梳理教材解读课件.ppt

1、知识树知识树 梳理教材梳理教材 探究策略探究策略 北师大版语文北师大版语文 小学四年级（下）小学四年级（下）鞍山市鞍山市 教师进修学院教师进修学院 杜杜 艳艳听到的几句话：出租司机神采飞扬地说：“我是欧阳戴娜的老师的学生，我-”一位家长满眼焦虑地说：“我可怜我的孩子，他每天在校面对的是-做的就是抄生字、背问题、考试-”在职老师坦诚淡然地说：“四年语文我也不怎么会，你们回去-”引起的思考：教师的工作是幸福自己，幸福孩子。需要的是对语文的热爱。了解它、熟悉它、承载它。学生的学习是快乐自己，快乐一生。需要的是对语文的兴趣。喜欢它、运用它、探究它。回应了今天的大主题：知识树的教材梳理，老师首先了解、熟

2、悉、承载语文。来构建知能体系；知识树的策略探究，学生才能喜欢、运用、探究语文。来达成有效教学。一、一、课标课标学段要求学段要求 及教材结构及教材结构1 1、中年段教学目标、中年段教学目标 2 2、教材的整体框架结构、教材的整体框架结构阅读阅读综合性综合性学习学习自我、多项自我、多项识字，会用识字，会用字典、词典，字典、词典，正确书写。正确书写。习作习作讲话完整，讲话完整，态度大方，态度大方，有礼貌有礼貌乐于表乐于表达，激达，激发兴趣发兴趣有好奇心有好奇心能提问题能提问题讲清楚让人听明白讲清楚让人听明白,有感染力；听明白别有感染力；听明白别人讲话的主要内容人讲话的主要内容运用阅读和生运用阅读和生

3、活中写作素材活中写作素材与技巧。与技巧。正确感情朗读、默读、正确感情朗读、默读、复述。了解词句意思、复述。了解词句意思、积累词语、标点运用积累词语、标点运用理解词句意思，体会表情达意的理解词句意思，体会表情达意的作用，初步把握主要内容，体会作用，初步把握主要内容，体会文章表达的思想感情文章表达的思想感情搜集资料，搜集资料，各种活动各种活动中展示中展示中年级教学中年级教学目标纵向比目标纵向比较较口语交际口语交际基础知识基础知识阅读阅读习作习作口语交际口语交际基础知识基础知识综合性综合性学习学习阅读阅读习作习作口语交际口语交际基础知识基础知识综合性综合性学习学习阅读阅读习作习作口语交际口语交际基础

4、知识基础知识主题主题 课后思考：课后思考：内容、形式内容、形式语语文文天天地地展示会展示会课课 文文精读精读 略读略读 金钥匙金钥匙课外活动课外活动趣味比赛趣味比赛金钥匙金钥匙 教材的整体框架结构教材的整体框架结构日积月累日积月累畅所欲言畅所欲言开卷有益开卷有益初显身手初显身手笔下生花笔下生花横横 向向 发发 展展 小学语文教学从一年级开始，教材的编排就从听、说、小学语文教学从一年级开始，教材的编排就从听、说、读、写四个点设计，使学生听说读写四种能力同时起步，多读、写四个点设计，使学生听说读写四种能力同时起步，多元发展，这四个点构成了小学生语文学习的横向序列元发展，这四个点构成了小学生语文学习

5、的横向序列 。每一。每一个点又要注意知识、能力、态度的整合，使学生语文能力的个点又要注意知识、能力、态度的整合，使学生语文能力的发展走立体化道路发展走立体化道路 。纵纵 向向 发发 展展 小学语文教学从低段起步到中段到高段，各段的教学目小学语文教学从低段起步到中段到高段，各段的教学目标呈螺旋上升发展。从汉语拼音开始，到字、词、句、段、标呈螺旋上升发展。从汉语拼音开始，到字、词、句、段、篇，以及标点，走着一个由浅入深，由低到高，由简单到复篇，以及标点，走着一个由浅入深，由低到高，由简单到复杂的渐进过程。在这个螺旋式上升的过程中，我们始终在遵杂的渐进过程。在这个螺旋式上升的过程中，我们始终在遵守着

