道德与法治教材解读课件.ppt

1、品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好 道德与法治道德与法治教材解读教材解读 （山东人民版）（山东人民版）教材审查经历的几个阶段：教材审查经历的几个阶段：1.1.学科审查阶段：全面落实学科审查阶段：全面落实课程标准课程标准(2011(2011年年版版)20142014年年4 4月月 2.2.专题审查阶段：社会主义核心价值观教育、依法专题审查阶段：社会主义核心价值观教育、依法治国教育、国家主权教育、优秀中华传统文化治国教育、国家主权教育、优秀中华传统文化教育等专题教育内容落实情况教育等专题教育内容落实情况 20142014年年8 8月月 3.3.综合审查阶段：各个方面的情况综合审查阶段：各个方

2、面的情况20142014年年1111月月 4.4.法治教育专项审查阶段法治教育专项审查阶段:中小学法治教育大纲落中小学法治教育大纲落实情况；图谱和法治专册编写提纲。分散教育实情况；图谱和法治专册编写提纲。分散教育与集中教育相结合与集中教育相结合 20162016年年5 5月月 5.5.终结性审查阶段：使用前的终审，大到观点表达，终结性审查阶段：使用前的终审，大到观点表达，小到图片、标点符号等小到图片、标点符号等 20162016年年7 7月月教育部给本套教材的审查意见教育部给本套教材的审查意见2014年11月（终审意见）本套教材能够从落实立德树人的本套教材能够从落实立德树人的根本任务出发，加强

3、社会主义核心价根本任务出发，加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化在教材中的值观、中华优秀传统文化在教材中的融入，并注意与学生思想品德形成和融入，并注意与学生思想品德形成和发展的规律相结合。通过反复修改，发展的规律相结合。通过反复修改，不断完善，质量水平不断提升，基本不断完善，质量水平不断提升，基本达到课程标准要求。达到课程标准要求。教材修订工作的几点启示教材修订工作的几点启示1.1.德育教材反映的是国家意志，要切实保证教材内容的正能德育教材反映的是国家意志，要切实保证教材内容的正能量。要求高，持续时间长量。要求高，持续时间长2.2.整个教材的编写、修订要以社会主义核心价值观为统领整个教材的

4、编写、修订要以社会主义核心价值观为统领3.3.教材修订有两个依据教材修订有两个依据:义务教育思想品德课程标准义务教育思想品德课程标准（20112011年版）年版）和和青少年法治教育大纲青少年法治教育大纲(2016(2016年年)4.4.教材修订要与时俱进，并及时贯彻党和国家的有关决定和教材修订要与时俱进，并及时贯彻党和国家的有关决定和文件：文件：党的十八届四中全会通过的党的十八届四中全会通过的关于全面推进依法治国重大关于全面推进依法治国重大问题的决定问题的决定 中共中央办公厅印发的中共中央办公厅印发的关于培育和践行社会主义核心价关于培育和践行社会主义核心价值观的意见值观的意见 教育部印发的教育

5、部印发的完善中华优秀传统文化教育指导纲要完善中华优秀传统文化教育指导纲要等等5.5.对贯彻落实品德教育回归生活的理念和引领学生探究学习对贯彻落实品德教育回归生活的理念和引领学生探究学习的过程，提出了更高的要求的过程，提出了更高的要求 一、突出一、突出“品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好”的主题的主题二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整 合课程内容，构建教材内容体系合课程内容，构建教材内容体系三、教材内容的呈现，更好地坚持三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教品德教 育回归生活育回归生活”的理念，帮助学生架起学的理念，帮助学生架起学 科知识与生活的桥

6、梁科知识与生活的桥梁四、教材的主要特点四、教材的主要特点五、对教材使用的几点建议五、对教材使用的几点建议研讨话题研讨话题一、突出一、突出“品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好”的主题的主题 “品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好”的理念，的理念，是我们在道德与法治教材编写过程中是我们在道德与法治教材编写过程中逐步提出来的，是在研制山东省中小逐步提出来的，是在研制山东省中小学德育课程一体化实施纲要过程中提学德育课程一体化实施纲要过程中提出来的，是我们在山东德育课程实施出来的，是我们在山东德育课程实施过程中率先提出来的，是多年来山东过程中率先提出来的，是多年来山东思想品德、思想政治教学教研

