(3)(3)可可把线缠到树上，可见可可是多么的富有想象力，它与可可把线缠到树上，可见可可是多么的富有想象力，它与我的母亲是多么的融洽

27、。我的母亲是多么的融洽。疑难突破疑难突破1.文中对文中对“我我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出一心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出一些这样的语句，体会些这样的语句，体会“我我”当时的心情。当时的心情。（1）“当我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲又爬又叫地走着，而心中正为它们的服从而暗自得意的时候，猛一抬头，却看见园子的栏杆边排着一排人，他们全都脸色煞白。”句子中的“暗自得意”展现出“我”成功领着小鸭子走时对小鸭子的服从及实验成功感到喜悦的心理。（2）“到底叫不叫它呢？那一刻真叫我为难啊，如果我叫了，它竟然理也不理地飞走了，我怎么向旁边的人解释？”这两句话表现了“我”内心的顾虑

28、，写出了“我”想叫可可又怕吓到别人的矛盾心理。2.可可和可可和“我我”建立了非常亲密的关系，这种亲密关系建立了非常亲密的关系，这种亲密关系是如何建立的？试结合课文具体说明。是如何建立的？试结合课文具体说明。这种亲密关系是建立在互相尊重、和谐相处的基础上的。“我”买回可可后让它不受脚链的约束，随意行动，它便逐渐克服了心理障碍，变得活泼而神采奕奕起来，并且对“我”恋恋不舍；当它把父亲身上的扣子咬下来时，父亲只是把它当作一个淘气的孩子，称它为“坏东西”，并没有惩罚它；当它把母亲的毛线缠在树上时，全家人也都无可奈何。可可的恶作剧，让人“生气”之余也忍俊不禁。正是因为这样，“我”一叫它，它才会“只一下就

29、停在我伸出的手臂上了”。1.1.为什么艾顿堡的居民都把为什么艾顿堡的居民都把“我我”当疯子了？当疯子了？因为因为“我我”太专注于动物行为学研究工作，完全忘记了自己太专注于动物行为学研究工作，完全忘记了自己身处的环境，和动物俨然融为一体。而身处的环境，和动物俨然融为一体。而“我我”在研究动物的过程在研究动物的过程中为了更好地得出实验结果，经常会做出一些在旁人看来十分怪中为了更好地得出实验结果，经常会做出一些在旁人看来十分怪诞的行为。因此艾顿堡的居民都把诞的行为。因此艾顿堡的居民都把“我我”当疯子，这也从侧面表当疯子，这也从侧面表现出现出“我我”对科学研究的严谨、专注、忘我的态度。对科学研究的严谨

30、、专注、忘我的态度。深入探究深入探究2 2.仔细仔细阅读课文，谈谈你对作者所表达的思想感情的理解，阅读课文，谈谈你对作者所表达的思想感情的理解，作者的做法在今天来看有何现实意义？作者的做法在今天来看有何现实意义？这篇课文用幽默风趣的文字，讲述了有关动物的趣事、笑这篇课文用幽默风趣的文字，讲述了有关动物的趣事、笑话，表达了作者对动物的热爱。在环境破坏，物种面临灭绝的话，表达了作者对动物的热爱。在环境破坏，物种面临灭绝的今天，劳伦兹用行动告诉我们该怎样善待生命，做到人与自然今天，劳伦兹用行动告诉我们该怎样善待生命，做到人与自然和谐相处。和谐相处。3.3.你如何看待劳伦兹和动物间的趣事，你对他有怎样

31、的认识你如何看待劳伦兹和动物间的趣事，你对他有怎样的认识和评价？和评价？动物笑谈动物笑谈善待生命善待生命和谐相处和谐相处可可的故事可可的故事水鸭子的实验水鸭子的实验 累人的差事累人的差事 暗自得意暗自得意到处寻找到处寻找“我我”恶作剧恶作剧玩毛线玩毛线亲密无间亲密无间结构脉络结构脉络1.“1.“总总分分”结构，条理清楚。结构，条理清楚。文章采用文章采用“总总分分”结构，开篇总说结构，开篇总说“我我”研究动物行为的实研究动物行为的实验方法验方法“怪诞不经怪诞不经”及当地居民对及当地居民对“我我”的态度，总领全文。的态度，总领全文。然后具体阐述当地居民把然后具体阐述当地居民把“我我”当疯子的原因：

