（部编语文七年级上册）全册第二单元课件.ppt

1、部编版七年级语文上册部编版七年级语文上册第二单元课件第二单元课件人教人教 目录 5 秋天的怀念 6 散步 7 散文诗二首 8 世说新语二则 写作 学会记事 综合性学习 有朋自远方来 5 5 秋天的怀念秋天的怀念第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时新课导入新课导入音乐欣赏：音乐欣赏：烛光里的妈妈烛光里的妈妈谁言寸草心，报得三春晖。谁言寸草心，报得三春晖。作者简介作者简介 史铁生（史铁生（1951201019512010），生于北京，），生于北京，作家。他的早期创作富有想象力、精致作家。他的早期创作富有想象力、精致绵密，中后期创作偏重于精神探索。代绵密，中后期创作偏重于精神探索。

2、代表作有小说表作有小说我的遥远的清平湾我的遥远的清平湾命命若琴弦若琴弦务虚笔记务虚笔记，散文，散文我与地我与地坛坛合欢树合欢树病隙碎笔病隙碎笔等。等。史铁生是我国当代文坛一位非常特殊的作史铁生是我国当代文坛一位非常特殊的作家家他他2121岁时就双腿瘫痪，又长期患病，但岁时就双腿瘫痪，又长期患病，但他一直与病魔抗争。在他特殊的人生旅途中，他一直与病魔抗争。在他特殊的人生旅途中，是他的母亲给予他是他的母亲给予他“好好儿活好好儿活”的动力，给予的动力，给予他爱的温暖，对自己的母亲，史铁生一直怀有他爱的温暖，对自己的母亲，史铁生一直怀有一种特别的怀念。一种特别的怀念。本文选自本文选自史铁生散文选史铁生

3、散文选（人民文学出版社（人民文学出版社20052005年版）。史铁生二十一岁的时候，突然得了一年版）。史铁生二十一岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。在精心照顾他的第六个年场重病，导致双腿瘫痪。在精心照顾他的第六个年头，年仅四十九岁的母亲因肝病早逝。他在许多作头，年仅四十九岁的母亲因肝病早逝。他在许多作品里都写到了他的母亲，可以说，他的成长之路，品里都写到了他的母亲，可以说，他的成长之路，是母亲以生命为代价铺就的。是母亲以生命为代价铺就的。秋天的怀念秋天的怀念便是便是一篇怀念母亲的文章。一篇怀念母亲的文章。背景链接背景链接 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲那时的我，作为她

4、的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条

5、路呢，仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到没有谁能保证她的儿子终于能找到这样一个母亲，注定这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。是活得最苦的母亲。看史铁生说的一段话，你感受到他怎样的情感？看史铁生说的一段话，你感受到他怎样的情感？对母亲的怀念、思念之情；对母亲的忏对母亲的怀念、思念之情；对母亲的忏悔、懊悔之情；对母亲的自责、内疚之情；悔、懊悔之情；对母亲的自责、内疚之情；在成长中完全理解了母亲的情感在成长中完全理解了母亲的情感初读课文初读课文朗读课文，自主完成下列任务。朗读课文，自主完成下列任务。u圈出文中的生字词。圈出文中的生字词。u为本文划分结

6、构层次并概括每部分的意思。为本文划分结构层次并概括每部分的意思。瘫痪瘫痪（）暴暴怒（怒（）砸砸碎（碎（）侍侍弄（弄（）捶捶打（打（）翻来翻来覆覆去（去（）憔悴憔悴（）絮絮絮絮叨叨叨（叨（）（）（）仿仿膳膳（）豌豌豆（豆（）诀诀别（别（）l字音识记字音识记tnhuntnhunbobozzshshchuchuffqiocuqiocuxxdodoshnshnwnwnjuju与与“决定决定”的的“决决”区别开。区别开。l词语集注词语集注侍弄：侍弄：经营照管（庄稼、家禽、家畜等）。经营照管（庄稼、家禽、家畜等）。翻来覆去：翻来覆去：来回翻身。来回翻身。憔悴：憔悴：形容人瘦弱，面色不好。形容人瘦弱，面色不

