人教版高中语文必修教材介绍课件.ppt

1、人教版高中语文必修人教版高中语文必修教材教材介绍介绍（总体、模块（总体、模块）人教社中学语文室人教社中学语文室 胡文凯胡文凯 20201212年年7 7月月 n 一、整套教材编写依据一、整套教材编写依据n 二、整套教材特色：稳中有变二、整套教材特色：稳中有变 n 三、语文介绍三、语文介绍 n 四、语文介绍四、语文介绍 一、整套教材编写依据 n 1 1 以以课程标准课程标准为主要依据，体现为主要依据，体现课程标准课程标准的精的精神；神；课程标准课程标准课程的基本理念（一）：课程的基本理念（一）：全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。“语文素养语文素养”包含哪些方面的内容？包含哪些方

2、面的内容？巢宗祺：素养，是巢宗祺：素养，是“比较稳定的、最基本的、适应比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”。语文素养包含：语文的积累、语感、语文学习方法和习语文素养包含：语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及力，以及思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念。n 课程的基本理念（二）：注重语文应课程的基本理念（二）：注重语文应 用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。用、审美与探究能

3、力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。n 课程的基本理念（三）：遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开课程的基本理念（三）：遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。放、有序的语文课程。n2 2 吸收初中语文教材编写中的经验教训；吸收初中语文教材编写中的经验教训；n3 3 吸收近几年对初中语文课程标准、教吸收近几年对初中语文课程标准、教 材、教学的反思；材、教学的反思；n4 4 和初中语文教材衔接。和初中语文教材衔接。二、整套教材特色：稳中有变 “稳”n1 体例：体例：（1）课程标准课程标准“课程目标课程目标”分两方面：分两方面：“阅阅读与鉴赏读与鉴赏”“”“表达与交流

4、表达与交流”；教材的内容分四；教材的内容分四部分：阅读鉴赏、表达交流（写作、口语交部分：阅读鉴赏、表达交流（写作、口语交际）、梳理探究、名著导读，其中阅读鉴赏、际）、梳理探究、名著导读，其中阅读鉴赏、表达交流是最主要的。表达交流是最主要的。（2）阅读鉴赏部分，按文体分类构成各个单）阅读鉴赏部分，按文体分类构成各个单 元；没有按时下较为流行的生活主题或人文主元；没有按时下较为流行的生活主题或人文主题来编排。题来编排。“生活化生活化”是课标的一条基本理念。课标的具体表述是课标的一条基本理念。课标的具体表述是：语文教学要打破学科本位，要结合学生的生活是：语文教学要打破学科本位，要结合学生的生活实际，

5、要与社会生活相联系。这一理念无疑是正确实际，要与社会生活相联系。这一理念无疑是正确的，是现代百年语文教育经验教训的总结。但这一的，是现代百年语文教育经验教训的总结。但这一理念在实际执行中似乎走了样，走向了理念在实际执行中似乎走了样，走向了“泛语文泛语文化化”。我概括为三句话：在主题活动中语文被边缘。我概括为三句话：在主题活动中语文被边缘化、模糊化；在课堂教学中语文被悬置、被空洞化；化、模糊化；在课堂教学中语文被悬置、被空洞化；在语文教材中语文被遮蔽、被淹没在人文话题结构在语文教材中语文被遮蔽、被淹没在人文话题结构中。中。李海林李海林 n 2 选文：秉承人教版初中教材特色选文：秉承人教版初中教材

6、特色强调经典，传统篇目较多，时文较强调经典，传统篇目较多，时文较少，有利于学生情感、态度、价值观的教少，有利于学生情感、态度、价值观的教 育。育。“变”n 1 课程标准课程标准课程的基本理念（二）：课程的基本理念（二）：注重语文应用、审美、探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。阅读鉴赏部分从教学重点的角度大致可分为三类（见下页）阅读鉴赏部分从教学重点的角度大致可分为三类（见下页）单元重点第一册第一册第二册第二册第三册第三册第四册第四册第五册第五册品味与赏析中国新诗中国新诗中外抒情中外抒情散文散文小说（一）小说（一）中外戏剧中外戏剧小说小说（二）二）古代叙事散文古代叙事散文 唐前诗歌唐前诗

