四年级语文下册第一单元学课标说教材课件.ppt

1、人教版小学语文四年教版小学语文四年级下册第级下册第一一单元单元 苏苏 教教 版版 小小 学学 语语 文文 三三 年年 级级 上上 册册学课标学课标 说教材说教材研说教材研说教材说课标说课标 说教材说教材说建议说建议义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册 本册目标本册目标单元目标单元目标说课标说课标义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册 本册学习要达到的主要目标：本册学习要达到的主要目标：1.1.识字与写字识字与写字:会会识字，使用字典、词典，能熟练书写正楷字识字，使用字典、词典，能熟

2、练书写正楷字.2.2.阅读阅读:朗读课文朗读课文、把握文章主要内容把握文章主要内容,体会思想感情体会思想感情.3.3.习作习作:留心事物，勤于表达。能把内容写清楚、具体。留心事物，勤于表达。能把内容写清楚、具体。4.4.口语交际口语交际:用普通话交谈，认真倾听，清楚表达。用普通话交谈，认真倾听，清楚表达。5.:5.:综合性学习综合性学习:开展讨论，运用语文知识解决生活中的简单问题。开展讨论，运用语文知识解决生活中的简单问题。说课标说课标 生字词：生字词：识字、识字、正确读写词正确读写词语，读懂词句的意语，读懂词句的意思，积累佳句思，积累佳句。习作习作:在细心观察在细心观察的基础上，抓住的基础上

3、，抓住景物的特点，进景物的特点，进行习作，顺序清行习作，顺序清晰，生动具体晰，生动具体。课文朗读：课文朗读：能正确、能正确、流利、有感情的朗读流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢课文，背诵自己喜欢的段落，能说出有关的段落，能说出有关景物的特点。景物的特点。情感：情感：了解景物，了解景物，想象其美景、在学想象其美景、在学习语言的过程中体习语言的过程中体会景物的特点，激会景物的特点，激发爱美的情感发爱美的情感,受受到美的熏陶。到美的熏陶。单单元元目目标标说课标说课标说教材说教材 编写编写特点特点3、单元学习活动、单元学习活动的贯通和的贯通和整合整合。2、精读与略、精读与略读课文的联读课文的联系和系

4、和整合整合。1、导语导学，、导语导学，整合整合单元内容。单元内容。提示学习内容、提示学习内容、点明专题、布点明专题、布置学习任务置学习任务精读课文：精读课文：古诗词三首古诗词三首、桂林山水桂林山水、记金华的、记金华的双龙洞双龙洞 略读课文：略读课文：七月的天七月的天山山、两种课文之间安排连接语，承上启下，内容突出，过渡两种课文之间安排连接语，承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文的学习要点和方法，体现自然，明确地提示了略读课文的学习要点和方法，体现学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感更强！更强！说教材说教材 编写编写体例体

5、例我的发现：我的发现：用相同的句用相同的句式描写同一式描写同一种事物种事物导语导语 1、古诗词三首古诗词三首是使学生感受南方是使学生感受南方自然风光之美，体自然风光之美，体验诗人的思想感情。验诗人的思想感情。课例课例4*、七月的天山七月的天山作者抓作者抓住了天山夏天奇异风光的特住了天山夏天奇异风光的特色，展现出天山的独特丰韵色，展现出天山的独特丰韵。语文园地语文园地口语交际、习作：口语交际、习作：校园美景校园美景日积月累：日积月累：要求学生要求学生积累积累描写描写自然风光自然风光的诗句的诗句2、桂林山水桂林山水描绘了桂林山水的秀描绘了桂林山水的秀丽风光丽风光。每个单元开头的导语每个单元开头的导

6、语点明本单元的专题，点明本单元的专题，并提示学习要求并提示学习要求。3、记金华的双龙洞记金华的双龙洞介绍了作介绍了作者游览双龙洞所看到的奇特景观者游览双龙洞所看到的奇特景观。宽带网：宽带网：了解我国了解我国著名的山著名的山水。水。词语盘点词语盘点第第一一单元专题：单元专题：走遍千山万水走遍千山万水！就本组课文所学就本组课文所学生词进行归纳总生词进行归纳总结，以便学生自结，以便学生自查自测、复习巩查自测、复习巩固之用。固之用。知识整合知识整合 横向联系横向联系纵向联系纵向联系 从内容上讲，四从内容上讲，四篇课文篇课文都是描写都是描写我国的自然风光我国的自然风光，让学生让学生通过反复通过反复诵读，

7、品味作者诵读，品味作者生动优美的语言，生动优美的语言，感受语言的魅力，感受语言的魅力，积累优美的语句。积累优美的语句。从实践上讲，整个单元围绕专题，从实践上讲，整个单元围绕专题，将将听说读听说读写活动有机结合。在写活动有机结合。在古诗词三首古诗词三首和记和记金华的双龙洞的金华的双龙洞的课后课后分别分别提示提示根据诗句的根据诗句的意思想象画面和讲述双龙洞内的景象。和意思想象画面和讲述双龙洞内的景象。和习习作中作中描写景物描写景物为题，引导学生发现身边为题，引导学生发现身边环境环境的美，并能把这种美用比较生动、形象的语的美，并能把这种美用比较生动、形象的语言表达出来。充分体现了对学生观察、想象、言

