部编本必修教材使用建议 “思辨性阅读和表达”任务群课件.pptx
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《部编本必修教材使用建议 “思辨性阅读和表达”任务群课件.pptx》由用户(晟晟文业)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编本必修教材使用建议 “思辨性阅读和表达”任务群课件 必修 教材 使用 建议 思辨 阅读 表达 任务 课件
- 资源描述:
-
1、“思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达”学习任务群学习任务群相关单元的设计思路与教学建议相关单元的设计思路与教学建议提纲提纲 教材编写该任务群的依据教材编写该任务群的依据 教材中该任务群相关单元的结构教材中该任务群相关单元的结构 该任务单元教学的建议该任务单元教学的建议课标课标学习任务群学习任务群教材教材一、教材编写该任务群的依据一、教材编写该任务群的依据 学习任务群的特点学习任务群的特点“思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达”学习学习任务群任务群 学习要求学习要求中部分规定中部分规定 学业质量标准学业质量标准中部分中部分规定规定语文语文学习任务群学习任务群 “语文学习任务群语文学习任务群”以任务为导
2、向,以学习项目为以任务为导向,以学习项目为载体,整合载体,整合学习情境学习情境、学习内容学习内容、学习方法学习方法和和学习资源学习资源,引导学生引导学生在运用语言的过程中在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群。学习任务所涉及的项目组成学习任务群。学习任务所涉及的语言学习素材语言学习素材与运用范例与运用范例、语文实践的话题与情境语文实践的话题与情境、语体与文体语体与文体等,等,覆盖历来语文课程所包含的古今覆盖历来语文课程所包含的古今“实用类实用类”“”“文学文学类类”“”“论述类论述类”等基本语篇类型。任务群的设计着眼于等基本语篇类型。任务群的设计着眼于
3、培养语言运用基础能力,培养语言运用基础能力,充分顾及问题导向、跨文化、充分顾及问题导向、跨文化、自主合作、个性化、创造性等因素自主合作、个性化、创造性等因素,并关注语言文字运,并关注语言文字运用的新现象和跨媒介运用的新特点用的新现象和跨媒介运用的新特点。语文学习任务群语文学习任务群学习学习任务群任务群6 6 思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达 本本任务群旨在引导学生学习思辨性的阅读任务群旨在引导学生学习思辨性的阅读和表达,和表达,发展实证、推理、批判与发现的能力发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑
4、,辨别是非、善恶、美丑,提高理性思维水平提高理性思维水平。课内阅读篇目中中国课内阅读篇目中中国古代优秀作品不少于古代优秀作品不少于1/21/2。学习学习任务群任务群6 6 思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达p学习目标与内容学习目标与内容 阅读阅读古今中外论说名篇古今中外论说名篇,把握,把握论者的观点、态度论者的观点、态度和和语语言特点言特点,理解,理解作者阐述观点的方法和作者阐述观点的方法和逻辑逻辑。阅读。阅读近期重近期重要的时事评论要的时事评论,学习,学习作者评说国内外大事或社会热点问作者评说国内外大事或社会热点问题时的立场、观点、方法题时的立场、观点、方法。在阅读。在阅读各类文本各类文本时,
5、时,分析质分析质疑,多元解读,培养思辨能力疑,多元解读,培养思辨能力。学习表达和阐发自己的观点学习表达和阐发自己的观点,力求,力求立论正确立论正确,语言准语言准确确,论据恰当论据恰当,讲究讲究逻辑逻辑。学习。学习多角度思考问题多角度思考问题。学习。学习反驳反驳,能够做到,能够做到有理有据有理有据,以理服人。,以理服人。围绕感兴趣的话题开展围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论讨论和辩论,能,能理性、有条理理性、有条理地表达地表达自己的观点,自己的观点,平等商讨平等商讨,有针对性、有风度、有,有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳礼貌地进行辩驳。学习学习任务群任务群6 6 思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达