32、一方面是因为当疯子的原因：一方面是因为“我我”领着水鸭子投入地在草上又蹲又爬又叫地走着，另一方领着水鸭子投入地在草上又蹲又爬又叫地走着，另一方面是因为面是因为“我我”和黄冠大鹦鹉可可之间的趣事。这种结构，层和黄冠大鹦鹉可可之间的趣事。这种结构，层次清楚，脉络分明，便于读者理解和把握作品的内容。次清楚，脉络分明，便于读者理解和把握作品的内容。写作特点写作特点2.2.语言幽默，诙谐风趣。语言幽默，诙谐风趣。作者专注于对动物行为的研究，为了探求真理，模仿动物的叫作者专注于对动物行为的研究，为了探求真理，模仿动物的叫声或行为，与动物们打成一片。不明原委的人很容易认为他的声或行为，与动物们打成一片。不明

33、原委的人很容易认为他的行为怪诞，由此便产生了喜剧的效果。可爱的动物们有时则像行为怪诞，由此便产生了喜剧的效果。可爱的动物们有时则像捣乱的孩子一样搞恶作剧：咬掉父亲衣服上的扣子，把母亲的捣乱的孩子一样搞恶作剧：咬掉父亲衣服上的扣子，把母亲的毛线缠在树上。这些情节让人毛线缠在树上。这些情节让人“生气生气”之余也忍俊不禁。另外，之余也忍俊不禁。另外，文章的语言诙谐风趣，如写众人听到文章的语言诙谐风趣，如写众人听到“我我”叫黄冠大鹦鹉的反叫黄冠大鹦鹉的反应应“四周的人一个个都像生了根似的定在那里四周的人一个个都像生了根似的定在那里”，既生动，既生动地表现了大家的吃惊与不解，又带有调侃的意味，大大增强了

34、地表现了大家的吃惊与不解，又带有调侃的意味，大大增强了文章的生动性与幽默感。文章的生动性与幽默感。动物的互帮互助在同类中表现十分明显。大雁在飞行中拍动物的互帮互助在同类中表现十分明显。大雁在飞行中拍动翅膀，为跟随其后的同伴创造有利的上升气流，这种团队合动翅膀，为跟随其后的同伴创造有利的上升气流，这种团队合作的成果，使集体的飞行效率大大增加了。不管群体遭遇的情作的成果，使集体的飞行效率大大增加了。不管群体遭遇的情况是好是坏，同伴们总是会相互帮忙。况是好是坏，同伴们总是会相互帮忙。动物的互帮互助动物的互帮互助拓展迁移拓展迁移如果一只大雁生病或被猎人击伤，雁群中就会有两只大雁靠近这如果一只大雁生病或

35、被猎人击伤，雁群中就会有两只大雁靠近这只遭遇困难的同伴，协助它降落在地面上，然后一直等到这只大只遭遇困难的同伴，协助它降落在地面上，然后一直等到这只大雁能够重回群体或直至不幸死亡后，它们才会离开。其他动物也雁能够重回群体或直至不幸死亡后，它们才会离开。其他动物也有这种行为，如瞎眼老鼠咬着明眼老鼠的尾巴行走；鸭子相互用有这种行为，如瞎眼老鼠咬着明眼老鼠的尾巴行走；鸭子相互用喙梳理羽毛；受伤的小鹿被驮回同类的舍内养护等。喙梳理羽毛；受伤的小鹿被驮回同类的舍内养护等。1.1.词语词语中加点字的注音全都正确的一项是中加点字的注音全都正确的一项是（）A.A.麝香（麝香（shsh）主角主角（jiojio）

