三年级上册美术教案- 13图形拼接|湘美版.doc
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1、图形拼接执教教师简介:教师姓名李妍,性别女,参加动作时间2016年9月,工作单位溪柄中心小学、职称未定级。教学设计思考和提出的问题:1. 鼓励学生根据具体情况内容采用更巧妙的方法来切割拼接。2.如何让学生更好的掌握图形的分解与组合方法。磨课要点:1.教材分析:玩拼图是学生最喜欢的经典益智游戏之一,有利于训练学生的形象思维能力和逻辑思维能力,帮助学生从小建立一种全局观念。本课以拼图游戏的方式导入学习,在有趣的学习情境中唤起学生对画面的整体感受,发展对图形的敏感识记能力,本课属于“造型表现”学习领域,学习要点为图形组合练习。教材提供了一个便于教学的切入点,通过描绘或剪贴主体形,提高画面的整体把控能
2、力。2.学情分析:三年级是从低年级到高年级的过渡,学生要接受知识的变化,要接受思维方式的变化,学习方法的变化。是小学阶段比较重要的阶段。学生对于美术充满了兴趣,我将尽可能的设置有意味的情境,激发学生的学习热情,以情导入,以情导入,以趣启智,引导他们从做中学、从玩中学,寓教于乐,做到让每个学生都学有所成。3.教学策略:情境陶冶教学策略、示范模仿教学策略、合作学习教学策略、讨论法策略、游戏法策略。教学内容:图形拼接教学目标: 1.知识与技能:学生参与剪割、拼摆、黏贴等活动 ,初步掌握形的分解与组合方法,提高动手能力,激发学生的学习兴趣。2.过程与方法:通过掌握分解与组合的方法,培养和发展学生的形象
3、思维和创造能力、审美能力。3.情感态度与价值观:通过对图形的拼接学习,使学生养成乐于观察、善于联想的习惯,体验拼摆造型活动的乐趣。教学重点:掌握形的分解组合方法,发展学生的形象思维和创造能力。教学难点:大胆创作一幅作品,并分解组合。设计理念:本课以拼图游戏的方式导入学习,在有趣的学习情境下唤起学生对画面的整体感受,发展对图形的敏感辨别能力。课前准备:教具、课件、彩笔、剪刀、白纸教学过程一、 创设情境,激趣导入设计意图:通过播放拼图图片激发学生的形象思维能力,从而激起学生对课堂的兴趣。课堂开始前与学生们做个互动小游戏,使课堂气氛活跃起来。游戏结束后开始正式上课。教师:同学们,刚才玩的开心吗?下面
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