（部编教材）匆匆教研课件1.ppt

1、第第1 1课时课时第第2 2课时课时 匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。第第1 1课时课时 匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释放着迷人的芳香，令人回味无穷。放着迷人的芳香，令人回味无穷。8 8 匆匆匆匆作者简介作者简介 朱自清朱自清（1898194818981948）字字佩弦。现代著名佩弦。现代著名诗人诗人、散文家散文家。著有诗集著有

2、诗集雪朝雪朝（与他人（与他人合作），诗文集合作），诗文集踪迹踪迹，散文，散文集集背影背影欧游杂记欧游杂记等。等。助读资讯助读资讯创作背景：创作背景：匆匆匆匆作于作于19221922年年3 3月。当时作者认为许多青月。当时作者认为许多青年在日常生活中崇尚过去年在日常生活中崇尚过去、忧虑将来，将工夫都、忧虑将来，将工夫都废废弃弃了。他了。他有感而发有感而发，写下，写下了本文。了本文。初读课文初读课文 读准字音，理解词语。读准字音，理解词语。反复朗读，读通课文。反复朗读，读通课文。圈画难点，合作解决。圈画难点，合作解决。自读要求自读要求躲藏躲藏 空虚空虚 涔涔涔涔 潸潸潸潸 挪移挪移 凝然凝然 遮挽

3、遮挽 伶伶俐俐伶伶俐俐 徘徘 徊徊 蒸融蒸融 痕迹痕迹 赤裸裸赤裸裸躲躲藏藏 空空虚虚 涔涔涔涔 潸潸潸潸 挪挪移移 凝凝然然 遮遮挽挽 伶伶伶伶俐俐俐俐 徘徘 徊徊 蒸蒸融融 痕痕迹迹 赤赤裸裸裸裸pi huipi huixxcncnnunucncnshnshn读一读读一读字词识记字词识记nnnnzhzhln lln lrnrnhnhnlulu鼻音（鼻音（n n）翘舌音（翘舌音（zhzh）蒸蒸提示：提示：挪挪写一写写一写挪挪蒸蒸上中下上中下结构结构左右左右结构结构徘徘左右左右结构结构徊徊左右左右结构结构藏藏上下上下结构结构裸裸左右左右结构结构词语解释词语解释根据词语的意思，在文中找出这些词语

4、。根据词语的意思，在文中找出这些词语。（）：急急忙忙的样子。）：急急忙忙的样子。（）：形容汗、水等不断往下流的样子。）：形容汗、水等不断往下流的样子。（）：流泪不止的样子。）：流泪不止的样子。（）：遮挡，挽留。）：遮挡，挽留。（）：聪明，灵活。）：聪明，灵活。（）：蒸发，融解。）：蒸发，融解。匆匆匆匆涔涔涔涔潸潸潸潸遮挽遮挽伶伶俐俐伶伶俐俐蒸融蒸融整体感知整体感知默读课文，思考：默读课文，思考：1.1.作者在文中提出了一个什么问题？作者在文中提出了一个什么问题？我们的日子为什么一去我们的日子为什么一去不复返呢？不复返呢？这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。这个问题出现了两次，分别在文章

5、的开头和结尾。首尾呼应首尾呼应2.2.作者围绕这个问题具体写了什么？作者围绕这个问题具体写了什么？列举具体事例列举具体事例 方法提示：方法提示：表现日子来去匆匆表现日子来去匆匆感慨时间流逝感慨时间流逝抓重点段抓重点段整合段意整合段意概括内容概括内容梳理文章的结构层次。梳理文章的结构层次。第一部分（第一部分（1 1）第二部分（第二部分（2-42-4）第三部分（第三部分（5 5）提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨。照应开头，突出作者关

6、于时光匆匆的感慨。课文品读课文品读由自然现象引出时间一去不复返由自然现象引出时间一去不复返第第2 2课时课时燕子燕子杨柳杨柳桃花桃花排比句排比句 抓住事物的不同特点，描写诗抓住事物的不同特点，描写诗意化的景物，给人留下深刻印象。意化的景物，给人留下深刻印象。时光飞逝的痕迹时光飞逝的痕迹燕子春来秋去燕子春来秋去杨柳一岁一枯荣杨柳一岁一枯荣桃花花开花落桃花花开花落你感受到时光流逝了吗？你感受到时光流逝了吗？这个句子好在哪里？这个句子好在哪里？燕子有再来燕子有再来杨柳有再青杨柳有再青桃花有再开桃花有再开反衬反衬日子一去不复返日子一去不复返引出下文引出下文日子匆匆过日子匆匆过应好好珍惜应好好珍惜这个句