7、实践经思想品德、思想政治教学教研实践经验的结果。这一理念，在本套教材的验的结果。这一理念，在本套教材的编写中得以较好贯彻。编写中得以较好贯彻。品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好 关键词：品德关键词：品德 生活生活 美好美好 品德品德是教育内容，更是教育观念是教育内容，更是教育观念 生活生活是教育载体，更是教育途径是教育载体，更是教育途径 美好美好是教育目标，更是对生活的期待是教育目标，更是对生活的期待 在教材编写中突出的在教材编写中突出的“品德教育让生品德教育让生活更美好活更美好”主题，既是主要内容，也是主主题，既是主要内容，也是主要目的。这就意味着品德教育不是简单的要目的。这就意味着品

8、德教育不是简单的灌输，不是为教育而教育，而是要拉近教灌输，不是为教育而教育，而是要拉近教育与生活的联系，改变学生的生活，让学育与生活的联系，改变学生的生活，让学生的生活更健康、更有意义，让学生的生生的生活更健康、更有意义，让学生的生命更有价值。命更有价值。品德教育能给学生最大的幸福就在于品德教育能给学生最大的幸福就在于能让学生在自己平凡的生活中创造出积极能让学生在自己平凡的生活中创造出积极向上的人生，创造出有意义有价值的人生。向上的人生，创造出有意义有价值的人生。一、突出一、突出“品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好”的主题的主题 （一）（一）道德与法治课程内含着道德与法治课程内含着“品品

9、 德教育让生活更美好德教育让生活更美好”的主题的主题 课程性质：课程性质：思想品德课程是一门以思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。的的综合性课程。课程基本理念：课程基本理念：帮助学生过积极健帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程康的生活，做负责任的公民是课程的核心。的核心。一、突出一、突出“品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好”的主题的主题（一）（一）道德与法治课程内含着道德与法治课程内含着“品德教品德教育让生活更美好育让生活更美好”的主题的主题 课程目标：课程目

10、标：促进初中学生正确思想观促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为念和良好道德品质的形成与发展，为学生成为有理想、有道德、有文化、学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。有纪律的社会主义合格公民奠定基础。课程设计思路：课程设计思路：课程从学生的生活实课程从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。满足他们发展的需要。一、突出一、突出“品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好”的主题的主题（一）（一）道德与法治课程内含着道德与法治课程内含着“品德教育让品德教育让生活更美好生活更美好”的主题的主题 课

11、程内容：课程内容：一一1.2 1.2 了解青春期心理卫生常识，体会青春期了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动。心理冲动。二二2.1 2.1 正确认识个人与集体的关系，主动参与正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。的力量。三三1.7 1.7 感受个人成长和民族文化和国家命运的感受个人成长和民族文化和国家命运的关系，提高文化认同感、民族自豪

12、感，以及构建关系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建和谐社会的责任感。和谐社会的责任感。一、突出一、突出“品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好”的主题的主题（二）树立品德观念，把握好教育内容注重（二）树立品德观念，把握好教育内容注重要突出教育内容中保护个人生活、促要突出教育内容中保护个人生活、促进个人成长和促使经济社会发展的道理。进个人成长和促使经济社会发展的道理。要把教育内容的重点放到帮助学生树要把教育内容的重点放到帮助学生树立正确的观点和价值标准上，放到行为立正确的观点和价值标准上，放到行为能力培养亦即能力培养亦即“怎样做怎样做”“”“怎么办怎么办”上。上。一、突出一、突出“品德教育