6、循序渐进的原则守着循序渐进的原则 。比如，从汉字的螺旋上升到词语，从。比如，从汉字的螺旋上升到词语，从词语的教学上升到句。依此类推，纵向才能竖起来，语文素词语的教学上升到句。依此类推，纵向才能竖起来，语文素养的高度和深度才能真正建构起来。养的高度和深度才能真正建构起来。二、教材文本训练点二、教材文本训练点 及有效教学策略及有效教学策略 1 1、基础知识、基础知识 2 2、阅读教学、阅读教学 3 3、习作指导、习作指导基础知识基础知识拼音拼音标点标点应用于应用于查字典查字典 读音识字读音识字常用标点常用标点的作用的作用体会标点体会标点表达情感表达情感习作中正习作中正确使用确使用认字认字240写字

7、写字200多认少写教方法多认少写教方法组词（组词（语言情景语言情景）同音字同音字（辨字形）（辨字形）字词字词多音字多音字（读与记）（读与记）手段：自手段：自学、检测、学、检测、强化强化方法：多次认方法：多次认读、阅读习作读、阅读习作再现再现形近字（辨形近字（辨字音、字义）字音、字义）拼读规律拼读规律字字词语词语词语搭配词语搭配背诵的语段背诵的语段抄一抄抄一抄写一写写一写日积月累日积月累古诗类古诗类基础知识基础知识句句段段阅读教学阅读教学存在的存在的主要问题主要问题三个侧重点三个侧重点找不准读找不准读写训练点写训练点没教学生如没教学生如何读文本何读文本读书能力，读书能力，阅读期待阅读期待理解能力

8、理解能力阅读反思阅读反思拓展积累拓展积累阅读批判阅读批判联系上下文理联系上下文理解词句的意思解词句的意思段的训练段的训练个个性化阅读性化阅读阅读教阅读教学策略学策略金钥匙导金钥匙导学方法学方法关注课关注课后练习后练习学会提出学会提出问题问题学做自读学做自读笔记笔记概括主概括主要内容要内容忽略段落忽略段落的训练的训练词语的理解词语的理解灵活运用不是教条地去教灵活运用不是教条地去教 抓住词素，理解词语；抓住词素，理解词语；（如：崔杼（如：崔杼蛮横蛮横地说中地说中“蛮横蛮横”指野蛮不讲理，语气很强硬。以此来体指野蛮不讲理，语气很强硬。以此来体会人物性格。再如：经久不衰、狂轰滥炸、梦寐不忘等）会人物性

9、格。再如：经久不衰、狂轰滥炸、梦寐不忘等）运用比较法理解词语；运用比较法理解词语；（如：它如：它注视注视着前方，换成着前方，换成“望着、看着、瞧着、瞅着望着、看着、瞧着、瞅着”可以不？体会可以不？体会“注视注视”表达的人物情感。再如：褒贬、双关语、引号、拟声词的表达的人物情感。再如：褒贬、双关语、引号、拟声词的运用、一词多义、古今含义不同）运用、一词多义、古今含义不同）换词法换词法；（如：无数双（如：无数双援助援助的手，可以换成的手，可以换成“支助、帮助、救助支助、帮助、救助”；再如：掳去、；再如：掳去、狞恶。近义词、反义词）狞恶。近义词、反义词）做动作；做动作；（如：依偎、徒步、丈量、摩擦、

10、惊讶等）（如：依偎、徒步、丈量、摩擦、惊讶等）借助图画、字形；借助图画、字形；（蜿蜒、跋涉、芳香四溢）蜿蜒、跋涉、芳香四溢）联系前后文内容联系前后文内容；（神机妙算、得意忘形）、；（神机妙算、得意忘形）、查字典（查字典（必备常用实用）必备常用实用）等直观手段理解。等直观手段理解。句句 子子 的的 教教 学学 积累积累-理解理解-运用运用 积累积累:诗句诗句兰溪棹歌兰溪棹歌、桃花溪桃花溪、江江畔独步寻花畔独步寻花、游园不值游园不值、春日春日、滁州西涧滁州西涧、舟夜书所见舟夜书所见秋夜将晓秋夜将晓出篱门迎凉有感出篱门迎凉有感题临安邸题临安邸（小学必备（小学必备7070首古诗）首古诗）文中美句文中美

