人教版一年级数学下册说课标说教材课件.ppt

1、人教版一年级数学下册说课标说教材世事再纷繁，加减乘除算尽；世事再纷繁，加减乘除算尽；宇宙虽广大，点线面体包完。宇宙虽广大，点线面体包完。数学数学高度的抽象美、高度的抽象美、严谨的逻辑美、严谨的逻辑美、广泛的应用美广泛的应用美令我为之痴迷、陶醉。令我为之痴迷、陶醉。说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 研说流程说说课课标标说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 课程目标课程目标内容标准内容标准课课程程目目标标知识技能知识技能数学思考数学思考问题解决问题解决情感态度情感态度经历数与代数抽象、运算经历数与代数抽象、运算过程；体会数与运算的意过程；体会数与运算的意 义；掌握必要的运算技能。义；掌

2、握必要的运算技能。经历图形的抽象过程；掌握经历图形的抽象过程；掌握 测量、识图、画图的技巧。测量、识图、画图的技巧。理解常见的量理解常见的量 发展数感和空间观念。发展数感和空间观念。在探索排列和组合的过程中，在探索排列和组合的过程中，形成全面、有序思考问题的形成全面、有序思考问题的意识。意识。培养学生培养学生“从头到尾从头到尾”思考问思考问 题的能力，即：发展题的能力，即：发展“四能四能”。体验与他人合作交流解决问题体验与他人合作交流解决问题的过程。的过程。具有好奇心，能尝试克服困难，具有好奇心，能尝试克服困难，感受数学与生活的密切联系。感受数学与生活的密切联系。养成认真作业、书写整洁的良好养

3、成认真作业、书写整洁的良好习惯。习惯。能倾听别人的意见，并积极评价。能倾听别人的意见，并积极评价。说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 课程目标课程目标内容标准内容标准 统计与概率统计与概率 数与代数数与代数 综合与实践综合与实践 图形与几何图形与几何 直观的认识长方形、正方形、直观的认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形。三角形、圆、平行四边形。“数的运算数的运算”：认识100以内的数，会读、会写，掌握数的组成和数的顺序，比较大小，能简单的估计和交流。能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数的加法和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加、减法计算

4、知识解决一些简单的实际问题。内容标准 在在“摆一摆、想一想摆一摆、想一想”活动中加强对探索方法的引导，活动中加强对探索方法的引导，渗透数学思想方法。渗透数学思想方法。“常见的量常见的量”：认识人们币：认识人们币的单位，知道元、角、分的的单位，知道元、角、分的进率，知道爱护人民币。进率，知道爱护人民币。会探索给定的图形或数的排会探索给定的图形或数的排列中的简单规律，初步形成列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。发现和欣赏数学美的意识。初步了解分类的方法，会进行简单的分初步了解分类的方法，会进行简单的分类，感受分类与整理数据的关系。按不类，感受分类与整理数据的关系。按不同标准将物体分类，

5、掌握分类的方法。同标准将物体分类，掌握分类的方法。认识简单的统计表和象形统计图。认识简单的统计表和象形统计图。说说教教材材说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 课程目标课程目标内容标准内容标准内容结构内容结构编写特点编写特点知识整合知识整合一年级数学（下）一年级数学（下）编排体例编排体例例例 题题情境图情境图整理和复习整理和复习做做一一做做练习题练习题提提供供情情境境活活动动抽抽象象出出数数学学问问题题巩固巩固知识，知识，获得获得成功成功体验体验知识知识重组，重组，提升提升经验经验说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 课程目标课程目标内容标准内容标准内容结构内容结构编写特点编写特点知识

6、整合知识整合过程性过程性伸缩性伸缩性现实性现实性科学性科学性可读性可读性整体性整体性教材编写特点教材编写特点科学性科学性尊重学生已有经验，符合学生认知发展规律尊重学生已有经验，符合学生认知发展规律科学性科学性教学素材的选择，既体现数学教学素材的选择，既体现数学的实质，又有利于提高学生的学习兴趣的实质，又有利于提高学生的学习兴趣科学性科学性细节上的安排是教学经细节上的安排是教学经验的提炼，追求的是恰当与合理。验的提炼，追求的是恰当与合理。两道题在计算时有什么不同？过程性过程性伸缩性伸缩性现实性现实性科学性科学性可读性可读性整体性整体性教材编写特点教材编写特点可读性可读性直观形象、图文并茂、生动有