13、让生活更美好品德教育让生活更美好”的主题的主题（三）问题的提出，关注学生的成长需（三）问题的提出，关注学生的成长需要，直面学生对美好生活的期待要，直面学生对美好生活的期待 教材编写力求形成以问题解决为中心的教材编写力求形成以问题解决为中心的教材内容结构。大到单元的生活主题，小教材内容结构。大到单元的生活主题，小到一个活动要解决的问题，教材每个单元、到一个活动要解决的问题，教材每个单元、每一课，实际上都形成了每一课，实际上都形成了“问题串问题串”。在。在有效实施课程标准、满足国家和社会需要有效实施课程标准、满足国家和社会需要的前提下，更多地关注学生的关注，关注的前提下，更多地关注学生的关注，关注

14、学生成长的需要，关注学生对生活的期待。学生成长的需要，关注学生对生活的期待。一、突出一、突出“品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好”的主题的主题 （四）选取有教育意义、有价值的（四）选取有教育意义、有价值的案例、故事、调查资料等生活素材，案例、故事、调查资料等生活素材，赋予学生生活的正能量赋予学生生活的正能量 教材编写注重提炼、选取来自生活的教材编写注重提炼、选取来自生活的素材，呈现教育内容，赋予其教育意义，素材，呈现教育内容，赋予其教育意义，使教材充满正能量。学生能从这些案例、使教材充满正能量。学生能从这些案例、故事、调查资料等生活素材中，获取成长故事、调查资料等生活素材中，获取成长的力

15、量，成长的智慧，促使自己憧憬未来。的力量，成长的智慧，促使自己憧憬未来。一、突出一、突出“品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好”的主题的主题 （五）给学生留出充足的学习成长空间（五）给学生留出充足的学习成长空间 品德教育应促进学生的发展，促进国家和社会的品德教育应促进学生的发展，促进国家和社会的进步，为学生创造幸福生活尽一分力，为国家、社会进步，为学生创造幸福生活尽一分力，为国家、社会的文明和谐尽一分力。教材只是课程内容的基本载体的文明和谐尽一分力。教材只是课程内容的基本载体或主要载体，不可能是教育内容的全部。给学生一片或主要载体，不可能是教育内容的全部。给学生一片天空，他会飞的更高更远。

16、天空，他会飞的更高更远。一是给学生留出思考的空间一是给学生留出思考的空间 二是给学生留出活动空间二是给学生留出活动空间 三是给学生留出规划美好未来的机会和空间三是给学生留出规划美好未来的机会和空间 二、基于学生品德发展，以生活逻辑二、基于学生品德发展，以生活逻辑 为主整合课程内容，构建教材内容体系为主整合课程内容，构建教材内容体系 (一）针对课程性质和课程目标，一）针对课程性质和课程目标，提炼道德与法治课程目标的关键词提炼道德与法治课程目标的关键词道德品质道德品质 心理健康心理健康 法治观念法治观念 国家意识国家意识政治认同政治认同 文化自信文化自信 社会和谐社会和谐 人生价值人生价值 以道德

17、品质教育为起点，以爱国主义教育为以道德品质教育为起点，以爱国主义教育为核心，强化法治观念的养成，突出文化自信、制核心，强化法治观念的养成，突出文化自信、制度自信、道路自信，归宿到帮助学生过有意义的度自信、道路自信，归宿到帮助学生过有意义的生活，实现人生价值生活，实现人生价值。二、基于学生品德发展，以生活逻辑二、基于学生品德发展，以生活逻辑 为主整合课程内容，构建教材内容体为主整合课程内容，构建教材内容体系系 （二）在课程目标的统领下，针对实施课程目标（二）在课程目标的统领下，针对实施课程目标的关键词，以生活逻辑为主整合教学内容的关键词，以生活逻辑为主整合教学内容 1.以生活逻辑为主，理论逻辑与

18、生活逻辑相统一以生活逻辑为主，理论逻辑与生活逻辑相统一理论逻辑生活逻辑（1）强调的是学科知识之间的内在联系（2）强调知识的完整性（3）强调知识的获取是一个逐步递进的过程（1）生活逻辑强调的是以学生不断扩展的生活经验和知识经验为基础（2）遵循学生品德发展的规律（3）充分考虑学生的成长需要，关注学生的关注，往往采取问题式的内容结构 二、基于学生品德发展，以生活逻辑二、基于学生品德发展，以生活逻辑 为主整合课程内容，构建教材内容体系为主整合课程内容，构建教材内容体系 （二）（二）在课程目标的统领下，针对实施课程目标的在课程目标的统领下，针对实施课程目标的 关键词，以生活逻辑为主整合教学内容关键词，以