7、好。喜出望外：喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。遇到出乎意料的喜事而特别高兴。絮絮叨叨：絮絮叨叨：形容说话烦琐啰唆。形容说话烦琐啰唆。诀别：诀别：分别（多指不易再见的离别）。分别（多指不易再见的离别）。淡雅：淡雅：素净雅致，素淡典雅。素净雅致，素淡典雅。另有另有“一次又一次，一次又一次，多次重复多次重复”的意思。的意思。一般不用来形容一般不用来形容再三强调某事。再三强调某事。l词语巧辩词语巧辩诀别诀别分别分别 相同点：都有相同点：都有“离别离别”的意思。的意思。不同点：不同点：“诀别诀别”多指不易再见的离别。多指不易再见的离别。“分别分别”指还能再见的离别。指还能再见的离别。也绝没有想到

8、那竟是永远的诀别。也绝没有想到那竟是永远的诀别。u为本文划分结构层次并概括每部分的意思。为本文划分结构层次并概括每部分的意思。第一部分（第第一部分（第1 1、2 2段）：段）：“我我”双腿瘫痪后，重双腿瘫痪后，重病的母亲安慰病的母亲安慰“我我”。第二部分（第第二部分（第3636段）：母亲在准备推段）：母亲在准备推“我我”去去北海看菊花前，因病离开了人世。北海看菊花前，因病离开了人世。第三部分（第第三部分（第7 7段）：又一年秋天，妹妹推段）：又一年秋天，妹妹推“我我”去北海看菊花，去北海看菊花，“我们我们”明白了母亲的心意，决心明白了母亲的心意，决心“好好儿活好好儿活”。朗读悟情朗读悟情u请四

9、名同学分别朗读第请四名同学分别朗读第1212段、第段、第3434段、段、第第5656段、第段、第7 7段。段。u根据下面的朗读三级目标，评一评四个学生根据下面的朗读三级目标，评一评四个学生的朗读达到了哪个目标层级。的朗读达到了哪个目标层级。朗读的三级目标：正确；朗读的三级目标：正确；流利；流利；有感情。有感情。u思考：本文的感情基调是什么？思考：本文的感情基调是什么？深沉含蓄深沉含蓄 （1 1）重读的词语：突然、砸碎、猛地、摔。）重读的词语：突然、砸碎、猛地、摔。（再现（再现“我我”暴怒无常的情景）暴怒无常的情景）（2 2）轻读：悄悄地躲、偷偷地听、又悄悄）轻读：悄悄地躲、偷偷地听、又悄悄地进

10、来、眼边儿红红的。（再现母亲揪心与小地进来、眼边儿红红的。（再现母亲揪心与小心翼翼的情景）心翼翼的情景）u方法指导（以第方法指导（以第1 1自然段为例）自然段为例）（3 3）通过节奏感的变化表现人物的思想感）通过节奏感的变化表现人物的思想感情：文段情：文段“望着望着望着望着（缓）我会（缓）我会（急）（急）”与与“听着听着听着听着（缓）我会（缓）我会（急）（急）”；对话时母亲劝说的话（缓），朗读；对话时母亲劝说的话（缓），朗读“我我”痛苦时的语言、动作的词语时一气呵成痛苦时的语言、动作的词语时一气呵成（急），面对（急），面对“我我”的暴躁绝望的言行时，母的暴躁绝望的言行时，母亲的行动、话语（急）

11、。亲的行动、话语（急）。（4 4）用）用“我我”和母亲的对话语气、语调的强烈反和母亲的对话语气、语调的强烈反差表现人物：母亲的语言轻柔，重读差表现人物：母亲的语言轻柔，重读“总总”（表现母亲（表现母亲的苦心）；的苦心）；“我我”的语言急促，重读的语言急促，重读“狠命狠命”“”“捶捶打打”“”“可恨可恨”“”“喊喊”（突出我的绝望痛苦）；面对绝望（突出我的绝望痛苦）；面对绝望痛苦的儿子，母亲的三个连续动作痛苦的儿子，母亲的三个连续动作“扑扑”“”“抓抓”“忍忍”要快读（突出母亲的苦痛），而一句要快读（突出母亲的苦痛），而一句“咱娘儿俩咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活在一块儿，好好儿活，好好儿