36、咒骂咒骂（zhuzhu）羞怯羞怯（qiqi）B.B.匍匐（匍匐（pp）煞白煞白（shsh）蹿蹿上（上（cuncun）虐待虐待（nunu）C.C.嗔怪（嗔怪（chnchn）蹒跚蹒跚（pnpn）雏雏凫（凫（chch）驯养驯养（xnxn）D.D.余晖（余晖（huhu）哺乳哺乳（pp）怪诞怪诞（dndn）禁锢禁锢（gg）课堂小练课堂小练C【点拨】A.角ju。B.虐n。D.哺b。2.2.下列各项中没有错别字的一项是（）下列各项中没有错别字的一项是（）A.A.姿势姿势 俯冲俯冲 张牙舞爪张牙舞爪 神彩奕奕神彩奕奕B.B.滑翔滑翔 敛翼敛翼 触目惊心触目惊心 脸色脸色煞白煞白C.C.障碍障碍 脚链脚链 暗自

37、得意暗自得意 迫不急待迫不急待D.D.秃鹰秃鹰 差事差事 大大相迳相迳庭庭 恋恋不舍恋恋不舍B【点拨】A.彩采。C.急及。D.迳径。课后作业课后作业1.从教材课后习题中选取；2.从练习册中选取。课堂感想课堂感想1、这节课你有什么收获？、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！说出来和大家一起交流吧！谢谢观赏！谢谢观赏！再见！再见！18 狼狼蒲松龄人们眼中的狼人们眼中的狼成成 语语人们眼中的狼人们眼中的狼狼狼 蒲松龄蒲松龄 文学作品中的狼文学作品中的狼1.了解有关蒲松龄和聊斋志异的文学常识，积累常见的文言词语和句式，熟读课文，疏通文意。（语言构建

38、与运用）2.揣摩文中的动作、心理描写，理清故事情节、结构，掌握理解文言虚词的意义和用法的方法。（语言构建与运用）3.认识狼贪婪、凶恶、狡诈的本性，学习屠户勇敢机智地与狼斗争的精神。（审美鉴赏与创造）学习目标学习目标作者简介作者简介蒲松龄（16401715），字留仙，号柳泉居士，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人，清代文学家。著有文言小说集聊斋志异等。聊斋志异聊斋志异 “聊斋聊斋”是是作者的书房名作者的书房名，“志志”是是记记述述的意思，的意思，“异异”指指奇异的故事奇异的故事，相传蒲，相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一

39、个故事，息解渴之地，但是路人需要留下一个故事，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。写成了此书。聊斋志异聊斋志异是一部是一部文言文言短篇志怪小说短篇志怪小说集。集。写鬼写妖高人一等刺贪刺虐入骨三分郭沫若写蒲松龄的对联：郭沫若写蒲松龄的对联：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼屠惧，投以骨。一狼/得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止/而而前狼又至。骨已尽矣，而前狼又至。骨已尽矣，而/两狼之并驱两狼之并驱/如故。如故。屠大窘，恐屠大窘，恐/

40、前后受其敌。顾前后受其敌。顾/野有麦场，场主野有麦场，场主/积薪其中，苫积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一少时，一狼径去，其一/犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀屠暴起，以刀/劈狼首，又数刀劈狼首，又数刀/毙之。方欲行，转视毙之。方欲行，转视/积薪后，一积薪后，一狼洞其中，意将隧入狼洞其中，意将隧入/以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟断其股，亦毙之。乃悟/前狼假寐，盖以诱敌。前狼假寐，盖以诱

41、敌。狼亦黠矣，而狼亦黠矣，而/顷刻两毙，禽兽之变诈顷刻两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增笑耳。几何哉？止增笑耳。狼狼（zhu）（jing）（shn）（dn）（sho）（mng）（ko）（mi）（xi）（y）译文有个屠户天有个屠户天晚回家，晚回家，剩下的骨头剩下的骨头担子里的肉已担子里的肉已经卖完了，经卖完了，只有只有只路上（遇到）两只狼，紧随着走了很远。路上（遇到）两只狼，紧随着走了很远。屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去屠户害怕了，拿起一块骨头扔过去。zhu连接，紧跟害怕害怕把把一只狼得到骨头停一只狼得到骨头停下了，下了，后后（得到骨头的）（得到骨头的）那只狼停下那只狼停下了，可是先了，可是先（得到