6、2 2.教学提示教学提示 本本任务群为任务群为1.51.5学分学分,2727课时课时。写作。写作3 3篇以上,篇以上,专题讨论与辩论不少于专题讨论与辩论不少于3 3次。次。以以专题性学习专题性学习为主要方式。为主要方式。选择日常生活选择日常生活和学习中、历史或当今社会学生共同关心的话题和学习中、历史或当今社会学生共同关心的话题,要求学生通过要求学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究探究等语文学习活动,阅读古今中外典型的思辨等语文学习活动,阅读古今中外典型的思辨性文本,性文本,学习与梳理论证方法学习与梳理论证方法,学习用口头与书,学习用口头与书面语言阐述和论证自
7、己的观点,驳斥错误的观点。面语言阐述和论证自己的观点,驳斥错误的观点。学习任务群学习任务群6 6 思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达 2.2.教学提示教学提示 教学过程要教学过程要注重对学生思维过程和思维方法注重对学生思维过程和思维方法的引导的引导,注意发展学生的,注意发展学生的辩证思维辩证思维和和批判性思维批判性思维,注重培养学生注重培养学生思维的逻辑性思维的逻辑性。结合学生阅读和表。结合学生阅读和表达中遇到的实际问题,适时适度地引导学生达中遇到的实际问题,适时适度地引导学生学习学习必要的逻辑知识必要的逻辑知识;相关知识的教学要简明、实用,;相关知识的教学要简明、实用,能有效地帮助学生解决能有
8、效地帮助学生解决概念、判断、推理概念、判断、推理等方面等方面遇到的问题;遇到的问题;避免进行不必要的、机械的训练避免进行不必要的、机械的训练。必修课程学习必修课程学习要求要求中的部分规定中的部分规定发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法,从整体上把握文本内容,理浏览等阅读方法,从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。观点和感情。努力从不同的角度和层面进行阐努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑,对文本作出自己的分析判断。发、评价和质疑,对文本作出自己的分析判断
9、。阅读阅读论述类文本,论述类文本,能准确把握和评价作者的能准确把握和评价作者的观点与态度,辨析观点与材料(道理、事实、观点与态度,辨析观点与材料(道理、事实、数据、图表等)之间的联系数据、图表等)之间的联系。学业学业质量质量水平水平中的中的部分规定部分规定2-1 2-1 能能发现语言运用中存在的比较明显的发现语言运用中存在的比较明显的问题,并运用自己掌握的语言知识予以纠正问题,并运用自己掌握的语言知识予以纠正。具具有反思并整理语文学习经验的意识,能用多种形有反思并整理语文学习经验的意识,能用多种形式整理、记录自己学习、生活中的所得。式整理、记录自己学习、生活中的所得。2-2 2-2 在理解语言
10、时,能在理解语言时,能区分主要信息和次要信区分主要信息和次要信息息,理解并准确概括,理解并准确概括其内容、观点和情感倾向其内容、观点和情感倾向;能对能对获得的信息及其表述逻辑获得的信息及其表述逻辑作出评价;能利用作出评价;能利用获得的信息获得的信息分析并解决具体问题分析并解决具体问题。在。在表达时表达时,能,能注意自己的语言运用,注意自己的语言运用,力求概念准确、判断合理、力求概念准确、判断合理、推理有逻辑。推理有逻辑。二、教材中该任务群的结构二、教材中该任务群的结构 单元学习主题的框架单元学习主题的框架 单元学习目标的结构与呈现单元学习目标的结构与呈现 学习任务的结构学习任务的结构 学习资源
11、的构成学习资源的构成1.1.单元学习主题的框架单元学习主题的框架学习之道学习之道 把握把握学习的价学习的价值值与与意义、原意义、原则则与与方法方法 提升修养,培提升修养,培养终身学习的养终身学习的理念理念中华文明之中华文明之光光 领略传统智慧领略传统智慧 培养理性精神培养理性精神 增强文化自信增强文化自信责任与担当责任与担当 学习古代仁人学习古代仁人志士的情怀志士的情怀 增强为中华民增强为中华民族复兴而读书族复兴而读书的责任意识的责任意识个人修养个人修养家国家国情怀情怀设计单元学习主题的设计单元学习主题的思考思考培育语文学科核心素养,落实立德树人的根本任务培育语文学科核心素养,落实立德树人的根