12、活”应停连，读出伤应停连，读出伤痛和乞求（表现母亲的坚忍、心痛）。痛和乞求（表现母亲的坚忍、心痛）。小结：第小结：第1 1段应抓住重点词句，注意重音、段应抓住重点词句，注意重音、停连、语气、节奏的把握，再现情景，读出感停连、语气、节奏的把握，再现情景，读出感情，读出情，读出“我我”与母亲对话时的暴躁绝望和母与母亲对话时的暴躁绝望和母亲的慈爱、包容和坚忍。亲的慈爱、包容和坚忍。u分小组，每个小组选择自己喜欢的段落朗分小组，每个小组选择自己喜欢的段落朗读，根据前面学到的方法边读边揣摩其他读，根据前面学到的方法边读边揣摩其他段落。明确全文感情的变化。段落。明确全文感情的变化。第第2 2段：写母亲为了

13、段：写母亲为了“我我”隐瞒病情，语气陡然低隐瞒病情，语气陡然低沉，应读出沉，应读出“我我”内心的沉重与愧疚。内心的沉重与愧疚。第第3 3段：写母亲央求段：写母亲央求“我我”去看菊花，母亲因去看菊花，母亲因“我我”的答应而喜出望外，语气略有点轻松愉快。的答应而喜出望外，语气略有点轻松愉快。第第4 4段：独句成段，母亲骤然离去，又陡然低沉，段：独句成段，母亲骤然离去，又陡然低沉，要读得缓慢、沉重，表现要读得缓慢、沉重，表现“我我”的愧疚、悲痛之情。的愧疚、悲痛之情。第第5 5、6 6段：写母亲临终前对段：写母亲临终前对“我我”和妹妹的牵挂，和妹妹的牵挂，要读得沉重、痛心，强调要读得沉重、痛心，强调

14、“我我”与母亲天人永隔的巨与母亲天人永隔的巨大悲痛和深深的自责。大悲痛和深深的自责。第第7 7段：写又一年秋天，妹妹推段：写又一年秋天，妹妹推“我我”去北海看菊去北海看菊花，要读得沉着、淡定，而且在读之前要停顿较长时花，要读得沉着、淡定，而且在读之前要停顿较长时间，拉开回忆的时空，突出间，拉开回忆的时空，突出“我们我们”明白了母亲的良明白了母亲的良苦用心，决心要好好地活下去。苦用心，决心要好好地活下去。小结：文章记叙了身患重病的母亲精心照小结：文章记叙了身患重病的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子直至生命最后一刻的故事，顾下肢瘫痪的儿子直至生命最后一刻的故事，表达了作者对母亲的深深怀念之情。全文的感表

15、达了作者对母亲的深深怀念之情。全文的感情基调是深沉忧伤的，叙述的语气平静内敛，情基调是深沉忧伤的，叙述的语气平静内敛，但情感在行文中是起伏变化的。朗读时要揣摩但情感在行文中是起伏变化的。朗读时要揣摩语气、语调，读出人物感情的变化。语气、语调，读出人物感情的变化。课后作业课后作业 （1 1）读下面的话，比较用）读下面的话，比较用“悄悄地悄悄地”和去掉和去掉“悄悄地悄悄地”有什么不一样。有什么不一样。原句：原句：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿

16、红红的，看着我。儿红红的，看着我。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”调整后：调整后：“母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。着我。她比我还敏感。她又出去了。她比我还敏感。她又出去了。”（2 2）同一个）同一个“悄悄地悄悄地”表达了母亲不同的情感。表达了母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？第第2 2课时课时交流展示交流展示 （1 1）读下面的话，比较用）读

17、下面的话，比较用“悄悄地悄悄地”和去掉和去掉“悄悄地悄悄地”有什么不一样。有什么不一样。原句：原句：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。儿红红的，看着我。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”调整后：调整后：“母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。着我。她