7、歌唐宋诗歌唐宋诗歌宋词宋词古代抒古代抒情散文情散文思考与领悟现当代记叙散现当代记叙散文文古代写景古代写景散文散文古代议论散古代议论散文文社会科学社会科学论文、随论文、随笔笔文艺学文艺学论文论文沟通与应用新闻、报告文新闻、报告文学学演讲演讲科普、科幻科普、科幻古代传记古代传记自然科自然科学论文学论文n2 表达交流包括写作、口语交际表达交流包括写作、口语交际 每次写作包含每次写作包含“话题探讨、写法借鉴、写作话题探讨、写法借鉴、写作练习练习”三部分，一个话题贯穿始终。三部分，一个话题贯穿始终。*话题探讨：引入情境、开拓思路话题探讨：引入情境、开拓思路 *写法借鉴：以和话题相关的文章或片段，写法借鉴

8、：以和话题相关的文章或片段，介绍写作知识介绍写作知识 *写作练习：围绕同一个话题，从不同角写作练习：围绕同一个话题，从不同角 度，设计度，设计4-54-5道练习题目。道练习题目。同现行高中教材比较、同初中课程标准教材同现行高中教材比较、同初中课程标准教材相比较相比较 n 3 口语交际每册设置一个专题：朗诵、演讲、讨论、辩论、访谈。口语交际每册设置一个专题：朗诵、演讲、讨论、辩论、访谈。4 梳理探究（梳理探究（15个专题）个专题）*优美的汉字、奇妙的对联、汉语成语、修辞无处优美的汉字、奇妙的对联、汉语成语、修辞无处不在、逻辑与语文学习、文言词语与句式、古代文不在、逻辑与语文学习、文言词语与句式、

9、古代文化常识、新词新语与流行文化、交际中的语言运用、化常识、新词新语与流行文化、交际中的语言运用、姓氏源流与文化寻根、文学作品的个性化解读、语姓氏源流与文化寻根、文学作品的个性化解读、语文学习的自我评价、走近文学大师、影视文化、有文学习的自我评价、走近文学大师、影视文化、有趣的语言翻译趣的语言翻译其中，汉字、成语、修辞、逻辑、文言词语与句式、其中，汉字、成语、修辞、逻辑、文言词语与句式、古代文化常识等专题侧重梳理、巩固、整合，其余古代文化常识等专题侧重梳理、巩固、整合，其余专题侧重探究专题侧重探究与现行高中教材比较、与初中课程标准教材比较：范与现行高中教材比较、与初中课程标准教材比较：范围窄，

10、与语文结合紧密；可操作性强，不需过多另围窄，与语文结合紧密；可操作性强，不需过多另外查找资料外查找资料三、语文介绍第一单元（中国新诗）教学重点：教学重点：n1、重视朗读、重视朗读n2、体会情感、体会情感n3、分析意象（形象）、分析意象（形象）n4、适当注意诗歌的手法（形式上、适当注意诗歌的手法（形式上的特征）的特征）*沁园春沁园春 长沙长沙：景物描写，感慨、豪情：景物描写，感慨、豪情*雨巷雨巷：情感、意象、手法（分行、分节、：情感、意象、手法（分行、分节、重叠、联绵词、重复、排比）重叠、联绵词、重复、排比）*再别康桥再别康桥：情感、景物描写、手法（句式：情感、景物描写、手法（句式整齐、重叠、重

11、复）整齐、重叠、重复）*大堰河大堰河我的保姆我的保姆：情感、：情感、“大堰河大堰河”的形象、手法（生活片断实录、第三人称和的形象、手法（生活片断实录、第三人称和第二人称之间转换自由、间接抒情与直接抒第二人称之间转换自由、间接抒情与直接抒情交织）情交织）第二单元（古代叙事散文）教学重点教学重点n1 积累常用文言实词、虚词、文言句积累常用文言实词、虚词、文言句 式。式。n2 了解事件发展过程，注意细节，把握人了解事件发展过程，注意细节，把握人物个性。物个性。n 3 对历史人物作评价。（结合练习题目进行。）对历史人物作评价。（结合练习题目进行。）*烛之武退秦师烛之武退秦师古汉语以单音词为主、古汉语以