12、本任务与与学生的生活世界关联学生的生活世界关联,与学生的语文经验关联与学生的语文经验关联;与学习任务群学习目标、典范的学习资源、核心任与学习任务群学习目标、典范的学习资源、核心任务有机融合;务有机融合;单元主题体现在单元主题体现在单元单元导语、选文导语、选文、学习提示、学习提示、单元单元学习学习任务任务中中;每个单元的主题都每个单元的主题都有有相对相对具体化具体化、结构结构化化的的展开展开单元学习主题的结构单元学习主题的结构学习之道学习之道单元单元导语导语学习学习是永恒的话题。从是永恒的话题。从礼记礼记 学记中的学记中的“玉不琢,玉不琢,不成器不成器”,到,到当今社会倡导的终身学习和个性化学习
13、当今社会倡导的终身学习和个性化学习,数千年来,人们一直在不懈地探索学习之道以更好地数千年来,人们一直在不懈地探索学习之道以更好地获取知识,提升能力和自身修养。获取知识,提升能力和自身修养。本单元的文章本单元的文章从从不同角度论述不同角度论述有关有关学习的问题学习的问题或阐述或阐述学习的意义学习的意义,或讨论,或讨论学习的态度与方法学习的态度与方法,或,或描述读书描述读书的经历与感受的经历与感受,使我们获得不同的启迪。,使我们获得不同的启迪。学习本单元,学习本单元,以以“学习之道学习之道”为核心为核心,通过梳理探究通过梳理探究和反思,和反思,形成正确的学习观,改进学习方法,提高学形成正确的学习观
14、,改进学习方法,提高学习能力习能力。单元主题的结构单元主题的结构学习之道学习之道学习学习之道之道 大大主题(主题(Big IdeaBig Idea),每册教材的每一个单元都),每册教材的每一个单元都有几组选文,有几组选文,每组选文都由一个每组选文都由一个“大主题大主题”引领引领。这些主题与内容或文本特征有关,用于组织选文,这些主题与内容或文本特征有关,用于组织选文,并并借此将选文与学生个体、社会重要议题关联起来借此将选文与学生个体、社会重要议题关联起来。高中阶段涉及的高中阶段涉及的“大主题大主题”如:如:回馈和奉献回馈和奉献、忠诚忠诚和背叛和背叛、走向独立之路走向独立之路、信念的力量信念的力量
15、、解救和征服解救和征服、离奇的和不可思议的离奇的和不可思议的 麦格劳麦格劳希尔(希尔(McGraw-HillMcGraw-Hill)公司于)公司于20092009年修订出版年修订出版的的“格兰克文学系列格兰克文学系列”(Glencoe Literature Glencoe Literature),共有),共有八本学八本学生用生用书书2.2.单元单元学习学习目标的目标的结构结构学习本单元,以学习本单元,以“学习之道学习之道”为核心,通过梳理探究和反思,为核心,通过梳理探究和反思,形成正确的学习观,改进学习方法,提高学习能力。形成正确的学习观,改进学习方法,提高学习能力。要准确要准确把握作者的观点
16、和态度,关注作者思考问题的角度,学习他把握作者的观点和态度,关注作者思考问题的角度,学习他们有针对性地表达观点的方法;学会发现问题,从合适的角们有针对性地表达观点的方法;学会发现问题,从合适的角度以恰当的方式度以恰当的方式阐阐述自己的看法。述自己的看法。学习本单元,要在理解文意的基础上,整体把握经典选篇的思想内学习本单元,要在理解文意的基础上,整体把握经典选篇的思想内涵,认识其文化价值,思考其现代意义。初步了解儒家、道家思想涵,认识其文化价值,思考其现代意义。初步了解儒家、道家思想的特征,的特征,体会相关课文论事说理的技巧和不同的表达风格。阅读史体会相关课文论事说理的技巧和不同的表达风格。阅读
17、史传文要关注文章叙事曲折有序、写人生动传神的特点,尝试理性评传文要关注文章叙事曲折有序、写人生动传神的特点,尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观念,认识历史人物和历史事件。价历史叙述中体现的思想、观念,认识历史人物和历史事件。本单元学习,围绕本单元学习,围绕“倾听理性的声音倾听理性的声音”这一核心任务展开。这一核心任务展开。要注意要注意领会作者观点及其现实针对性,把握其解决现实问题领会作者观点及其现实针对性,把握其解决现实问题的理性思维方式,鉴赏文章的说理艺术,学会在辩证分析与的理性思维方式,鉴赏文章的说理艺术,学会在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断,养成大胆质疑、缜密推断合理推理的基础
18、上进行理性判断,养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。的批判性思维习惯。1单元2单元3单元2.2.单元单元学习学习目标的目标的结构结构关键能力关键能力要准确把握要准确把握作者的观点和态度作者的观点和态度,关注,关注作者思考问题作者思考问题的角度的角度,学习他们,学习他们有针对性地表达观点的方法有针对性地表达观点的方法;学会学会发现问题,从合适的角度以恰当的发现问题,从合适的角度以恰当的方式方式阐阐述述自己的看自己的看法。法。阅读史传文要关注文章叙事曲折有序、写人生动传阅读史传文要关注文章叙事曲折有序、写人生动传神的特点,神的特点,尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观尝试理性评价历史叙述中体现