8、表达出来。充分体现了对学生观察、想象、表达等多方面能力的培养。表达等多方面能力的培养。横向整合横向整合知识与技能的整合知识与技能的整合知识与技能的整合知识与技能的整合纵向联系纵向联系本组课文对我国自然风光的描写，让学生从中本组课文对我国自然风光的描写，让学生从中感受自然风光的美。感受自然风光的美。教材在四年级上册第教材在四年级上册第一一组组安排了安排了“自然景观自然景观”专题。教材循序渐进把专题。教材循序渐进把对大对大自然的美好形象带入学生的情感中，自然的美好形象带入学生的情感中，人物美好人物美好品质的的种子深深埋在了学生的内心品质的的种子深深埋在了学生的内心，并激发，并激发学生对大自然的热爱

9、。学生对大自然的热爱。单元的每一项内容都紧单元的每一项内容都紧紧相连，如春风化雨，润物无声。紧相连，如春风化雨，润物无声。说建议说建议义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文四年级下册人教版语文四年级下册教教学学建建议议 说建议说建议字字词词教教学学 给学生提供充分课给学生提供充分课外阅读机会，使学外阅读机会，使学生在阅读中巩固识生在阅读中巩固识字扩大课外识字量。字扩大课外识字量。多音字、形近字、多音字、形近字、同音字及易错字同音字及易错字音随时处理。平音随时处理。平时练习加以巩固。时练习加以巩固。说建议说建议阅阅读读教教学学 作用：作用：培养学生读培养学生读书动笔、做

10、批注的书动笔、做批注的好习惯，注重小组好习惯，注重小组交流，班内交流，交流，班内交流，让学生的思想相互让学生的思想相互碰撞碰撞。作用：作用：在教学中渗透总在教学中渗透总结概括课文主要内容的结概括课文主要内容的方法。学生带着问题读方法。学生带着问题读文，领悟文章的主要内文，领悟文章的主要内容，逐步提高学生的概容，逐步提高学生的概括能力、表达能力。括能力、表达能力。给学生以充分的读书给学生以充分的读书时间，多读少讲。让时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学生在自主的读书中学习、思考，读中理学习、思考，读中理解内容，体悟感情，解内容，体悟感情，增强语感。同时积累增强语感。同时积累词句，提高运用语言词

11、句，提高运用语言文字的能力。文字的能力。这两个环节，学生可以采用多种形式对课文进行反复朗这两个环节，学生可以采用多种形式对课文进行反复朗读，充分调动学生的认知情感，直至能够流畅、感情饱读，充分调动学生的认知情感，直至能够流畅、感情饱满的进行朗读满的进行朗读。语文语文园地园地教学教学 “我的发现我的发现”让学生先让学生先独独自思考例句在表达上有自思考例句在表达上有什么特点，再小组交流什么特点，再小组交流这组对话的大概意思，这组对话的大概意思，懂得了什么懂得了什么。口语交际与习作口语交际与习作：注重注重语言的规语言的规范和指导范和指导，面向全体。要按一定，面向全体。要按一定的顺序，内容具体，语句通

12、顺。的顺序，内容具体，语句通顺。可以先让学生自己构思要描写的可以先让学生自己构思要描写的景物，然后小组交流自己的构思，景物，然后小组交流自己的构思，相互启发。从而更完善地表达自相互启发。从而更完善地表达自己的所要描述的景物。己的所要描述的景物。说建议说建议 评价建议评价建议 对理解性、感悟性提问的回对理解性、感悟性提问的回答，要注重过程，采用追问、答，要注重过程，采用追问、延时反馈等方式提高训练效延时反馈等方式提高训练效果，果，对每小组回答问题情况对每小组回答问题情况进行加分进行加分。达到小组竞争的达到小组竞争的高效学习。高效学习。在语文作业评价中，教师可以在语文作业评价中，教师可以针对性地给

13、不同的学生布置不针对性地给不同的学生布置不同作业，融入激励性、指导性同作业，融入激励性、指导性和针对性的批语，这样才能沟和针对性的批语，这样才能沟通和增进师生之间的情感，激通和增进师生之间的情感，激发学生学习的兴趣。发学生学习的兴趣。评价建议评价建议 合理开发课合理开发课外资源外资源课程资源的课程资源的 开发和利用开发和利用 借助网络借助网络资源，开资源，开发网络资发网络资源，充分源，充分利用多媒利用多媒体体。可让学生向大家可让学生向大家推荐与本单元有推荐与本单元有关的书籍，互相关的书籍，互相借阅。不但提高借阅。不但提高知识储备，而且知识储备，而且侧侧 面促进情商提面促进情商提升。升。我们可以利用教材我们可以利用教材中的插图等丰富学中的插图等丰富学生的审美享受，通生的审美享受，通过过课外课外阅读来拓宽阅读来拓宽学生的视野。学生的视野。我相信，只要我们我相信，只要我们深入钻研教材，深入钻研教材，灵灵活地把握教材活地把握教材的价值取向的价值取向,在课堂上让学在课堂上让学生充分地读书生充分地读书,感受语言的精美感受语言的精美,启发学生启发学生思考思考,令学生有所感悟令学生有所感悟,有所收获有所收获,那么我那么我们的语文教学之路就会越走越宽。们的语文教学之路就会越走越宽。结束语结束语