11、句 诗歌诗歌6 6篇篇大地的话大地的话我们的手我们的手我只看见你的眼睛我只看见你的眼睛太阳的话太阳的话天路天路七子之歌七子之歌 美文段落美文段落日积月累中日积月累中“我的摘录笔我的摘录笔记记”内容，内容，三月桃花水三月桃花水花之咏花之咏海上日出海上日出和时间赛跑和时间赛跑修辞句修辞句 比喻、拟人、排比、对偶、反问比喻、拟人、排比、对偶、反问比喻句比喻句三月桃花水三月桃花水种一片太阳花种一片太阳花一双手一双手拟人句拟人句春潮春潮排比句排比句和时间赛跑和时间赛跑对偶句对偶句秋夜将晓出篱门迎凉有感秋夜将晓出篱门迎凉有感江畔独步寻江畔独步寻花花反问句反问句语言魅力语言魅力秉笔直书秉笔直书名言警句名言警

12、句 此时无声胜有声。此时无声胜有声。听君一席话，胜读十年书。听君一席话，胜读十年书。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒。良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒。千里之行始于足下。千里之行始于足下。-古代格言古代格言 其实世上本没有路，走的人多了，也便其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。成了路。-鲁迅鲁迅 条条大路通罗马。条条大路通罗马。-欧洲谚语欧洲谚语名言警句名言警句 明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。成蹉跎。时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有时间，就像海绵里的水，只要愿挤，

13、总还是有的。的。-鲁迅鲁迅 完成工作的方法是爱惜每一分钟。完成工作的方法是爱惜每一分钟。-达尔文达尔文 在今天和明天之间，有一段很长的时间。趁你在今天和明天之间，有一段很长的时间。趁你还有精神的时候，学习迅速地办事。还有精神的时候，学习迅速地办事。-歌德歌德 合理地安排时间，就等于节约时间。合理地安排时间，就等于节约时间。-培根培根 名言警句名言警句 欲速，则不达；见小利，则大事不成。欲速，则不达；见小利，则大事不成。-论语论语 苟有恒，何必三更眠五更起，苟有恒，何必三更眠五更起，最无益，莫过一日曝十日寒。最无益，莫过一日曝十日寒。-（明）胡居（明）胡居仁仁 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。羁鸟恋旧林

14、，池鱼思故渊。-陶渊陶渊明明 一个没有祖国的人，像一个没家的孩子，永远一个没有祖国的人，像一个没家的孩子，永远都是孤独的。都是孤独的。（新加坡）尤今（新加坡）尤今理解 抓住关键词：抓住关键词：渴望读书的大眼睛渴望读书的大眼睛中中“那样专注、那样专注、那样明亮、那样明亮、-虽然虽然-虽然虽然 、跋山涉水、蜿蜒、跋山涉水、蜿蜒”联系上下文：联系上下文：语言的魅力语言的魅力中中“春天到了，可是春天到了，可是-”-”与前文的与前文的“我什么也看不见我什么也看不见”和后文的和后文的“春天春天是多么美好是多么美好-”-”相联系在一起来理解。相联系在一起来理解。老师创设情境：老师创设情境：丝绸之路丝绸之路老

15、师对西域地理地貌描老师对西域地理地貌描绘情景来引导学生理解绘情景来引导学生理解“浩瀚沙漠浩瀚沙漠”“”“日夜兼日夜兼程程”“”“寡不敌众寡不敌众”“”“草由绿变黄，又由黄变绿草由绿变黄，又由黄变绿”“”“人人迹罕至迹罕至”这些词语所连带的句子。这些词语所连带的句子。学生展开联想：学生展开联想：跳水跳水中猴子一步步挑衅让学生设中猴子一步步挑衅让学生设身处地地想象为是自己会怎样，体会人物的心情变化身处地地想象为是自己会怎样，体会人物的心情变化及表现可能。及表现可能。花之咏花之咏“我永远仰目朝天，不为看我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而为看到光明。到我的幻想，而为看到光明。”你是花，你在想什么？你