7、趣直观形象、图文并茂、生动有趣图片图片过程性过程性伸缩性伸缩性现实性现实性科学性科学性可读性可读性整体性整体性教材编写特点教材编写特点整体性整体性伸缩性伸缩性现实性现实性科学性科学性可读性可读性整体性整体性教材编写特点教材编写特点过程性过程性过程性过程性体现数学知识的形成过程体现数学知识的形成过程过程性过程性反应数学知识的应用过程反应数学知识的应用过程过程性过程性伸缩性伸缩性现实性现实性科学性科学性可读性可读性整体性整体性教材编写特点教材编写特点伸缩性伸缩性面向全体、关注差异面向全体、关注差异思考题思考题*号题号题开放性问题开放性问题综合与实践活动综合与实践活动资料介绍资料介绍过程性过程性伸缩

8、性伸缩性现实性现实性科学性科学性可读性可读性整体性整体性教材编写特点教材编写特点 学生生活素材学生生活素材 认识大自然素材认识大自然素材 社会生活素材社会生活素材现实性现实性说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 课程目标课程目标内容标准内容标准内容结构内容结构编写特点编写特点知识整合知识整合数与代数数与代数一年级上册一年级上册一年级下册一年级下册 20 20以内的退位减法以内的退位减法 100100以内数的认识以内数的认识 100100以内的加法和减法（一）以内的加法和减法（一）二年级上册二年级上册 100100以内的加法和减法（二）以内的加法和减法（二）表内乘法（一）、（二）表内乘法（一

9、）、（二）后续知识后续知识 多位数加、减法多位数加、减法 乘除法乘除法四则混合运算四则混合运算2020以内数的认识和加减法以内数的认识和加减法说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 课程目标课程目标内容标准内容标准内容结构内容结构编写特点编写特点知识整合知识整合教教 学学 建建 议议数与代数数与代数 100以内数的加减法是第一学段学生需要掌握和形成的最重要的基础知识和基本技能注意培养学生观察意识和能力，提供动手操做的机会。注意对学生操作过程的指导 图形与几何图形与几何综合与实践综合与实践 面向全体面向全体 尊重差异尊重差异 保底不封顶保底不封顶 理用结合理用结合 提供充分的机会，尊重学生个性

10、发展统计与概率统计与概率“理理”可以可以用用“知识卡片、错知识卡片、错题库、小书签题库、小书签”等等激发学生学习兴趣，激发学生学习兴趣，引导学生把零散的引导学生把零散的知识条理化、结构知识条理化、结构化。化。“用用”教师教师应充分挖掘整理复应充分挖掘整理复习和总复习中数学习和总复习中数学活动的练习功能，活动的练习功能，在全面复习知识的在全面复习知识的同时，使学生对以同时，使学生对以前所学的知识有新前所学的知识有新的认识和提高，达的认识和提高，达到到“整体大于部分整体大于部分之和之和”的目的的目的。说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 单元单元 单元教单元教 学目标学目标教教 学学 目目 标

11、标 课标对本单元教学的基本要求是会口算百以内加减法并进行简单的整数两步运算要经历与他人交流算法的过程并运用数的运算解决简单的实际问题。依据课标要求确定本单元教学目标如下：1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数的计算。2、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。其中计算是本单元教学的重点两位数加一位数进位和两位数减一位数退位的计算是教学的难点。主要培养学生动手操作能力和分析推理能力。说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 单元单元内容结构内容结构编写特点编写特点知识整合知识整合 单元教单元教 学目标学目标 练习练习例题例题 做一做做一做说建议说建议 说教材说

12、教材 说课标说课标 单元单元内容结构内容结构编写特点编写特点知识整合知识整合 单元教单元教 学目标学目标口算内容的口算内容的编排，遵循编排，遵循了儿童认知了儿童认知发展的基本发展的基本规律规律进一步丰富学进一步丰富学生解决问题的生解决问题的方法与策略方法与策略编写特点编写特点内容生动有内容生动有趣，注重数趣，注重数学思维方法学思维方法的渗透的渗透 重视口算重视口算教学，发教学，发展学生的展学生的思维思维说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 单元单元内容结构内容结构编写特点编写特点知识整合知识整合 单元教单元教 学目标学目标20以内数以内数的加减法的加减法100以内数的认识以内数的认识两位数