18、比我还敏感。她又出去了。她比我还敏感。她又出去了。”三个三个“悄悄地悄悄地”的细节，表现了母亲对儿子的的细节，表现了母亲对儿子的“细心细心”“”“耐心耐心”和和“小心小心”，更让人体会到母亲的，更让人体会到母亲的“良苦用心良苦用心”和和“苦口婆心苦口婆心”，使得母亲的形象在细，使得母亲的形象在细微之处变得感人。删去后则没有这种表达效果。微之处变得感人。删去后则没有这种表达效果。共同的东西是母亲的爱。共同的东西是母亲的爱。（2 2）同一个）同一个“悄悄地悄悄地”表达了母亲不同的情感。表达了母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？研读课文

19、研读课文u圈点出文中体现母爱的词句，并用圈点出文中体现母爱的词句，并用“文中的文中的母亲是一个母亲是一个_的人，这体现在的人，这体现在_”的句式说说自己对这些词句的的句式说说自己对这些词句的理解。理解。（1 1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。悄地进来，眼边儿红红的，看着我。她比我还敏她比我还敏感。她又悄悄地出去了。感。她又悄悄地出去了。文中的母亲是个细心的人，这体现在三个文中的母亲是个细心的人，这体现在三个“悄悄悄地悄地”的细节，表现了母

20、亲对儿子的的细节，表现了母亲对儿子的“细心细心”“”“耐耐心心”和和“小心小心”，更是让人体会到母亲的，更是让人体会到母亲的“良苦用良苦用心心”和和“苦口婆心苦口婆心”。（2 2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”文中的母亲是个坚强的人，这体现在她面对文中的母亲是个坚强的人，这体现在她面对“我我”痛苦地捶打自己的腿绝望地喊时，忍住哭声痛苦地捶打自己的腿绝望地喊时，忍住哭声劝劝“我我”。“扑扑”“”“抓抓”两个动词形象地再现了母两个动词形象地再现了母亲的痛心焦急。亲的痛心焦急。（3 3

21、）母亲进来了，挡在窗前：）母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开北海的菊花开了，我推着你去看看吧。了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般她憔悴的脸上现出央求般的神色。的神色。文中的母亲是个慈爱的人，这体现在她深深理文中的母亲是个慈爱的人，这体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，她想方设法解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒，她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望。花，盼望儿子早日走出内心的绝望。（4 4）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：）她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那那就赶紧准备准备。就

22、赶紧准备准备。”文中的母亲是个乐观慈爱的人，这体现在她兴文中的母亲是个乐观慈爱的人，这体现在她兴奋的动作语言中表现出的喜出望外。奋的动作语言中表现出的喜出望外。（5 5）她忽然不说了。对于）她忽然不说了。对于“跑跑”和和“踩踩”一类一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。文中的母亲是个敏感细心的人，这体现在文中的母亲是个敏感细心的人，这体现在“对对于于跑跑和和踩踩一类的字眼儿，她比我还敏感一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。等细节描写中。u“好好儿活好好儿活”在文中出现了两次，这两处在文中出现了两次，这两处“好好儿好好儿活活”的含义与作用是

23、什么？的含义与作用是什么？第第1 1段中母亲说段中母亲说“好好儿活好好儿活”表现出母亲对表现出母亲对子女的鼓励与爱，告诫儿子对生活中的艰苦要有子女的鼓励与爱，告诫儿子对生活中的艰苦要有坚强积极的态度。第坚强积极的态度。第7 7段中我说段中我说“要好好儿活要好好儿活”表现出儿女对母亲的无限思念之情，告诉读者儿表现出儿女对母亲的无限思念之情，告诉读者儿女已经读懂了母亲的一言一行。女已经读懂了母亲的一言一行。作用：从表象看，前者是母亲劝慰我的话，后作用：从表象看，前者是母亲劝慰我的话，后者是我感悟后重复母亲的话。从结构上看，首尾呼者是我感悟后重复母亲的话。从结构上看，首尾呼应，结构严谨。从内容上看，