19、生活逻辑为主整合教学内容 2.以以“我我-与他人与他人与集体与集体-与国家和社会与国家和社会与世界与世界”的关系处理为主线的关系处理为主线 与国家、与社会与世界与集体与他人我我与他人与他人与集体与集体与国家、社会与国家、社会与世界与世界 二、基于学生品德发展，以生活逻辑二、基于学生品德发展，以生活逻辑 为主整合课程内容，构建教材内容体系为主整合课程内容，构建教材内容体系 （二）在课程总目标的统领下，实施课程目（二）在课程总目标的统领下，实施课程目标的关键词，以生活逻辑为主整合教学内容标的关键词，以生活逻辑为主整合教学内容 3.3.以生活主题单元的方式呈现课程内容以生活主题单元的方式呈现课程内容

20、 共共2828个生活主题单元：个生活主题单元：七年级上下册各七年级上下册各5 5个单元个单元 八年级上下册各八年级上下册各5 5个单元（下册为法治专册）个单元（下册为法治专册）九年级上下册各九年级上下册各4 4个单元。个单元。二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内容体系合课程内容，构建教材内容体系（二）在课程总目标的统领下，针对实施课程目标（二）在课程总目标的统领下，针对实施课程目标的关键词，以生活逻辑为主整合教学内容的关键词，以生活逻辑为主整合教学内容 3.3.以生活主题单元的方式呈现课程内容以生活主题单元的方式呈现课程内容 关于教

21、材教育内容的整合，概括地说即是：以生活逻关于教材教育内容的整合，概括地说即是：以生活逻辑为主，理论逻辑与生活逻辑相统一；以辑为主，理论逻辑与生活逻辑相统一；以“我我 与他人与他人 与集体（学校）与集体（学校）与国家和社会与国家和社会 与世界与世界”的关系为主线；在生活主题单元的架构下，的关系为主线；在生活主题单元的架构下，进行整体上的有机整合和局部相互渗透性整合。进行整体上的有机整合和局部相互渗透性整合。教材的基本框架教材的基本框架七年级上册七年级上册第一单元第一单元 走进走进新的学习生活新的学习生活第二单元青春的第二单元青春的脚步脚步 青春的气息青春的气息第三单元第三单元 生活告生活告诉自己

22、诉自己“我能行我能行”第四单元第四单元 历经历经风雨才见彩虹风雨才见彩虹 第第5课课 我自尊我自尊 我自爱我自爱第第6课课 人生自强人生自强少年始少年始第五单元第五单元 走近走近法律法律 与法同行与法同行 第第1课课 新生活新生活 新面貌新面貌第第2课课 新自我新自我新期待新期待第第3课课 人们说我人们说我长大了长大了第第4课课 青春多青春多美好美好第第7课课 风雨中我风雨中我在成长在成长第第8课课 宝剑锋宝剑锋从磨砺出从磨砺出第第9课课 法律在法律在我们身边我们身边第第10课课 维护法维护法律尊严律尊严教材的基本框架教材的基本框架七年级下册七年级下册第六单元第六单元 相逢相逢是首歌是首歌第七

23、单元第七单元 心中心中拥有灿烂阳光拥有灿烂阳光第十单元第十单元 在社会生在社会生活中学会选择活中学会选择第第11课课 我与同伴我与同伴共成长共成长第第12课课 我和老我和老师交朋友师交朋友第九单元第九单元 撑起法撑起法律保护伞律保护伞第八单元第八单元 珍爱生珍爱生命热爱生活命热爱生活第第13课课 让快乐让快乐围绕我身边围绕我身边第第14课课 过富有情过富有情趣的生活趣的生活第第15课课 呵护宝贵呵护宝贵的生命的生命第第16课课 让生命更让生命更精彩精彩第第17课课 我们受我们受法律特殊保护法律特殊保护第第18课课 让法律让法律为成长护航为成长护航第第19课课 对自己对自己的行为负责的行为负责第