16、是花，你在想什么？理解 提出问题提出问题：“金钥匙金钥匙”清晰提出要求，学生会提出问清晰提出要求，学生会提出问题来理解句子。题来理解句子。“是什么？怎么样？为什么？是什么？怎么样？为什么？”P6 P6 P12 P23 P28 P45P12 P23 P28 P45 多角度理解多角度理解：透过人物描写体会情感内心，走进环境：透过人物描写体会情感内心，走进环境烘托感受氛围与心情。如烘托感受氛围与心情。如一双手一双手对于手的描写感对于手的描写感受敬佩与赞扬。受敬佩与赞扬。朱鹮飞回来了朱鹮飞回来了对环境的描写衬托对环境的描写衬托出科考队员对朱鹮的喜爱与内心的兴奋。出科考队员对朱鹮的喜爱与内心的兴奋。个性

17、化理解：个性化理解：跳水跳水“船长呜咽起来船长呜咽起来”可理解为儿可理解为儿子获救后的内心的释放、过于担心紧张、父爱的伟大、子获救后的内心的释放、过于担心紧张、父爱的伟大、情况危急感到后怕、反衬情形的危机情况危急感到后怕、反衬情形的危机-永生的眼睛永生的眼睛“眼睛为什么永生？眼睛为什么永生？”可以理解为：为他人带来了光可以理解为：为他人带来了光明、又一次看到亲人的那双眼睛、得到眼角膜的人永明、又一次看到亲人的那双眼睛、得到眼角膜的人永远会记住帮助他们的人的名字和献出的那双眼睛、这远会记住帮助他们的人的名字和献出的那双眼睛、这种爱心会世代相传人们永远不忘种爱心会世代相传人们永远不忘-运用 仿写句

18、子：仿写句子：P8P8一连贯动词的运用；一连贯动词的运用；P15P15拟人化写法拟人化写法 ；P26P26先分后总句式结构；先分后总句式结构；P34P34心理活动描写；心理活动描写；P53P53围绕中心词写句子；围绕中心词写句子；P67P67只要只要-就就-、即使、即使-也也-，假设的句子；，假设的句子；P79P79反复书写的句子感情更强烈；反复书写的句子感情更强烈；P96P96表达表达“所有时间里的事物，都永远不会回来所有时间里的事物，都永远不会回来”侧面的描写手法。侧面的描写手法。习作练笔习作练笔：（笔下生花）：（笔下生花）第一、阅读教学存在的主要问题：第一、阅读教学存在的主要问题：1.1

19、.找不准文本主线，不知道有哪些知识和能力训找不准文本主线，不知道有哪些知识和能力训练点练点 依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习、学生情况等综合确定每节课的教学内容。考练习、学生情况等综合确定每节课的教学内容。诸如，需要理解的词句，需要积累的语言，需要揣诸如，需要理解的词句，需要积累的语言，需要揣摩的写法，也就是说要找准语言训练的重点。摩的写法，也就是说要找准语言训练的重点。教材的知识和能力训练点主要体现：教材的知识和能力训练点主要体现：(1)(1)文后的文后的“金钥匙金钥匙”中提出一些思考的问题，中提出一些思考的问题，引导学生读书的时候在什么

20、地方想、想什么和怎样引导学生读书的时候在什么地方想、想什么和怎样想。想。(2)(2)精读课文课后的练习中精读课文课后的练习中 。（3 3）教材的整体把握、知识点的分散、个性化教）教材的整体把握、知识点的分散、个性化教学。学。修改后的目标解读中提出：随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点，了解常用的修辞手法，体会在课文中的表达效果，了解课文涉及的重要作家作品知识和文学常识。说明：阅读中为帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法知识，但不必进行系统的、集中的语法修辞知识教学。在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“

21、系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。语文知识的学习中在运用、其概念不作为考试内容。2.2.没有教学生怎样读文本没有教学生怎样读文本 在教材中适时、适当地呈现一些关于阅读策略的在教材中适时、适当地呈现一些关于阅读策略的知识，使学生的阅读实践既知识，使学生的阅读实践既“活活”且且“实实”，为学生，为学生的阅读能力的可持续发展打下坚实基础。的阅读能力的可持续发展打下坚实基础。提示理解词语的方法。提示理解词语的方法。引导学生体会用词的精妙。引导学生体会用词的精妙。领悟文章的表达方法。领悟文章的表达方法。引导学生理解课文内容。引导学生理解课文内容。边读边展开想象，想象课文描写的情景。（