13、加减一位数两位数加减一位数两位数加减整十数两位数加减整十数两位数加减两位数两位数加减两位数的口算和笔算的口算和笔算教材地位教材地位万以内数的加减计算万以内数的加减计算关关 键键 阶阶 段段 承承 上上 启启 下下说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 单元单元内容结构内容结构编写特点编写特点教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源课程资源知识整合知识整合 单元教单元教 学目标学目标激活生活经验激活生活经验激发学习兴趣激发学习兴趣教学建议教学建议 教师可恰当运用自制课件或教参上的多媒体光盘，把静态的情境图以动态教师可恰当运用自制课件或教参上的多媒体光盘，把静态的情境图以动态形式呈现，创设教学情

14、境，激活学生生活经验，激发学生学习兴趣。形式呈现，创设教学情境，激活学生生活经验，激发学生学习兴趣。激活生活经验激活生活经验激发学习兴趣激发学习兴趣引导学生独立思引导学生独立思考与合作交流考与合作交流 教学时，我们可以结合教材精心设计有意义的问题情境或数学活动激励教学时，我们可以结合教材精心设计有意义的问题情境或数学活动激励每一个学生在动手实践中独立思考鼓励学生发表自己的意见并与同伴合作交每一个学生在动手实践中独立思考鼓励学生发表自己的意见并与同伴合作交流。流。教学建议教学建议激活生活经验激活生活经验激发学习兴趣激发学习兴趣引导学生独立思引导学生独立思考与合作交流考与合作交流1 1、要讲究练习

15、的形式。、要讲究练习的形式。2 2、要突出难点，讲究实、要突出难点，讲究实效。效。3 3、多进行口头练习。、多进行口头练习。组织好练习，组织好练习，加强计算能力加强计算能力的培养的培养教学建议教学建议激活生活经验激活生活经验激发学习兴趣激发学习兴趣引导学生独立思引导学生独立思考与合作交流考与合作交流组织好练习，组织好练习，加强计算能力加强计算能力的培养的培养经历经历“创造创造”小括号的过小括号的过程程教学建议教学建议激活生活经验激活生活经验激发学习兴趣激发学习兴趣引导学生独立思引导学生独立思考与合作交流考与合作交流组织好练习，组织好练习，加强计算能力加强计算能力的培养的培养经历经历“创造创造”

16、小括号的过小括号的过程程 鼓励学生用自己喜欢的方式，如情景模拟、摆学具或画图等，将实际问题鼓励学生用自己喜欢的方式，如情景模拟、摆学具或画图等，将实际问题抽象为数学模型，再结合图尝试用概括的语言表征数学问题，说明选择算法的抽象为数学模型，再结合图尝试用概括的语言表征数学问题，说明选择算法的依据；教师在引导过程中，多样方法关注个性化，唯一方法追求多样化，锻炼依据；教师在引导过程中，多样方法关注个性化，唯一方法追求多样化，锻炼学生用完整的话来表达。学生用完整的话来表达。教学建议教学建议注重思维能注重思维能力的训练力的训练说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 单元单元内容结构内容结构编写特点编写

17、特点教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源课程资源知识整合知识整合 单元教单元教 学目标学目标 评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。评评价价建建议议知识技能知识技能情感态度情感态度根据实际情况，设计有层次的问题，评价学生的不同水平，预设学生可能达到的目标，给予恰当评价。学习过程学习过程数学思考问题解决数学思考问题解决评评价价建建议议生生自自评评生生互互评评教教师师评评家长评家长评 我我 进进 步步 了了 赞许的掌声赞许的掌声书书面面测测试试评评价价建建议议成成长长记记录录各各项项作作业业课课堂堂观观察

18、察生生自自评评生生互互评评教教师师评评家长评家长评书书面面测测试试评评价价建建议议成成长长记记录录各各项项作作业业课课堂堂观观察察生生自自评评生生互互评评教教师师评评家长评家长评说建议说建议 说教材说教材 说课标说课标 单元单元内容结构内容结构编写特点编写特点教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源课程资源知识整合知识整合 单元教单元教 学目标学目标生活处处皆数学，身边处处是资源。资源开资源开发与利发与利用建议用建议 课标、教材、课标、教材、教师用书教师用书教学挂图教学挂图课堂意外课堂意外错误生成错误生成学生作品学生作品 网络、课件、多媒体光盘等 校园生活校园生活家庭生活家庭生活社会生活社会生活