7、子在文中有什么作用？这个句子在文中有什么作用？但是，聪明的，你告诉我，我们的日子但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？为什么一去不复返呢？是有人偷了他们是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？走了罢：现在又到了哪里呢？设问句设问句引起读者的思考引起读者的思考设问句设问句唤起人们珍惜时间的意识唤起人们珍惜时间的意识对时间流逝的叹惋对时间流逝的叹惋对时间的留恋之情对时间的留恋之情情感情感 但是，聪明的，你告诉我，我们的日子但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？为什么一去不复返呢？疑问句疑问句

8、引出下文的内容引出下文的内容在生活中感悟日子一去不复返在生活中感悟日子一去不复返八千多日子八千多日子时间的流时间的流大海大海针尖上一滴水针尖上一滴水比作比作比作比作伤时伤时惜时惜时对对 比比渺小渺小浩瀚浩瀚作者的作者的“八千多日子八千多日子”是怎么过去的？是怎么过去的？从水盆里从水盆里洗手洗手从饭碗里从饭碗里吃饭吃饭从凝然的双眼从凝然的双眼默默默默从遮挽的手边从遮挽的手边遮挽遮挽过过去去从身上从身上躺在床上躺在床上从脚边从脚边和太阳再见和太阳再见睁开眼睁开眼在叹息里在叹息里掩面叹息掩面叹息跨过跨过飞走飞走溜走溜走闪过闪过生活中的小事生活中的小事时间在琐碎的小事中悄无声息地溜走。时间在琐碎的小事

9、中悄无声息地溜走。吃吃饭饭洗洗手手默默默默遮遮挽挽躺在躺在床上床上睁开眼睁开眼掩面掩面叹息叹息时间时间拟人拟人看不见看不见摸不着摸不着赋予人的动作赋予人的动作具体可感的形象具体可感的形象“过去过去”“”“跨过跨过”“飞去飞去”“”“溜走溜走”“闪过闪过”对时光的留恋对时光的留恋 对光阴消逝的伤感对光阴消逝的伤感 时光还会怎样匆匆流逝？仿照上面的时光还会怎样匆匆流逝？仿照上面的句子写一写。句子写一写。_的时候，日子从的时候，日子从_;_;_的时候，日子从的时候，日子从_;_;_的时候，日子从的时候，日子从_;_;_的时候，日子从的时候，日子从_。说话说话嘴边过去嘴边过去面对匆匆逝去的日子，作者产

10、生了怎样的思考？面对匆匆逝去的日子，作者产生了怎样的思考？我能做什么？我能做什么？又剩些什么？又剩些什么？留着些什么痕迹呢？留着些什么痕迹呢？作者是用全身心在感受时光的流逝作者是用全身心在感受时光的流逝我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？也将赤裸裸地回去吧？也将赤裸裸地回去吧？为什么偏要白白走这一遭啊？为什么偏要白白走这一遭啊？对人生状态的不满对人生状态的不满不虚度光阴不虚度光阴力求向上力求向上 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。薄雾，被初阳蒸融了。如轻烟如轻烟如薄雾如薄雾过去的日子过去的日子被微风吹散被微风吹散被初阳蒸

11、融被初阳蒸融比喻独特比喻独特联想新奇联想新奇文章的结尾有什么特点和作用？文章的结尾有什么特点和作用？照应开头照应开头使文章浑使文章浑然一体然一体首尾呼应首尾呼应开头的问与答开头的问与答对时光匆匆的感慨对时光匆匆的感慨结尾再次追问结尾再次追问劝世人要珍惜时间劝世人要珍惜时间结构结构内容内容情感情感板书设计板书设计提出问题提出问题照应开头照应开头 我们的日子为我们的日子为什么一去不复返呢什么一去不复返呢像针尖上的一滴水像针尖上的一滴水跨过、飞去、溜走、闪过跨过、飞去、溜走、闪过如轻烟如轻烟 如薄雾如薄雾匆匆 匆匆具体说明具体说明 我们的日子为我们的日子为什么一去不复返呢什么一去不复返呢珍珍惜惜时时