24、前者是母亲劝慰我要应，结构严谨。从内容上看，前者是母亲劝慰我要面对生活中的挫折，不放弃生活，坚强地活着；后面对生活中的挫折，不放弃生活，坚强地活着；后者是我读懂母亲此话的含义，勇敢地面对苦难生活，者是我读懂母亲此话的含义，勇敢地面对苦难生活，表达对母亲的怀念与感激。表达对母亲的怀念与感激。拓展思考拓展思考u回顾母亲临终前未说完的话，根据自己的理解，试回顾母亲临终前未说完的话，根据自己的理解，试着补充母亲未说完的话。着补充母亲未说完的话。“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿儿”在一起要好好活，活得坚强，活出尊严。在一起要好好活，活得坚强，活出尊严。u阅读下

25、列选段，自由谈谈后来的史铁生是如何理解阅读下列选段，自由谈谈后来的史铁生是如何理解“好好好儿活好儿活”的。的。随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信，至少有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，有一点我是想错了：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的

26、印象中愈加鲜明深刻。爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。后来的史铁生认为，母亲的后来的史铁生认为，母亲的“好好儿好好儿活活”，就是教给儿子坚强地面对有缺憾的，就是教给儿子坚强地面对有缺憾的生命，不向命运低头。生命，不向命运低头。拓展阅读拓展阅读我与地坛我与地坛病隙碎笔病隙碎笔务虚笔记务虚笔记u朗读课文的最后一段，对于史铁生的朗读课文的最后一段，对于史铁生的“好好儿活好好儿活”，你的感受是什么？有什么启发？你的感受是什么？有什么启发？感受：是佩服，是敬重，也是敬仰感受：是佩服，是敬重，也是敬仰他活出他活出了境界，活出了生命的高贵。我在报纸上看到史铁了境界，活出了生命的高贵。我在报纸上看到史

27、铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影，身体衰弱的史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影，身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。启发：世界本来就是不完美的。有缺憾有痛苦，启发：世界本来就是不完美的。有缺憾有痛苦，史铁生在无法弥补的身体缺憾中依然能找到生命的史铁生在无法弥补的身体缺憾中依然能找到生命的价值，我们也应该对生活、对克服困难抱有信心，价值，我们也应该对生活、对克服困难抱有信心，珍惜生命，珍惜身边的人。珍惜生命，珍惜身边的人。结束语：如果你在本文中读出

28、了属于你的结束语：如果你在本文中读出了属于你的思考，当你面对困境时，一定能想起老师和你思考，当你面对困境时，一定能想起老师和你讨论的这个话题，想起史铁生，想起他的这篇讨论的这个话题，想起史铁生，想起他的这篇秋天的怀念秋天的怀念给你带来的启示。给你带来的启示。布置作业布置作业任选一题写一篇任选一题写一篇100100字左右的文章。字左右的文章。（1 1）妈妈，我想对您说妈妈，我想对您说（2 2）史铁生，我想对您说史铁生，我想对您说秋天的怀念秋天的怀念板书设计板书设计母亲母亲“好好儿活好好儿活”的人生信念的人生信念珍爱生命珍爱生命 同学们，你们有没有过与家人或朋友一起散步的同学们，你们有没有过与家人

29、或朋友一起散步的经历？散步的过程中发生过什么难忘的事情吗？你有经历？散步的过程中发生过什么难忘的事情吗？你有什么感受呢？什么感受呢？今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。第一课时第二课时七年级语文上册七年级语文上册第一课时学习目标 1.1.整体感知课文内容，理解人物性格，体会文章主题。整体感知课文内容，理解人物性格，体会文章主题。（重点）（重点）2.2.学习以小见大、结尾升华主题的写作方法；领悟本文学习以小见大、结尾升华主题的写作方法；领悟本文用细节描写表现人物感情的方

30、法。用细节描写表现人物感情的方法。（难点）（难点）3.3.培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。（重点）（重点）作者介绍作者介绍知识备查 莫怀戚莫怀戚，19511951年出生，重庆人，年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。章大明。19821982年毕业于四川大学中文年毕业于四川大学中文系。曾任教于重庆师范学院中文系系。曾任教于重庆师范学院中文系。著有小说集诗礼人家著有小说集诗礼人家（曾获四川（曾获四川文学奖）文学奖）、大律师现实录、大律师现实录，长篇长篇小说经典关系透支时代。小说经典关系透支时代。背景资