24、第20课课 做理智做理智的选择者的选择者教材的基本框架教材的基本框架八年级上册八年级上册第一单元第一单元 让爱驻我家让爱驻我家第二单元第二单元 学会交往学会交往天地宽天地宽第三单元第三单元 合奏好生活合奏好生活的乐章的乐章第四单元第四单元 人身权、受教育权：人身权、受教育权：美好生活最相关美好生活最相关第五单元第五单元 保护好我们保护好我们的经济权利的经济权利教材的基本框架教材的基本框架八年级下册八年级下册（法治专册（法治专册）第一单元第一单元 维护宪法权威维护宪法权威弘扬宪法精神弘扬宪法精神 第二单元第二单元 建设法治中国建设法治中国 第三单元第三单元 造福人民的国造福人民的国家基本制度家基

25、本制度 第四单元第四单元 权利义务伴我行权利义务伴我行 第五单元第五单元 生活中的民事生活中的民事法律行为法律行为第第1课课 宪法是宪法是国家的根本法国家的根本法 第第2课课 增强宪法意增强宪法意识识 树立宪法权威树立宪法权威 第第3课课 全面推全面推进依法治国进依法治国 第第4课课 法律的生法律的生命力在于实施命力在于实施 第第5课课 拥护国拥护国家基本制度家基本制度第第6课课 走进国走进国家机构家机构第第7课课 宪法赋予宪法赋予公民基本权利公民基本权利 第第8课课 宪法规定宪法规定公民基本义务公民基本义务 第第9课课 维护民事维护民事权利权利 规范民事规范民事行为行为 第第10课课 增强民

26、事增强民事责任意识责任意识 培养培养契约精神契约精神 教材的基本框架教材的基本框架九年级上册九年级上册第一单元第一单元 五星红旗我为你骄傲五星红旗我为你骄傲第二单元第二单元 走进社会大课堂走进社会大课堂第三单元第三单元与大自然和谐相处与大自然和谐相处第四单元第四单元依法处理纠纷依法处理纠纷理性维护权益理性维护权益 第第1课课统一的多民族国家统一的多民族国家第第2课课旗帜引领前进路旗帜引领前进路第第4课课 关注社会发展变化关注社会发展变化第第5课课 积极参与公共生活积极参与公共生活第第6课课 关爱自然关爱自然 善待自然善待自然第第7课课 依法保护环境依法保护环境第第8课课 用合适的方式处理纠纷用

27、合适的方式处理纠纷第第9课课 尊重司法的权威尊重司法的权威第第3课课扬眉吐气的中国人扬眉吐气的中国人教材的基本框架教材的基本框架九年级下册九年级下册第五单元第五单元 关注国家科学发展关注国家科学发展第六单元第六单元让社会投给我赞成票让社会投给我赞成票第七单元第七单元与世界文明与世界文明对话对话第八单元第八单元同心共筑中国梦同心共筑中国梦 第第10课课 走科教兴国之路走科教兴国之路第第11课课 可持续发展重长远可持续发展重长远 第第12课课协调发展奔小康协调发展奔小康第第13课课 做一个负责任的人做一个负责任的人第第14课课为社会稳定发展做贡献为社会稳定发展做贡献 第第15课课 世界因不同而精彩

28、世界因不同而精彩 第第16课课 走向世界的中国走向世界的中国 第第17课课 梦想引领未来梦想引领未来 第第18课课 幸福人生我选择幸福人生我选择 二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整二、基于学生品德发展，以生活逻辑为主整合课程内容，构建教材内容体系合课程内容，构建教材内容体系（三）用（三）用“单元、专题课、项目、内容层次单元、专题课、项目、内容层次”四级标题，来构建教材四级标题，来构建教材的内容体系（以七上第四单元为例）的内容体系（以七上第四单元为例）第四单元 历经风雨 才见彩虹第七课 风雨中我在成长第八课 宝剑锋从磨砺出人生难免有挫折就这样风雨兼程生活中的风风雨雨对待态度不同结果就不同我们