42、骨头的）（得到骨头的）那那只狼又追上来了。只狼又追上来了。跟从另一只狼仍然跟着另一只狼仍然跟着屠户又拿起一屠户又拿起一块骨头扔过去，块骨头扔过去，停止停止两只狼像原来一样一起追赶。两只狼像原来一样一起追赶。恐怕前后一起受到狼的攻击。恐怕前后一起受到狼的攻击。骨头已经骨头已经扔完了，扔完了，屠户非常紧屠户非常紧张为难，张为难，处境困迫，为难处境困迫，为难胁迫，攻击胁迫，攻击一起追随，追赶原来原来看，视看，视堆积柴草堆积柴草覆盖覆盖遮盖遮盖于是跑倚靠代词，指柴堆解除，卸下凶狠注视的样子凶狠注视的样子拿拿上前上前一会儿一会儿径直径直像狗那样像狗那样调解音节，没有实在含义。闭眼神情 悠闲非常离开离开突

43、然突然用用几几杀死杀死正要正要转身转身洞穴，这里洞穴，这里指挖洞指挖洞计划计划通道，这通道，这里指从通里指从通道道攻击攻击他，指屠户他，指屠户只只屁股屁股从从大腿大腿杀死杀死才才睡觉睡觉大概，大概，原来是原来是用用狡猾狡猾一会儿一会儿巧变诡诈巧变诡诈 能有多少能有多少只只E E、故事的结局：、故事的结局：以刀劈狼首以刀劈狼首,屠自后断其股屠自后断其股F、作者的看法是什么？、作者的看法是什么？禽兽之变诈几何哉，止增笑耳。禽兽之变诈几何哉，止增笑耳。屠屠户户_狼_狼_狼_狼理清故事结构理清故事结构 在下面的横线上填上一个动词，概括在下面的横线上填上一个动词，概括故事情节。故事情节。遇惧御杀 用一句

44、话概括本文的故事内容：用一句话概括本文的故事内容：叙述了屠夫智斗两狼的故事。叙述了屠夫智斗两狼的故事。2 2 请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几请结合图片思考：课文开篇向我们交代了几 大要素？分别是什么？请用原文语句回答大要素？分别是什么？请用原文语句回答。时间：晚时间：晚地点：途中地点：途中人物：一屠，二狼人物：一屠，二狼起因：一屠晚归，两狼缀行起因：一屠晚归，两狼缀行1“1“缀行甚远缀行甚远”可看出狼的什么特点可看出狼的什么特点?狡猾狡猾四四 要素要素一遇狼一遇狼1、从、从“投、复投投、复投”等词看，屠户为等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由

45、此可以看出这时由此可以看出这时屠户屠户对对“狼狼”的心的心态是怎样的？态是怎样的？二、二、惧惧狼：狼：2、从、从“骨已尽矣，两骨已尽矣，两狼之并驱如故。狼之并驱如故。”可以可以看出看出狼狼此时的心态是怎此时的心态是怎样的？样的？恐恐惧退让幻想惧退让幻想贪婪无厌凶狠贪婪无厌凶狠1、请指出描写屠夫心理的句子 屠大窘屠大窘,恐前后受其敌恐前后受其敌2、他采取了怎样的行动？奔倚其下奔倚其下,弛担持刀弛担持刀3、狼的表现呢?狼不敢前，眈眈相向狼不敢前，眈眈相向三三、御狼御狼用原文回答问题准备抵抗心有不甘请用原文回答请用原文回答1 1两狼的计谋：两狼的计谋：2 2 前狼假寐的姿势：前狼假寐的姿势：3 3