22、边读边展开想象，想象课文描写的情景。（春春潮潮 ）边读边想，思考问题（边读边想，思考问题（一双手一双手谁？怎样？为什谁？怎样？为什么？）么？）通过理解重点词语进而理解内容。（通过理解重点词语进而理解内容。（钓鱼启示钓鱼启示筋疲力尽、压抑、诱惑筋疲力尽、压抑、诱惑-）通过体会关键语句理解课文。（通过体会关键语句理解课文。（挑山工挑山工这这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要他。为我需要他。丝绸之路丝绸之路“丝绸之路丝绸之路”成为促成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。进亚欧交流和人类文明发展的纽带。海上日出海上日出这不是很伟大的奇观吗？）这

23、不是很伟大的奇观吗？）引导联系生活实际理解课文内容。（引导联系生活实际理解课文内容。（语言的语言的魅力魅力老人的可怜之处；老人的可怜之处；渴望读书的渴望读书的“大眼大眼睛睛”学习条件的恶劣；学习条件的恶劣；跳水跳水孩子的心情和孩子的心情和表现。）表现。）3 3、忽略了段的训练、忽略了段的训练阅读教学中加强，习作练笔要跟进阅读教学中加强，习作练笔要跟进 （1 1）段意的训练（读懂段的意思，概括段的主要内容）段意的训练（读懂段的意思，概括段的主要内容）（2 2）主要的构段方式（总分、并列、顺承、因果）主要的构段方式（总分、并列、顺承、因果）（3 3）练习围绕一个意思写一段话。阅读教学后及时仿写，）

24、练习围绕一个意思写一段话。阅读教学后及时仿写，使读写训练落到实处。使读写训练落到实处。（4 4）引导学生明白表达完一个意思就要分段，体会段在）引导学生明白表达完一个意思就要分段，体会段在文中的作用。文中的作用。理清句子间的联系，学会连句成段理清句子间的联系，学会连句成段 。首先要让学生知道，一段话中的几个句子不是胡乱凑到一首先要让学生知道，一段话中的几个句子不是胡乱凑到一起的，而是有一定的联系。起的，而是有一定的联系。如如p30p30一双手一双手第三自然段的同张迎善握手的几句话：第三自然段的同张迎善握手的几句话：第一句是写手的第一句是写手的“粗糙粗糙”，第二句是手的，第二句是手的“有力有力”，

25、第三句，第三句写的是手的写的是手的“大大”这个并列关系就把三句话联系起来了写出这个并列关系就把三句话联系起来了写出“这双手的与众不同这双手的与众不同”。老师在钻研教材时，一定要注意把。老师在钻研教材时，一定要注意把句子中的联系找出来，并让学生逐步学会分析句与句的联系。句子中的联系找出来，并让学生逐步学会分析句与句的联系。第二、中年级阅读教学的三个侧重点第二、中年级阅读教学的三个侧重点 1 1读书能力：在坚持抓好正确、流利、有感情读书能力：在坚持抓好正确、流利、有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础。加快阅读速度打好

26、基础。阅读期待。阅读期待。2 2理解能力：理解词句的意思，初步体会关键词理解能力：理解词句的意思，初步体会关键词句表情达意的作用；初步把握文章的主要内容，体会句表情达意的作用；初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。感受作品中生动的形象和优美的语言。阅读反思。阅读反思。3 3拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有效积累。速有效积累。阅读批判。阅读批判。第三、阅读教学策略第三、阅读教学策略1.1.联系上下文理解词句的意思联系上下文理解词句

