高中物理 光教材分析和教学建议课件.ppt

1、选修选修 3-4 3-4 第十三章第十三章 光光 教材分析和教学建议教材分析和教学建议一、新旧教材结构对比一、新旧教材结构对比二、新教材编写特点二、新教材编写特点三、教材分析和教学建议三、教材分析和教学建议3 3、实验：用双缝、实验：用双缝干涉测量光的波长干涉测量光的波长一、新旧教材结构对比一、新旧教材结构对比新：新：光光1 1、光的折射、光的折射2 2、光的干涉、光的干涉4 4、光的颜色、光的颜色 色散色散5 5、光的衍射、光的衍射6 6、光的偏振、光的偏振7 7、全反射、全反射8 8、激、激 光光旧：光的传播旧：光的传播 光的波动性光的波动性1 1、光的直线传播、光的直线传播2 2、光的折

2、射、光的折射3 3、全反射、全反射4 4、光的色散、光的色散1 1、光的干涉、光的干涉2 2、光的衍射、光的衍射5 5、激、激 光光4 4、光的偏振、光的偏振光的传播3 3、光的电磁说、光的电磁说光的波动性光的波动性二、新教材编写特点：二、新教材编写特点：几何光学和物理光学没有完全分开几何光学和物理光学没有完全分开 体现了体现了STSSTS思想思想体现自主学习和教学方式的多样化体现自主学习和教学方式的多样化体现了实验教学的重要性体现了实验教学的重要性从教材结构上看从教材结构上看 从教才内容上看从教才内容上看从教与学的方式上看从教与学的方式上看从教学过程的安排上看从教学过程的安排上看 三、教三、

3、教 学学 建建 议议第一节：光的折射第一节：光的折射1 1、光的反射定律、光的反射定律2 2、光的折射定律、光的折射定律折射定律的推导折射定律的推导折射率的测量折射率的测量难点难点:折射定律与折射定律与“光路可逆原理光路可逆原理”的结合的结合（学生实验）（学生实验）说明：说明：不要求用惠更斯原理得出折射定律不要求用惠更斯原理得出折射定律不要求引入相对折射率的概念不要求引入相对折射率的概念（简单复习）（简单复习）（重点）（重点）第二节：光的干涉第二节：光的干涉双双 缝缝 干干 涉涉重点：双缝干涉重点：双缝干涉中波的叠加形成中波的叠加形成明暗条纹的条件明暗条纹的条件及判断方法及判断方法1 1、结合

4、物理学史、结合物理学史2 2、做好干涉实验、做好干涉实验注意：注意：对于相干光源的要求程度降低了，对于相干光源的要求程度降低了，“知道产生干知道产生干涉的条件涉的条件”说明：说明：不要求定量计算以双缝干涉为背景的习题不要求定量计算以双缝干涉为背景的习题第三节第三节 实验：用双缝干涉测量光的波长实验：用双缝干涉测量光的波长明确实验目的和原理明确实验目的和原理 实验过程实验过程 注意：注意：相邻亮或暗条纹距离相邻亮或暗条纹距离说明：说明：对对x=l/dx=l/d公式只作介绍，不要求推导，但公式只作介绍，不要求推导，但要求学生会用（课后习题中有体现）。要求学生会用（课后习题中有体现）。(条纹中心的距

5、离条纹中心的距离)要增加螺旋测微器的使用要增加螺旋测微器的使用 第四节第四节 光的颜色光的颜色 色散色散色散的概念色散的概念发生色散的两种情况发生色散的两种情况:难难 点点薄膜干涉的色散薄膜干涉的色散棱镜折射的色散棱镜折射的色散第五节第五节 光的衍射光的衍射 做好衍射实验做好衍射实验 要将衍射图样与干涉图样进行比较要将衍射图样与干涉图样进行比较说明说明:不要求讨论光的衍射现象的产生原因不要求讨论光的衍射现象的产生原因 对衍射光栅，不要求学生理解和掌握对衍射光栅，不要求学生理解和掌握 第六节：第六节：(增加增加)在偏振现象的应用中，介绍了电子表的液晶显示在偏振现象的应用中，介绍了电子表的液晶显示

6、第六节第六节 第七节第七节 第八节第八节第七节：第七节：(增加增加)正文中出现了全反射棱镜（旧教材中是阅读部分）正文中出现了全反射棱镜（旧教材中是阅读部分）第八节：第八节：(增加增加)全息照相内容全息照相内容第十四章第十四章 电磁波电磁波 旧教材的思路旧教材的思路:电磁波的产生电磁波的产生(电磁振荡电磁振荡)空中形成电磁场空中形成电磁场 形成电磁波形成电磁波 电磁波的应用电磁波的应用新教材的思路新教材的思路:电磁波的发现电磁波的发现电磁波的产生电磁波的产生(电磁振荡电磁振荡)电磁波的形成电磁波的形成电磁波的应用电磁波的应用知识的重新整合知识的重新整合;注重科学方法、科学过程和科注重科学方法、科

7、学过程和科学态度的教育学态度的教育 .新新旧旧变变 更更电磁波与电磁波与信息社会信息社会电视电视 雷达雷达增增 加加电磁波谱电磁波谱教材结构的比较教材结构的比较电磁场的物质性电磁场的物质性 第十五章第十五章 相对论简介相对论简介1 1、对于长度的相对性、时间间隔的相对性、相、对于长度的相对性、时间间隔的相对性、相对论速度变换公式、质能方程，教学中应该怎样对论速度变换公式、质能方程，教学中应该怎样把握？把握？上述几个结论应该区别对待：质能关系上述几个结论应该区别对待：质能关系E E=mcmc2 2要牢记；要牢记；长度的相对性和时间间隔的相对性应该定性地知道，即长度的相对性和时间间隔的相对性应该定

8、性地知道，即知道什么情况下知道什么情况下“变长变长”，什么情况下，什么情况下“变短变短”；至于；至于速度变换公式，知道伽利略的速度变换公式在高速下不速度变换公式，知道伽利略的速度变换公式在高速下不成立也就行了。做到这些就可以达到课程标准的要求。成立也就行了。做到这些就可以达到课程标准的要求。2 2、对于、对于“广义相对论简介广义相对论简介”的教学，应该怎样把握？的教学，应该怎样把握？教科书从等效原理得出结论的简单分析过程，也不要求学生教科书从等效原理得出结论的简单分析过程，也不要求学生复述。教师做了分析，学生体会到从原理到结论之间是有逻复述。教师做了分析，学生体会到从原理到结论之间是有逻辑关系的，而结论又被观测所证实，也就可以了。这里辑关系的，而结论又被观测所证实，也就可以了。这里教学教学的目的是让学生再次感受前面所述的科学认识的过程。的目的是让学生再次感受前面所述的科学认识的过程。色色 散散新新:“含有多种颜色的光被分解为单色光的现象叫做含有多种颜色的光被分解为单色光的现象叫做现象叫做现象叫做光的色散光的色散”旧旧:“复色光在介质中由于折射率不同而被分解成复色光在介质中由于折射率不同而被分解成 单色光的现象单色光的现象,叫光的色散叫光的色散”