12、单音词为主、荆轲刺秦王荆轲刺秦王古今词义的不同、古今词义的不同、鸿门宴鸿门宴词的活用词的活用*荆轲刺秦王荆轲刺秦王太子丹焦虑、仁慈，樊于期豪爽慷慨、秦王贪残怯弱、秦舞太子丹焦虑、仁慈，樊于期豪爽慷慨、秦王贪残怯弱、秦舞阳外勇内怯，荆轲忠义、刚直、果敢、机智阳外勇内怯，荆轲忠义、刚直、果敢、机智*鸿门宴鸿门宴鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端，虽是开端，从中体现达五年的斗争的开端，虽是开端，从中体现出来的人物的个性，却在一定程度上预示了出来的人物的个性，却在一定程度上预示了这场斗争的结果。这场斗争的结果。*司马迁把项羽当作悲剧英雄来描写，他评论项司马迁

13、把项羽当作悲剧英雄来描写，他评论项羽：自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王羽：自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国。这次宴会全过程即提示了项羽的悲剧性格。这次宴会全过程即提示了项羽的悲剧性格。第三单元（现当代写人记事散文）与现行教材对比与现行教材对比*“鉴赏这些散文，注意整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的鉴赏这些散文，注意整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我自我”，品味散文的语言。，品味散文的语言。”（高中第三册第三单元中国现当代散文：（高中第三册第三单元中国现当代散文：记念刘和珍记念刘和珍 君君故都

14、的秋故都的秋道士塔道士塔泪珠与珍珠泪珠与珍珠）*散文重在抒情。散文重在抒情。“在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。的语言，赏析散文的表现手法。”（第一册第二单元中国现当代散文和外（第一册第二单元中国现当代散文和外国散文：国散文：荷塘月色荷塘月色我的空中楼阁我的空中楼阁花未花未 眠眠我与地坛（节选）我与地坛（节选）n阅读这些文章，要透过对人与事的描写，仔阅读这些文章，要透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个 性、情操，看作者如何在人物描写中体现对性、

15、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。显的情感倾向。（课标教材模块（课标教材模块1 1）比较起来，课标教材的要求更具体、细致，更比较起来，课标教材的要求更具体、细致，更贴合某一类文章的特点。贴合某一类文章的特点。教学重点n1 1、重视细节描写，感受人物的情怀，体、重视细节描写，感受人物的情怀，体味人物的心理味人物的心理 *鲁迅对刘和珍的事情知之不多，抓住她鲁迅对刘和珍的事情知之不多，抓住她的的“微笑微笑”“”“温和温和”（“和蔼和蔼”）来写，）来写，并加以强调。并加以强调。*梁启超：梁启超：“高皇帝、在九天，

16、不管高皇帝、在九天，不管”n2 2 体味作者的思想感情，探究文章的写法。体味作者的思想感情，探究文章的写法。*记念刘和珍君记念刘和珍君作者两方面的感情：作者两方面的感情：一方面，对反动政府和政府帮凶一方面，对反动政府和政府帮凶无聊文人的的愤怒、无聊文人的的愤怒、痛恨，对麻木健忘的普通民众的失望、痛惜痛恨，对麻木健忘的普通民众的失望、痛惜一方面：对牺牲的青年学生的敬佩、爱惜一方面：对牺牲的青年学生的敬佩、爱惜 两种感情交织、激荡，形成一种张力。这种张力两种感情交织、激荡，形成一种张力。这种张力使文章在形式上呈现出以下面貌：使文章在形式上呈现出以下面貌：（1 1）作者反复说自己）作者反复说自己“无

17、话可说无话可说”，又说，又说“有写一点东有写一点东西的必要西的必要”；（2 2）叙事、抒情、议论交织，抒情、议论成分很重。）叙事、抒情、议论交织，抒情、议论成分很重。（3 3）主体叙事的部分一度被抒情、议论打断。）主体叙事的部分一度被抒情、议论打断。（3 3）文章由一个个小节组成，结构比较松散。有人说，）文章由一个个小节组成，结构比较松散。有人说，每个小节都是对同一主题的重复。每个小节都是对同一主题的重复。*小狗包弟小狗包弟 感情：感情：（显）（显）为自己对小狗包弟犯下的罪表达忏悔之情；为自己对小狗包弟犯下的罪表达忏悔之情；（隐）对（隐）对“文革文革”反人性的批判（小狗与人无害，给人带来快乐，