29、选择坚强在磨砺中走向坚强挫折并不可怕寻求战胜挫折的方法主动寻求帮助学会自我疏导 三、教材内容的呈现，更好地坚持三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活品德教育回归生活”的理念，帮助学的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁生架起学科知识与生活的桥梁 道德与法治课程涉及的道德、心理、法道德与法治课程涉及的道德、心理、法律和国情等知识的学习不同于其他学科，品律和国情等知识的学习不同于其他学科，品德教育的最终指向是学生过有道德的生活、德教育的最终指向是学生过有道德的生活、过积极健康的生活，使自己的生命更精彩。过积极健康的生活，使自己的生命更精彩。德育课程知识学习的逻辑体系应孕育在德育课程知识

30、学习的逻辑体系应孕育在生活中，教学应注重讲究生活的逻辑，教育生活中，教学应注重讲究生活的逻辑，教育应回归生活，实现在生活中进行教育。只有应回归生活，实现在生活中进行教育。只有帮助学生架起学科知识与生活的桥梁，德育帮助学生架起学科知识与生活的桥梁，德育课程才具有生命的活力，才能激发学生对美课程才具有生命的活力，才能激发学生对美好未来的追求。好未来的追求。三、教材内容的呈现，更好地坚持三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活品德教育回归生活”的理念，帮助学的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁生架起学科知识与生活的桥梁（一）创新编写体例结构，便于在（一）创新编写体例结构，便于在“三三贴近

31、贴近”原则指导下，采用灵活的呈现原则指导下，采用灵活的呈现方式呈现教学内容方式呈现教学内容生活主题单元立体结构示意图生活主题单元立体结构示意图生活主题单元主题故事导引专题课学习与探讨探究实践平台我在成长生活故事 引发思考专题课专题课生动优美的导言项目内容成长故事活动目标活动路径我的进步还有什么困惑或问题我还希望倾听他人的心声“主题故事导引主题故事导引”示例示例“课下导言课下导言”示例示例教材正文示例教材正文示例 适应成长的节奏适应成长的节奏教材正文示例教材正文示例 我给自己画个像我给自己画个像教材正文示例教材正文示例 最美是青春最美是青春教材正文示例教材正文示例 最美是青春最美是青春教材正文示

32、例教材正文示例教材正文示例教材正文示例 公民适用法律一律平等公民适用法律一律平等正文力求体现创造性语言 “别忘了在社会公共生活中你也是一道美丽的风景别忘了在社会公共生活中你也是一道美丽的风景”。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人人”。“梅花自有梅花的神韵梅花自有梅花的神韵,丁香自有丁香的芬芳丁香自有丁香的芬芳”。“冲动是魔鬼冲动是魔鬼”。“不经风雨，怎么能见彩虹，没有人能随随便便成功不经风雨，怎么能见彩虹，没有人能随随便便成功”。“我们的生活离不开法，法律让生活更美我们的生活离不开法，法律让生活更美”。“法律就象空气一样，我们时时刻

33、刻都离不开它法律就象空气一样，我们时时刻刻都离不开它”。“心灵对话心灵对话”示例示例“成长故事成长故事”示例示例 三、教材内容的呈现，更好地坚持三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活品德教育回归生活”的理念，帮助学的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁生架起学科知识与生活的桥梁（二）从生活中来，到生活中去，在生活中呈现教（二）从生活中来，到生活中去，在生活中呈现教育内容育内容一提炼出学生普遍关心的具有教育意义的现实问题，一提炼出学生普遍关心的具有教育意义的现实问题，这些问题应该是学生成长、发展所需要的，也是这些问题应该是学生成长、发展所需要的，也是他们将要面临和应对的。他们将要面临

34、和应对的。二提炼出生活实例，生活实例要贴近学生、针对性二提炼出生活实例，生活实例要贴近学生、针对性强、有震撼力、触动学生心灵、有启发教育意义。强、有震撼力、触动学生心灵、有启发教育意义。三提炼出反映时代发展和生活变迁的材料。三提炼出反映时代发展和生活变迁的材料。三、教材内容的呈现，更好地坚持三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活品德教育回归生活”的理念，帮助学的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁生架起学科知识与生活的桥梁 （三）注重活动引领，在活动中呈现教育内容（三）注重活动引领，在活动中呈现教育内容生活实践性活动生活思考、思辨性活动生活感悟、体验性活动 三、教材内容的呈现，更好