27、的意思 ，重视品词析句，重视品词析句 四年级的教材，每一篇精读课文都安排了词语库，四年级的教材，每一篇精读课文都安排了词语库，词语和成语大量出现。用什么方法更好地突破？哪些词语和成语大量出现。用什么方法更好地突破？哪些词语学生不懂？哪些词语可在学文前通过预习、交流词语学生不懂？哪些词语可在学文前通过预习、交流来理解？哪些词语要在学文时品味，要重点理解？诸来理解？哪些词语要在学文时品味，要重点理解？诸如此类的问题，要在备课时思考，才能让教学更贴近如此类的问题，要在备课时思考，才能让教学更贴近学生。学生。对于四年级的学生而言对于四年级的学生而言“联系上下文联系上下文”还是还是个较为抽象的概念。个较

28、为抽象的概念。“怎么联系？怎么联系？”“”“是联系上文还是联系上文还是联系下文抑或联系全文？是联系下文抑或联系全文？”“”“联系哪些语联系哪些语句？句？”“”“联系起来怎么概括？联系起来怎么概括？”联系下文，然后联系下文，然后联系上文，最后联系全文，逐一地进行训练联系上文，最后联系全文，逐一地进行训练 。2 2、四年级应该让学生感悟、掌握并学会、四年级应该让学生感悟、掌握并学会运用的构段方式大致有以下几种：运用的构段方式大致有以下几种：（1 1）总分式：包括总）总分式：包括总分、分分、分总、总、总总分分总，总分式是记叙文中总，总分式是记叙文中常用的布局谋篇方式。常用的布局谋篇方式。（2 2）顺

29、承式：按事情先后发展顺序。）顺承式：按事情先后发展顺序。（3 3）并列式：同时写出事物不同的方面。）并列式：同时写出事物不同的方面。（4 4）因果式：有先因后果或先果后因。）因果式：有先因后果或先果后因。（2）顺承式）顺承式春潮春潮从小到大写出春潮的变化；从小到大写出春潮的变化；包公审驴包公审驴养养-丢丢-审审-打打-找一系列顺找一系列顺序；序；朱鹮回来了朱鹮回来了中中14自然段保护朱鹮自然段保护朱鹮部分，搭窝守护部分，搭窝守护-产卵孵化产卵孵化-饲养小朱鹮饲养小朱鹮-北京展出。北京展出。（3）并列式）并列式 三月桃花水三月桃花水 三月的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天的竖琴。-三月

30、的桃花水，是春天的明镜。三月的桃花水，是春天的明镜。-花之咏花之咏 我是我是-清晨清晨 黄昏黄昏 草原草原 空气空气 （4）因果式）因果式o和时间赛跑和时间赛跑外祖母的过世和父亲的一席话是外祖母的过世和父亲的一席话是“因因”，我与时间赛跑是，我与时间赛跑是“果果”。o太阳太阳中，太阳与人类的关系一段落，中，太阳与人类的关系一段落，“因因”是各种密切关系，是各种密切关系，“果果”是是“没有太阳，就没有没有太阳，就没有我们这个可爱的世界。我们这个可爱的世界。3.3.概括段主要内容的方法概括段主要内容的方法概括段的主要内容的方法：概括段的主要内容的方法：手上的皮肤手上的皮肤段首句就是中心句，概括了该

31、段的主要内段首句就是中心句，概括了该段的主要内容。容。永生的眼睛永生的眼睛按人物出现的情形来分段概括，母亲按人物出现的情形来分段概括，母亲-父父亲亲-女儿女儿-我。我。种一片太阳花种一片太阳花引导学生学习把重点词句串连起来归纳引导学生学习把重点词句串连起来归纳段的主要内容的方法，形成初步的概括能力。段的主要内容的方法，形成初步的概括能力。另外还有段尾是中心句或者用自己的话来归纳自然段的主另外还有段尾是中心句或者用自己的话来归纳自然段的主要内容等要内容等4、归纳全文主要内容的常用方法：、归纳全文主要内容的常用方法：记叙文要素概括法记叙文要素概括法 段意连缀法段意连缀法 抓重点段的方法抓重点段的方