19、的思想、观念,认识历史人物和历史事件念,认识历史人物和历史事件。要注意要注意领会领会作者观点及其现实针对性作者观点及其现实针对性,把握,把握其解决其解决现实问题的理性思维方式现实问题的理性思维方式,鉴赏文章的,鉴赏文章的说理艺术说理艺术,学学会在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断会在辩证分析与合理推理的基础上进行理性判断,养,养成成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。“学习之道学习之道”单元目标单元目标关键能力关键能力议论要有针对性针对现实问题针对现实问题:个别之事一般之理针对特定的读者针对特定的读者:写作时要考虑读者的年龄、知识层次、阅读能力与喜好、读者
20、关心的问题、如何表达更容易让读者信服等问题。单元学习目标的单元学习目标的呈现呈现学习之道学习之道单元导语:单元导语:要要准确把握准确把握作者的观点和态度作者的观点和态度,关注,关注作者作者思考问题的角度思考问题的角度,学习他们,学习他们有针对性地表达观点的方法有针对性地表达观点的方法学习提示:学习提示:劝学劝学和师说都是我国古代探讨学习问题的名和师说都是我国古代探讨学习问题的名篇。熟读这两篇文章,找出文中谈学习的名句,推敲句篇。熟读这两篇文章,找出文中谈学习的名句,推敲句子的含义,子的含义,以此为基础把握两篇文章中关于学习的主要以此为基础把握两篇文章中关于学习的主要观点观点。阅读时,阅读时,要
21、注意联系作者的思想主张和写作背景去理要注意联系作者的思想主张和写作背景去理解文章的观点,分析作者提出观点的依据解文章的观点,分析作者提出观点的依据。单元学习目标的单元学习目标的呈现呈现学习学习之道之道单元导语:单元导语:要要准确把握准确把握作者的观点和态度作者的观点和态度,关注,关注作作者思考问题的角度者思考问题的角度,学习他们,学习他们有针对性地表达观点的方有针对性地表达观点的方法法学习提示:学习提示:反对党八股反对党八股是毛泽东同志于是毛泽东同志于19421942年年2 2月月8 8日在延安干日在延安干部会上的讲话。部会上的讲话。当时,抗日战争处于最艰难的相持阶段,当时,抗日战争处于最艰难
22、的相持阶段,根据地的生存尚且艰难,但是中国共产党人仍然花费宝根据地的生存尚且艰难,但是中国共产党人仍然花费宝贵的时间和精力来讨论文风问题,其原因何在贵的时间和精力来讨论文风问题,其原因何在?阅读时要阅读时要注意思考,注意思考,以理解这篇文章的针对性和现实意义以理解这篇文章的针对性和现实意义。单元学习目标的单元学习目标的呈现呈现学习学习之道之道单元导语:单元导语:要要准确把握准确把握作者的观点和态度作者的观点和态度,关注,关注作作者思考问题的角度者思考问题的角度,学习他们,学习他们有针对性地表达观点的有针对性地表达观点的方法方法单元学习任务:单元学习任务:2.本单元的文章大都针对现实问题发表议论
23、本单元的文章大都针对现实问题发表议论,往往先批判错误,然后有针对性地提出自己的主张。阅读阅读这些文章,看看文中列举了哪些错误现象,作者又这些文章,看看文中列举了哪些错误现象,作者又是如何层层辩驳剖析,并给出是如何层层辩驳剖析,并给出“药方药方”的。的。单元学习目标的单元学习目标的呈现呈现学习学习之道之道单元导语:单元导语:要要准确把握准确把握作者的观点和态度作者的观点和态度,关,关注注作者思考问题的角度作者思考问题的角度,学习他们,学习他们有针对性地有针对性地表达观点的方法表达观点的方法单元学习任务:单元学习任务:三 随着社会的发展变化,我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对当下学习中的某针对
24、当下学习中的某些问题些问题,以“劝学”新说为题,写一篇不少于800字的文章。2.2.单元单元学习学习目标的目标的结构结构关键能力关键能力“中华文明之光中华文明之光”单元导语单元导语阅读阅读史传文要关注文章叙事曲折有序、写人生史传文要关注文章叙事曲折有序、写人生动传神的特点,动传神的特点,尝试理性评价历史叙述中体现尝试理性评价历史叙述中体现的思想、观念,认识历史人物和历史事件的思想、观念,认识历史人物和历史事件。“中华文明之光中华文明之光”单元单元学习学习任务任务二二 阅读史传作品,了解了史实之后,阅读史传作品,了解了史实之后,还要进还要进行深入思考,甚至对史书的记载提出质疑。行深入思考,甚至对
展开阅读全文