35、地坚持三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活品德教育回归生活”的理念，帮助学的理念，帮助学生架起学科知识与生活的桥梁生架起学科知识与生活的桥梁 （三）注重活动引领，在活动中呈现教育内容（三）注重活动引领，在活动中呈现教育内容 基本思路是：基本思路是：生活情境生活情境 道德思考道德思考 价值判断与选择价值判断与选择 行为实践行为实践生活思考思辨性活动示例生活思考思辨性活动示例生活感悟体验性活动示生活感悟体验性活动示例生活实践性性活动示例生活实践性性活动示例 三、教材内容的呈现，更好地坚持三、教材内容的呈现，更好地坚持“品德教育回归生活品德教育回归生活”的理念，帮助学的理念，帮助学生架起

36、学科知识与生活的桥梁生架起学科知识与生活的桥梁（四）教学基本内容（正文）注重表达生活背后的（四）教学基本内容（正文）注重表达生活背后的道理道理 教材对教学基本内容的表达，一方面努力使教材对教学基本内容的表达，一方面努力使用生活化的语言表达课程标准即定的课程内容，用生活化的语言表达课程标准即定的课程内容，另一方面与提炼的生活素材相呼应，在表达另一方面与提炼的生活素材相呼应，在表达“应应该怎样做以及这样做的理由该怎样做以及这样做的理由”时努力带有生活的时努力带有生活的痕迹，从生活中找缘由。痕迹，从生活中找缘由。同时，在表达时还要避免生活素材是贴近学同时，在表达时还要避免生活素材是贴近学生的，而道理

37、却是讲给成年人听的，使所提炼的生的，而道理却是讲给成年人听的，使所提炼的生活素材失去应有的意义，使所讲的道理的教育生活素材失去应有的意义，使所讲的道理的教育效果大打折扣。效果大打折扣。四、教材的主要特点四、教材的主要特点 主题整合、活动引领，呈现灵活、生动自然，主题整合、活动引领，呈现灵活、生动自然，促思导行、内涵厚重、奠基成长，是本套教材不促思导行、内涵厚重、奠基成长，是本套教材不变的追求。变的追求。1 1.构建生活主题单元，凸显品德教育让生活更美好的主题，构建生活主题单元，凸显品德教育让生活更美好的主题，更好实现教材的生活化更好实现教材的生活化2 2.注重活动引领，提升教材的开放性、探究性

38、和实践性注重活动引领，提升教材的开放性、探究性和实践性3 3.创新教材编写体例，呈现方式灵活多样创新教材编写体例，呈现方式灵活多样4 4.道德教育与法治教育相融合，教学内容的呈现更加注重道德教育与法治教育相融合，教学内容的呈现更加注重 品行教育品行教育5 5.增加优秀传统文化含量，凸显教材的文化底蕴增加优秀传统文化含量，凸显教材的文化底蕴6 6.在准确的前提下，追求生动优美、亲切自然的语言风格在准确的前提下，追求生动优美、亲切自然的语言风格7 7.注重对学生的评价过程，体现注重对学生的评价过程，体现“教学即评价教学即评价”的思想的思想课例展示描绘清晰完整的我描绘清晰完整的我七年级上册第一单元第

39、七年级上册第一单元第2 2课课 五、对教材使用的几点建议五、对教材使用的几点建议 （一）用辩证的视角看待教材（一）用辩证的视角看待教材 要想使用好教材，第一位的是需要对教要想使用好教材，第一位的是需要对教材有正确的态度，用辩证的观点看待教材，材有正确的态度，用辩证的观点看待教材，全面、发展地看问题，克服在教材使用上全面、发展地看问题，克服在教材使用上的片面性。的片面性。尊重尊重不迷信、不崇拜、不迷信、不崇拜、不抛弃不抛弃 五、对教材使用的几点建议五、对教材使用的几点建议 （二）准确把握教材、深度挖掘教材（二）准确把握教材、深度挖掘教材1.1.依据课程标准和青少年法治教育大纲，依据课程标准和青少