18、小狗甚至很反人性的批判（小狗与人无害，给人带来快乐，小狗甚至很讲忠义，可是在讲忠义，可是在“文革文革”中却不能存活）。中却不能存活）。思考：文章开头转述画家和狗的故事用意何在？思考：文章开头转述画家和狗的故事用意何在？n 3 品味作品的语言。品味作品的语言。记念刘和珍君记念刘和珍君散文诗一样的语言。散文诗一样的语言。小狗包弟小狗包弟文字不加锤炼，如老人回忆往事。文字不加锤炼，如老人回忆往事。第四单元（新闻、报告文学）课程标准课程标准很重视新闻作品很重视新闻作品（第三部分（第三部分 实施建议：实施建议：阅读实用类文本中的新闻，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节

19、、文本的价值取向与实用效果等）；）；选修教材五个系列中选修教材五个系列中“新闻与传记新闻与传记”是一个系是一个系列。列。教学重点：教学重点：n1 在学习中，了解新闻报道和报告文学的一般在学习中，了解新闻报道和报告文学的一般特征和结构方式。特征和结构方式。*新闻特写是新闻中的一种。新闻特写是一种新闻特写是新闻中的一种。新闻特写是一种以以描写为主要手法，为主要手法，摄取新闻事实中新闻事实中最富有特征和表现力的片断和场面，形象地再现新闻事，形象地再现新闻事件和新闻人物的报道方式。件和新闻人物的报道方式。*它所刻画的，是新闻事件的它所刻画的，是新闻事件的“横断面横断面”，是是 “一串葡萄一串葡萄”中的

20、中的“一个特别硕大的葡萄一个特别硕大的葡萄”，是是“一串珍珠一串珍珠”中的中的“一颗特别明亮的珍珠一颗特别明亮的珍珠”。*新闻特写的主要手法是新闻特写的主要手法是描写。*报告文学的三个特点：真实性；文学表报告文学的三个特点：真实性；文学表现手法的运用；作者的主观参与性（允许现手法的运用；作者的主观参与性（允许作者将人物或事件描写与热情赞美、抒情作者将人物或事件描写与热情赞美、抒情性议论、尖锐的批评融为一体。）性议论、尖锐的批评融为一体。）n 2 注意叙事的顺序注意叙事的顺序 *别了，不列颠尼亚别了，不列颠尼亚依时间顺序，抓住几个时间点、时空交错依时间顺序，抓住几个时间点、时空交错 *奥斯维辛没

21、什么新闻奥斯维辛没什么新闻时空交错，反讽时空交错，反讽 *包身工包身工依时间顺序，点面描写兼依时间顺序，点面描写兼 有，叙述、说明与议论交织有，叙述、说明与议论交织 *飞向太空的航程飞向太空的航程依时间顺序，杂有倒叙、插叙，叙述中有分析、说明依时间顺序，杂有倒叙、插叙，叙述中有分析、说明n 3 区分新闻事实、背景材料和作者的主观评价。区分新闻事实、背景材料和作者的主观评价。n 4 注意细节描写。注意细节描写。四、语文介绍第一单元（现代写景散文）教学重点：教学重点：n1 注重学生感受，进入作品意境。注重学生感受，进入作品意境。n2 体会作者的感情体会作者的感情。*荷塘月色荷塘月色：作者对不宁静的

22、心情的自我排解；：作者对不宁静的心情的自我排解；*故都的秋故都的秋：作者对于秋之：作者对于秋之“清清”“”“静静”“”“悲凉悲凉”的喜爱与欣赏；的喜爱与欣赏；*囚绿记囚绿记因为生活中欠缺阳光和生命力，所以对绿因为生活中欠缺阳光和生命力，所以对绿色极端热爱与痴迷，表达了对生命和光明的执著与痴色极端热爱与痴迷，表达了对生命和光明的执著与痴迷。迷。n 3 注意作者抒发感情的方式。注意作者抒发感情的方式。*荷塘月色荷塘月色欲说还休，欲说还休，故都的秋故都的秋云淡风清，云淡风清，囚绿记囚绿记直抒胸臆；直抒胸臆；前两篇多描写，后一篇多抒情。前两篇多描写，后一篇多抒情。n 4 品味语言。品味语言。注意：不必

23、太多牵涉作品的创作背景。注意：不必太多牵涉作品的创作背景。荷塘月色 故都的秋 描写手法 工笔细描，运用多种修辞手法工笔细描，运用多种修辞手法 白描，几乎不用修辞手法白描，几乎不用修辞手法 荷塘月色故都的秋 景物描写给 人的感觉文人情调文人情调“但光与影有着但光与影有着和谐的旋律，如和谐的旋律，如梵娥玲上奏着的梵娥玲上奏着的名曲名曲”市井风味市井风味破屋、驯鸽的叫破屋、驯鸽的叫声、牵牛花、槐声、牵牛花、槐花的落蕊、扫帚花的落蕊、扫帚的丝纹、秋蝉的的丝纹、秋蝉的衰弱的残声、着衰弱的残声、着着青布单衣或夹着青布单衣或夹袄的都市闲人、袄的都市闲人、枣子树枣子树 荷塘月色故都的秋作者为文的态度精雕细琢，