31、料背景资料知识备查 本文选自本文选自19851985年年8 8月月2 2日日中国青年报中国青年报。作者写此文之前。作者写此文之前,确实有一次全家三辈四口人散步的亲身经历确实有一次全家三辈四口人散步的亲身经历,里面的真人真景及里面的真人真景及部分真事也与课文内容毫无二致部分真事也与课文内容毫无二致,但作者当时并没有产生创作动但作者当时并没有产生创作动机。机。19851985年年,作者从他的好友美国汉学家柯尔特先生那里得知作者从他的好友美国汉学家柯尔特先生那里得知:在在美国人眼里美国人眼里,中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的,而而在美国这是不可想象

32、的。作者听后感慨不已在美国这是不可想象的。作者听后感慨不已:我们的传统美德被我们的传统美德被外国人如此看重。于是外国人如此看重。于是,作者开始重新审视这份看起来很普通的作者开始重新审视这份看起来很普通的浓浓亲情体现出的价值浓浓亲情体现出的价值,写作的念头就此产生了。写作的念头就此产生了。预习检查散戚熬嫩咕咕歧霎粼粼拆步莫怀芽分时散snqonngqsh lnchi读 一 读读 一 读一水波（）店铺）店铺（）后背）后背（）熬白菜）熬白菜多 音 字多 音 字（）煎熬）煎熬熬熬oo（）背负）背负背背bibi（）泡桐）泡桐泡泡popo（）铺张）铺张铺铺pp（）泡茶）泡茶预习检查多 音 字多 音 字（）（

33、）（）累累散散（）（）预习检查劳累劳累积累积累累赘累赘散落散落散步散步 li li li sn sn形 近 字形 近 字 拆（拆（）折（折（）粼（粼（）鳞（鳞（）预习检查chizh拆除拆除折断折断波光粼粼波光粼粼鱼鳞鱼鳞lnln词语解释词语解释预习检查 受到不应有的指责或待遇，心里难过。受到不应有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈。文章中指使儿子受到委屈。【随意随意】【分歧分歧】【委屈委屈】任由自己的心意。这里表现的是田野任由自己的心意。这里表现的是田野充满生机活力，自由而不受拘束的情景。充满生机活力，自由而不受拘束的情景。意见不一致。意见不一致。预习检查词语解释词语解释每一个人或

34、事物都得到合适的安顿。每一个人或事物都得到合适的安顿。【粼粼粼粼】【信服信服】【熬熬】【霎时霎时】【各得其所各得其所】这里形容水的明净。这里形容水的明净。相信并佩服。相信并佩服。忍受（病痛或艰苦生活等）。忍受（病痛或艰苦生活等）。短时间。短时间。整体感知1.1.自由朗读课文，把握文章内容。自由朗读课文，把握文章内容。要求要求:声音洪亮、吐词清楚；声音洪亮、吐词清楚；字音正确、停顿恰当；字音正确、停顿恰当；做到抑扬顿挫。做到抑扬顿挫。整体感知2.2.根据课文内容抢答。根据课文内容抢答。时间：时间：地点：地点：人物：人物：起因：起因：经过：经过：结果：结果：初春初春田野田野我，我的母亲，我的妻子和

35、儿子。我，我的母亲，我的妻子和儿子。发生了分歧：母亲要走大路，我的儿子要走小路。发生了分歧：母亲要走大路，我的儿子要走小路。我决定委屈儿子，走大路；母亲改变了主意，走小路。我决定委屈儿子，走大路；母亲改变了主意，走小路。我们一家人向前走去，其乐融融。我们一家人向前走去，其乐融融。整体感知3.3.请用一句话概括文请用一句话概括文章章主要讲了一件什么事？主要讲了一件什么事？我们一家祖孙三代在初春的我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。田野上散步。精读细研1.1.细读课文，分别用几个词语概括出母亲、妻子、儿子、细读课文，分别用几个词语概括出母亲、妻子、儿子、“我我”分别是什么样的人分别是什么样的人，说