40、年法治教育大纲，深入研究教材深入研究教材(内容要求内容要求)2.2.了解教材的编写意图了解教材的编写意图3.3.准确把握教材的重点、难点准确把握教材的重点、难点4.4.完整讲解教材内容完整讲解教材内容 五、对教材使用的几点建议五、对教材使用的几点建议 （三）用好教材（三）用好教材“脚手架脚手架”，注重发，注重发 挥教材的引领功能挥教材的引领功能 目标引领目标引领 活动引领活动引领 基本观点和价值标准引领基本观点和价值标准引领 教学理念和教学方式的引领教学理念和教学方式的引领 引领教学的活动：引领教学的活动：“探究分享探究分享”“”“观察思考观察思考”“”“情景分析情景分析”等。等。巩固教学的活

41、动：巩固教学的活动：“搜集交流搜集交流”“”“心灵对话心灵对话”“交流分享交流分享”“查一查查一查”“”“议一议议一议”“”“试一试试一试”等等 栏目设计：栏目设计：“相关链接相关链接”“”“读一读读一读”“”“名人名言名人名言”等等 用好教材用好教材“脚手架脚手架”活动引领活动引领 五、对教材使用的几点建议五、对教材使用的几点建议 （四）创造性地使用教材（四）创造性地使用教材1.1.为了更好解决问题、达成目标，调整内容结构为了更好解决问题、达成目标，调整内容结构2.2.完善知识的整合，完善与生活的整合，完善三完善知识的整合，完善与生活的整合，完善三 维教育目标的整合，完善与学生、教师所拥有维

42、教育目标的整合，完善与学生、教师所拥有 的课程资源的整合（本地资源）的课程资源的整合（本地资源）3.3.创新活动设计（体验教学、情境教学等）创新活动设计（体验教学、情境教学等）4.4.赋予教材更鲜活的内容（案例资料数据等选择）赋予教材更鲜活的内容（案例资料数据等选择）5.5.有所舍、有所得有所舍、有所得 五、对教材使用的几点建议五、对教材使用的几点建议 （五）加强学习，不断提升专业素养（五）加强学习，不断提升专业素养 比如：比如：公民在法律面前一律平等原则公民在法律面前一律平等原则 宪法规定的原则宪法规定的原则 罪刑法定的原则罪刑法定的原则刑法规定的原则刑法规定的原则 无罪推定的原则无罪推定的

43、原则刑事诉讼法规定的原刑事诉讼法规定的原则则 五、对教材使用的几点建议五、对教材使用的几点建议 （六）教学要有新境界（六）教学要有新境界1 1以一套教材为主，整合各套教材的优势以一套教材为主，整合各套教材的优势2 2多方面整合教育内容，提升课程的学生发多方面整合教育内容，提升课程的学生发 展展 核心素养核心素养3 3进一步突出进一步突出“品德教育让生活更美好品德教育让生活更美好”的主题的主题4 4实现实现“在活动中教育，在生活中教育在活动中教育，在生活中教育”5 5把教学内容纳入到中小学德育课程一体化实施把教学内容纳入到中小学德育课程一体化实施6 6实现道德教育与法治教育的深度融合实现道德教育与法治教育的深度融合7 7把课堂变成教师与学生的把课堂变成教师与学生的“心灵对话心灵对话”道德与法治教材编写责任重大。道德与法治教材编写责任重大。它承载着国家意志，担负着立德树它承载着国家意志，担负着立德树人、引领学生美好生活的重任。人、引领学生美好生活的重任。教材质量没有最好，只有更好。教材质量没有最好，只有更好。教材建设我们永远在路上。教材建设我们永远在路上。希望老师们多提宝贵意见。有希望老师们多提宝贵意见。有了您的支持，我们将会获取更多的了您的支持，我们将会获取更多的智慧和力量！智慧和力量！