46、前狼假寐的神态：前狼假寐的神态：4 4 前狼假寐的目的：前狼假寐的目的：5 5 后狼径去的目的后狼径去的目的：一狼径去，一狼假寐一狼径去，一狼假寐 (前后夹击屠夫前后夹击屠夫)犬坐于前犬坐于前目似瞑，意暇甚目似瞑，意暇甚诱敌诱敌意将隧入以攻其后意将隧入以攻其后6 6 此节表现了狼的什么特点此节表现了狼的什么特点?阴险、狡诈、凶残阴险、狡诈、凶残四、杀狼四、杀狼请结合图片说出屠夫杀前狼的经过，从中可以看出屠夫的什么特点？屠屠暴起暴起,以刀劈狼首以刀劈狼首,又数刀毙之又数刀毙之(勇敢且果断勇敢且果断)四、杀狼四、杀狼请结合图片说出屠夫杀后狼的经过，体现屠夫的什么特点？屠自后断其股屠自后断其股,亦毙

47、之亦毙之(勇敢机智且细心勇敢机智且细心)转视积薪后转视积薪后四、杀狼四、杀狼“缀行甚远缀行甚远”“”“并驱如故并驱如故”等，等，表现了狼的贪婪和凶狠；表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向狼不敢前，眈眈相向”“”“径去径去”“”“犬坐犬坐”“”“目似瞑，意暇目似瞑，意暇甚甚”“”“洞其中洞其中”等，等，表现了狼的狡诈，表现了狼的狡诈，“惧惧”“”“投以骨投以骨”“”“复投之复投之”等，等，表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；表现了屠户的害怕心理和侥幸心理；“顾顾”“”“奔倚奔倚”“”“驰驰”“”“持持”等，等，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智，表现了屠户丢掉幻想准备抵抗

48、的决心和行动，也表现了他的机智，“暴起暴起”“”“劈劈”“”“毙毙”“”“转视转视”“”“断断”等，等，表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。表现了屠夫的勇敢机智的斗争精神。狼屠夫 屠夫：狼：机智、勇敢凶恶、贪婪、狡诈 第四层第四层此段文字属于什么表达方式此段文字属于什么表达方式?前三段记叙，第四段议论 主旨句：主旨句：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。兽之变诈几何哉？止增笑耳。从中我们可以得到什么启示：从中我们可以得到什么启示：从旁人的角度看狼从旁人的角度看狼：屠夫的角度：屠夫的角度：像狼一样的恶人，不论如何狡诈，终归像狼一样的恶人，不论如何狡诈，终归是自取灭亡。是自

49、取灭亡。对待恶势力，不能存在幻想，不能妥协对待恶势力，不能存在幻想，不能妥协让步，必须敢于斗争、善于斗争让步，必须敢于斗争、善于斗争。文言知识归纳文言知识归纳 1 词类活用词类活用暇甚暇甚 止止敌敌意意一词多义一词多义一词多义一词多义(2)(2)以以介词，把 投以骨介词，用 以刀劈狼首连词，来 意将遂人以攻其后也连词，用来 盖以诱敌虚词的用法虚词的用法古今异义古今异义【禽兽之变诈几何哉】古义：多少 今义：一门学科特殊句式特殊句式【投以骨投以骨】倒装句兼省略句，应为倒装句兼省略句，应为“以骨投以骨投 之之”，意思是，意思是“把骨头扔给狼把骨头扔给狼”。狼文化狼文化苍狼和白鹿-蒙古人起源的传说蒙古

50、人起源的传说 旷野的呼唤旷野的呼唤是美国著名作家杰是美国著名作家杰克克伦敦的伦敦的以具有狼的特征的狗以具有狼的特征的狗为主人为主人公的小说。其中对寒冷，严酷，寂静，公的小说。其中对寒冷，严酷，寂静，荒凉的北极世界中弱肉强食，适者生存荒凉的北极世界中弱肉强食，适者生存的细腻刻画更是惊心动魄，读来使人叹的细腻刻画更是惊心动魄，读来使人叹为观止，而且感慨良多。为观止，而且感慨良多。n杰克杰克.伦敦的伦敦的旷野的呼唤旷野的呼唤 简介简介狼文化狼文化姜戎的姜戎的狼图腾狼图腾简介简介狼文化狼文化 在今后的学习和生活中，如何看待在今后的学习和生活中，如何看待和处理问题和处理问题?学有所得：学有所得：写作特点