12、间间课文主题课文主题 文章围绕文章围绕“匆匆匆匆”二字，细腻地刻画了二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，揭示了到无奈和惋惜，揭示了既然来到了这个世界既然来到了这个世界就不能白白走一遭就不能白白走一遭的主题思想。的主题思想。拓展发散拓展发散拓展一拓展一拓展二拓展二世界上有一样东西，世界上有一样东西，它是最长又最短，它是最长又最短，最广又最被分割，最广又最被分割，最伟大而又最渺小，最伟大而又最渺小，最珍贵而又最被人忽略。最珍贵而又最被人忽略。谜底：谜底：猜猜谜谜语语拓展一拓展一时间时间返回返回明日歌明日歌 清清 钱鹤滩钱鹤滩

13、明日复明日，明日何其多。我明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明生待明日，万事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋来老将至。日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何？请君听我明日歌年明日能几何？请君听我明日歌!拓展二拓展二 译文：译文：明天又一个明天，明天何等的多。明天又一个明天，明天何等的多。如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都如果我们一生做事都要等待明天，一切事情都会错过机会。一般的人苦于被明日所累，春去会错过机会。一般的人苦于被明日所累，春去秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看秋来衰老将到。早晨看河水向东流逝，傍晚看太阳

14、向西坠落。人一生有多少个明天？请你听太阳向西坠落。人一生有多少个明天？请你听我的我的明日歌明日歌。返回返回课堂练习课堂练习1.1.例：赤裸裸例：赤裸裸 （）（）（）（）（）2.2.例：伶伶俐俐例：伶伶俐俐 （）（）（）（）（）静悄悄静悄悄 开开心心开开心心 绿油油绿油油慢吞吞慢吞吞红红火火红红火火明明白白明明白白 一、仿照例子写词语。一、仿照例子写词语。二、在括号里写出下列句子所用的修辞手法。二、在括号里写出下列句子所用的修辞手法。1.1.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（）2.2.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（）3.3.过去的日子

15、如轻烟，被微风吹散了。（过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（）4.4.我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过。我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过。（）比喻比喻反问反问拟人拟人拟人拟人 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝蒸融了。我留着些什么痕迹呢

16、？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？一遭啊？三、阅读文段，完成练习。三、阅读文段，完成练习。1.1.用用“”“”画出文中的比喻句。画出文中的比喻句。2.2.“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”“”“痕迹痕迹”是是 指指_，“游丝样游丝样”突出作者反省自己在突出作者反省自己在 过去的日子里过去的日子里_的痕迹也没留的痕迹也没留 下，因而深深自责。下，因而深深自责。3.3.最后一句表达了作者什么样的精神？最后一

17、句表达了作者什么样的精神？_ _生命的痕迹生命的痕迹连游丝样微乎其微连游丝样微乎其微表达了作者不甘虚掷光阴，力求上进的精神。表达了作者不甘虚掷光阴，力求上进的精神。有感情地朗读课文。背诵课文。有感情地朗读课文。背诵课文。朗读指导：朗读指导：本文紧扣本文紧扣“匆匆匆匆”二字，细腻二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。朗读基调是舒缓低沉流逝的无奈和惋惜之情。朗读基调是舒缓低沉的，语速稍慢。第一自然段开始的几句，读时的，语速稍慢。第一自然段开始的几句，读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系语气舒畅一些，紧接着要读出转折语

18、气和一系课后习题课后习题列上扬的疑问语气。第二自然段，要用低沉的列上扬的疑问语气。第二自然段，要用低沉的语调展现作者无奈的愁绪。第三自然段，通过语调展现作者无奈的愁绪。第三自然段，通过日常生活的细节日常生活的细节洗手、吃饭、默默等，来洗手、吃饭、默默等，来写日子悄然流逝，要读出叹息和无奈的语气，写日子悄然流逝，要读出叹息和无奈的语气，同时注意排比句语气、语调高低的变化。第四同时注意排比句语气、语调高低的变化。第四自然段，读时语气有些伤感。第五自然段，照自然段，读时语气有些伤感。第五自然段，照应开头，读出感叹的语气。应开头，读出感叹的语气。课文中有两处使用了一连串的问句，找出来课文中有两处使用了

19、一连串的问句，找出来读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体读读，说说表达了作者怎样的内心感受，体会这样表达有什么好处。会这样表达有什么好处。第一处见课文第第一处见课文第1 1自然段，表达了作者对自然段，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深惋惜、留恋。一连串的问句，目的是引深深惋惜、留恋。一连串的问句，目的是引起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。起人们的深思，唤起人们珍惜时间的意识。第二处见课文第第二处见课文第4 4自然段，表达了自然段，表达了作者对时光飞逝的感叹，更是作者不甘作者对时光飞逝的感叹，更是作者不甘虚掷光阴，力求上进的内心呼唤