24、无精雕细琢，无一语不慎重一语不慎重“月光如流水一月光如流水一般，静静地泻在般，静静地泻在这一片叶子和花这一片叶子和花上。上。”时有游戏笔墨时有游戏笔墨“正像是黄酒之正像是黄酒之于白干，稀饭之于白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之于馍馍，鲈鱼之于大蟹，黄犬之于大蟹，黄犬之于骆驼。于骆驼。”教学重点：教学重点：n 1 注意注意诗经诗经四言体诗、骚体诗和五言诗不同的节奏。四言体诗、骚体诗和五言诗不同的节奏。n 2 注意解决注意解决诗经诗经两首、两首、离骚离骚 （节选）中的字词障碍。（如发语词）（节选）中的字词障碍。（如发语词）第二单元（唐前诗歌）n 3 注意不同作品在创作手法上的独创性。注意不同作品在创作手法

25、上的独创性。*诗经诗经两首：比兴手法、重章叠句两首：比兴手法、重章叠句 *离骚离骚（节选）：反复申明自己的心志（节选）：反复申明自己的心志 *孔雀东南飞孔雀东南飞比兴手法、铺排手法、语言描写比兴手法、铺排手法、语言描写n4 体会诗歌表达的感情。体会诗歌表达的感情。*离骚（节选）离骚（节选）：可以可以史记史记屈原列传屈原列传为基础，讲述为基础，讲述屈原的经历，突出屈原的政治才干、政治理想，以及不被屈原的经历，突出屈原的政治才干、政治理想，以及不被君王任用，并终于遭到贬谪的情况。君王任用，并终于遭到贬谪的情况。李白李白“屈平词赋悬日月，楚王台榭空山丘屈平词赋悬日月，楚王台榭空山丘”。鲁迅赞鲁迅赞史

26、记史记“史家之绝唱，无韵之离骚史家之绝唱，无韵之离骚”屈原列传屈原列传结尾：屈平之后，楚有宋玉、景差之徒，皆结尾：屈平之后，楚有宋玉、景差之徒，皆好辞而以赋见称，皆祖原从容辞令，好辞而以赋见称，皆祖原从容辞令，终莫敢直谏焉。离骚离骚精神内涵：有理想、有才干不被理解，反遭贬谪、精神内涵：有理想、有才干不被理解，反遭贬谪、诬陷诬陷痛苦之源；坚持理想、洁身自好与降格以从、同痛苦之源；坚持理想、洁身自好与降格以从、同流合污之间的矛盾；关心国运民生与高蹈远游之间的取流合污之间的矛盾；关心国运民生与高蹈远游之间的取 舍。舍。屈原其人的独特之处（和传统文人相比），其诗的独特处。屈原其人的独特之处（和传统文人

27、相比），其诗的独特处。第三单元（古代写景散文）教学重点教学重点n1、体会写景游记散文中丰富的思想感情因素。、体会写景游记散文中丰富的思想感情因素。n2、体会文章的艺术特色，鼓励学生多背诵其中的优、体会文章的艺术特色，鼓励学生多背诵其中的优美语句。美语句。*兰亭集序兰亭集序骈散兼行，不尚华丽词藻，不重典故堆骈散兼行，不尚华丽词藻，不重典故堆砌。砌。*赤壁赋赤壁赋有偶有散，错落有致，叙事、抒情、议论有偶有散，错落有致，叙事、抒情、议论相结合。相结合。*游褒禅山记游褒禅山记记叙简明，议论深刻，不枝不蔓，重记叙简明，议论深刻，不枝不蔓，重点突出。点突出。第四单元（演讲）教学重点教学重点n 1 善于抓住文章的主旨，明确作者的主善于抓住文章的主旨，明确作者的主 要观点。要观点。n 2 理清文章的结构。理清文章的结构。n 3 体会演讲辞的情感力量。体会演讲辞的情感力量。n 4 注意演讲辞多样的表现手法。注意演讲辞多样的表现手法。