36、说从哪些语句中看出来的说说从哪些语句中看出来的。孝顺、善良孝顺、善良我我 A.母亲本不愿出来的，母亲本不愿出来的，就像我小时候很听她的话就像我小时候很听她的话一样。一样。为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。精读细研 B.B.一霎时，我感到了责任的重大。就像一霎时，我感到了责任的重大。就像民族领袖民族领袖在严重关头时那样在严重关头时那样我说：我说：“走大路。走大路。”当母亲和自己的儿子发生分歧的时候，决定委屈儿子，当母亲和自己的儿子发生分歧的时候，决定委

37、屈儿子，顺从老人家的想法，走大路。表现出顺从老人家的想法，走大路。表现出“我我”对母亲的尊敬对母亲的尊敬和孝顺。和孝顺。精读细研善解人意善解人意 爱护小辈爱护小辈母亲母亲 但是，母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：但是，母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小还是走小路吧！路吧！”细节描写。母亲想让孙子高兴，也不想让儿子为难。细节描写。母亲想让孙子高兴，也不想让儿子为难。反映了母亲对孙子疼爱，为儿子着想，是一位善解人意、反映了母亲对孙子疼爱，为儿子着想，是一位善解人意、和蔼可亲、呵护小辈的老人。和蔼可亲、呵护小辈的老人。温柔、贤惠温柔、贤惠妻子妻子妻子呢，在外面，她总是听我的。妻子呢，在外面，她

38、总是听我的。尊重自己的丈夫，为了这个家的和谐、温暖而尊重自己的丈夫，为了这个家的和谐、温暖而尽心尽力。尽心尽力。精读细研天真、聪颖天真、聪颖乖巧、活泼乖巧、活泼我的儿我的儿子子 A.A.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”这句话表现出小家伙的天真、聪颖。这句话表现出小家伙的天真、聪颖。B.B.我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。我说：我说：“走大路。走大路。”当当“我我”做出决定后，他

39、欣然接受，没有一点蛮横无理的做出决定后，他欣然接受，没有一点蛮横无理的态度，非常乖巧。态度，非常乖巧。精读细研精读细研2.2.从生活中常见的从生活中常见的“散步散步”这件小事上来看，这是一个怎这件小事上来看，这是一个怎样的家庭？样的家庭？这是一个互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、这是一个互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼的家庭。尊老爱幼的家庭。第二课时 上节课，我们一起梳理了课文内容，分析上节课，我们一起梳理了课文内容，分析了人物形象，这节课让我们再次走进课文，体了人物形象，这节课让我们再次走进课文，体味一下作者笔下的语言有什么特点。味一下作者笔下的语言有什么特点。合作探究 散步语言平易朴实，

40、然而内涵丰富，耐人寻味。大声朗读课文，画出你认为写得好的句子，说说好在哪里。合作探究 1.1.这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿。冬水也咕咕地起着水泡儿。景物描写，展现了春天的气息、生命的呼唤，写得富有诗意，读后使景物描写，展现了春天的气息、生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机，同时也衬托了一人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，表现出勃勃的生机，同时也衬托了一家人散步时祥和、欢乐的

41、心情。家人散步时祥和、欢乐的心情。合作探究 充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，同充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，同时渲染了一种和谐美好的氛围。时渲染了一种和谐美好的氛围。2.2.她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。合作探究景物描写的作用景物描写的作用 一、交代故事发生的时间、地点一、交代故事发生的时间、地点、场景，揭示作品的时代背景。场景，揭示作品的时代背景。二、渲染环境气氛，烘托人物心情。二、渲染环境气氛，烘托人物心情。三、展示人物性格，人物周围的

42、环境，能够展示一个人的身份、三、展示人物性格，人物周围的环境，能够展示一个人的身份、气质、个性等。气质、个性等。四、借景抒情，情景交融，抒发自己的感情。四、借景抒情，情景交融，抒发自己的感情。五、奠定感情基调，为下文五、奠定感情基调，为下文作作铺垫铺垫 六、酝酿诗情画意，深化作品主题六、酝酿诗情画意，深化作品主题方法指导方法指导3.3.我的母亲又我的母亲又熬熬过了一个严冬。过了一个严冬。合作探究 “熬熬”字写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，说字写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，说明母亲度过这个冬天很不容易。同时也能反映出明母亲度过这个冬天很不容易。同时也能反映出“我我”为母亲最终安然无恙而庆幸