20、。问句虚掷光阴，力求上进的内心呼唤。问句的连用，表达出作者感慨时光流逝，不的连用，表达出作者感慨时光流逝，不甘年华虚度的强烈情感。甘年华虚度的强烈情感。时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？读了课文，你对时间的者能写得如此感人？读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第流逝有什么感触？仿照课文第3 3自然段，用自然段，用一段话把你的感触写下来。一段话把你的感触写下来。第一问：第一问：作者先将光阴的象征作者先将光阴的象征太阳太阳人格化，随着太阳的人格化，随着太阳的“挪移挪移”，作者也，作者也“茫茫茫然地跟着旋转茫然地跟着旋转”了。接着，

21、作者用一系列了。接着，作者用一系列的排比句展示了时间的飞逝。洗手、吃饭、默的排比句展示了时间的飞逝。洗手、吃饭、默思是人们日常生活的细节，作者却从中敏锐地思是人们日常生活的细节，作者却从中敏锐地看到时间的流逝，当他企图挽留时，它又伶俐看到时间的流逝，当他企图挽留时，它又伶俐地地“跨过跨过”、轻盈地、轻盈地“飞走飞走”、悄声地、悄声地“溜溜走走”、急速地、急速地“闪过闪过”了。作者用生动的文了。作者用生动的文字，将时间的字，将时间的“匆匆匆匆”形象可感地呈现出来，形象可感地呈现出来，我们仿佛听到了时间轻悄活泼的脚步声。我们仿佛听到了时间轻悄活泼的脚步声。第二问示例：第二问示例：是啊！闲聊时，日子

22、从我们是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜过去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下的嘴边溜过去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它便轻灵地从我们的钻过去；打电子游戏时，它便轻灵地从我们的鼠标上跨过去。当你觉察它去得匆匆了，惋惜鼠标上跨过去。当你觉察它去得匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。课外练习课外练习1.1.从文中摘抄自己喜欢的好词好句。从文中摘抄自己喜欢的好词好句。2.2.搜集积累关于珍惜时间的名言警句。搜集积累关于珍惜时间的名言警句。3.3.课外阅读朱自清的散文名篇：课外阅读朱自清的散文名篇：绿绿 桨声灯影里的秦淮河桨声灯影里

23、的秦淮河。1.沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干突出，单纯而又厚实，朴讷而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。2.沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。3.从作者的描述看，作者的观察敏锐，记忆超强，对现象世界十分倾心，对大自然的声音、气味，社会上的人与事怀有浓厚的兴趣。他把大自然与社会生活称为一本“大书”，他从这本“大书”中学到了许多书本上没有的东西，他在自然

24、和社会中倾心体验，尊重生命本真的做法，并非不爱学习，而是为了更好的学习。4.不少评论家觉得沈从文擅长写景，且晴朗明澈，但是缺少深度。也有评论家认为好就好在没有深度，因为没有深度的“看”风景，其实就不为一般的社会价值所局限，这样也就抛弃了自以为是的优越感和置身事外的位置，而是在宇宙万汇的动静之中“看”。5.一次眼光看风景万物，多了一份包涵和宽容，看到的历史也就不是战争、王朝更迭之类的东西，而是千百年来凡夫俗子们的哀乐、努力和命运。它们代表了更为现实逼真的生存和价值。6.抒发的感情真诚感人，不写自己的品学兼优、勤奋用功，而是如实地展现自己的天生的野性，充满了阅读和学习“生活”这本大书所得到的欢欣鼓舞的生命体验，表现了对自然和生命无比好奇和热爱以及泰然面对一切残忍和苦难的生活观。7.学习了这篇传记让我们了解到了沈从文从小如何“读社会这本大书”，感受到他青春期的悲欢得失。由于传主生活经历的太多苦难，加上作者在回忆中不时融入淳厚的情感，让我们读来有某种沉重与辛酸，也让我们学生受到启发：对于强者，生活中的风霜雨雪也和阳光雨露一样，都从不同侧面或者以不同的方式滋润着我们的生命，现实中的曲折、坎坷、苦难可能拓展人的精神空间，让人能更加以阔大的心胸与坚强的意志，去感受生命，理解生活的意义。