43、的心情。为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。合作探究 因为一切取决于因为一切取决于“我我”。文章告诉我们：。文章告诉我们：“我的母亲老了，她早已习我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。呢，在外面，她总是听我的。”“”“我我”正好处在中间，上有老、下有小，正好处在中间，上有老、下有小，如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中如果一旦抉择错误，就会伤害家中成员的感情，破坏家庭和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以这份浓浓的亲情。所以“我我”感到中

44、年人的责任重大。感到中年人的责任重大。4.4.一霎一霎时时，我感到了，我感到了责任的重大责任的重大，就像民族领袖在严重关，就像民族领袖在严重关头时那样。头时那样。为什么会感到为什么会感到“责任的重大责任的重大”？合作探究 “慢慢地慢慢地”“”“稳稳地稳稳地”表现了表现了“我我”和妻子对老人的尊和妻子对老人的尊敬，对孩子的爱护。敬，对孩子的爱护。5.5.我和妻子都是我和妻子都是慢慢地，稳稳地慢慢地，稳稳地，走得很仔细，走得很仔细，好像我好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界背上的同她背上的加起来，就是整个世界。画线句则点明了文章的主旨。文中的画线句则点明了文章的主旨。文中的“我我”和妻子代表

45、着和妻子代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的大任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命负着承前启后的大任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的的延续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。生命世界。因为整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？合作探究 文中多处运用了对称的句子，找一找，画出这

46、些句子，说说这样写的好处。例句：例句：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。总是听我的。合作探究2.2.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。1.1.她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。3.3.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。4.4.母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，

47、小路母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。有意思。合作探究6.6.我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。5.5.我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。说一说：说一说：通过文中散步这件事，你悟出了什么道理？通过文中散步这件事，你悟出了什么道理？合作探究一家人互敬互爱、互相谦让；一家人互敬互爱、互相谦让

48、；儿女对父母孝心的可贵；儿女对父母孝心的可贵；中年人在家庭中的特殊身份与担当；中年人在家庭中的特殊身份与担当；对生命的感慨；对生命的感慨；“人生无处不在选择人生无处不在选择”亲情、爱、责任、生命亲情、爱、责任、生命概括主题概括主题课堂小结 本文主要讲了祖孙三代一家四口人初春在田野散步本文主要讲了祖孙三代一家四口人初春在田野散步的事情的事情，生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的，生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。美德。学后感悟学后感悟课堂小结 感悟一：感悟一：人生中，父母的关心和爱护是

49、最博大无私的，人生中，父母的关心和爱护是最博大无私的，父母的养育之恩是永远也诉说不完的：吮吸着母亲的乳汁离父母的养育之恩是永远也诉说不完的：吮吸着母亲的乳汁离开襁褓，揪着父母的心迈出人生的第一步，在甜甜的儿歌中开襁褓，揪着父母的心迈出人生的第一步，在甜甜的儿歌中酣然入睡，在无微不至的关怀中茁壮成长酣然入睡，在无微不至的关怀中茁壮成长对这比天高、对这比天高、比地厚的恩情，我们体会到了多少？我们又报答了多少？比地厚的恩情，我们体会到了多少？我们又报答了多少？感悟二：感悟二：散步散步是一篇秀美隽永、意蕴丰富的精美散是一篇秀美隽永、意蕴丰富的精美散文，读完这篇文章，有如完成了一次在由亲情、人性、责任文

50、，读完这篇文章，有如完成了一次在由亲情、人性、责任构筑的轨道上的愉悦而高尚的旅行，接受了一次道德的洗礼构筑的轨道上的愉悦而高尚的旅行，接受了一次道德的洗礼。课堂小结写作特色选取平凡小事，以小见大立意。选取平凡小事，以小见大立意。选取日常生活中看似平常的题材，来表现具有深刻社会选取日常生活中看似平常的题材，来表现具有深刻社会意义的主题，这种写法就是以小见大立意法。意义的主题，这种写法就是以小见大立意法。散步散步写祖写祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱，体现了中华民族的传统美德。作者选取互爱，体现了中华民族的传统美德。作者