32、法 概括主要内容，对四年级的学生应如何做？要给概括主要内容，对四年级的学生应如何做？要给一定的起点和支架。如：在一定的起点和支架。如：在跳水跳水中，老师让中，老师让学生概括主要内容时，要求学生用上猴子、孩子、学生概括主要内容时，要求学生用上猴子、孩子、船员、船长，有这些词作为支架，降低学生概括船员、船长，有这些词作为支架，降低学生概括主要内容的坡度。主要内容的坡度。概括段的主要内容仍是本期的概括段的主要内容仍是本期的训练重点。训练重点。5、大金钥匙的能力培养 朗读时读好重点词语、句子。朗读时读好重点词语、句子。怎样做讨论的主持人。怎样做讨论的主持人。自读课文善于提出问题。自读课文善于提出问题。

33、解答自己提出的问题。解答自己提出的问题。养成做批注笔记的习惯。养成做批注笔记的习惯。批注笔记的方法批注笔记的方法词语、符号词语、符号 同学间出题，测试，互检，改正，巩固。同学间出题，测试，互检，改正，巩固。交流批注笔记。交流批注笔记。养成阅读好习惯。养成阅读好习惯。复习中的实效性复习中的实效性结合课文，结合批注笔记。结合课文，结合批注笔记。自我评价自我评价6、小金钥匙的导学作用 理解人物提出问题理解人物提出问题 把握文章条理提出问题把握文章条理提出问题 理解课文语言提出问题理解课文语言提出问题 阅读中记下心得，学会概括。阅读中记下心得，学会概括。在书上进行标注，学会归纳。在书上进行标注，学会归

34、纳。标注出重要资料，学会收集。标注出重要资料，学会收集。了解背景帮助理解课文。了解背景帮助理解课文。学会找文中关键词语搜索到有关知识。学会找文中关键词语搜索到有关知识。阅读中想象、体会作者心情。阅读中想象、体会作者心情。由文题的精彩引发联想。由文题的精彩引发联想。单元梳理单元梳理 ，课文提示，课文提示建议一课一段阅读练习建议一课一段阅读练习 文题入手文题入手体会含义体会含义体会句子表体会句子表达情意的作达情意的作用用积累语言积累语言摘录笔记摘录笔记开卷有益课开卷有益课文的训练文的训练初知大意，先初知大意，先半扶半放半扶半放综合性学习综合性学习关注生活关注生活记录生活记录生活习作习作抓住一句话写

35、抓住一句话写实。有血有肉，实。有血有肉，有根有据修改有根有据修改第一组第一组 话语话语第二组第二组 春潮春潮散文的语言散文的语言魅力魅力反复朗读、反复朗读、理解、再诵理解、再诵读、美读读、美读知识训练点知识训练点人文目标人文目标独立思考的过独立思考的过程体验程体验接受人文精接受人文精神的熏陶神的熏陶能力训练能力训练培养质疑意识培养质疑意识提高质疑能力提高质疑能力习作习作学会联学会联想与想想与想象象观察、体验观察、体验围绕春水围绕春水特点特点训练概训练概括能力括能力找中心句找中心句概括课文概括课文主要内容主要内容边读边想象边读边想象调动感官调动感官增强体验增强体验积累语言积累语言积累描写花积累描

36、写花的句段的句段理解词理解词语意思语意思查字典查字典联系上下文联系上下文有顺序并有顺序并展开相象展开相象习作习作第三组第三组 花花指导学生指导学生细心观察细心观察学习运用多样学习运用多样的句式表达的句式表达写写-的手的手第四组第四组 手手修改符号修改符号修改修改观察不同人观察不同人手的特点手的特点结合自己的结合自己的想法体验想法体验展开联想展开联想比喻句描述比喻句描述体会表体会表达效果达效果仿写仿写观察要观察要有顺序有顺序与其他事与其他事物作比较物作比较情感的蓄积情感的蓄积语言的积累语言的积累写观察记写观察记第五组第五组 智谋智谋探究语探究语言规律言规律综合性学习综合性学习体会智谋体会智谋的表

37、现的表现收集历史智收集历史智谋故事谋故事缩写缩写体会心理体会心理活动描写活动描写读好人读好人物语言物语言成语的成语的意思意思联系生活实际联系生活实际评一评评一评议一议议一议个性差异个性差异复述故事复述故事 第六组第六组 眼睛眼睛体会作者体会作者的思想情的思想情感感教材内教材内容多大容多大胆取舍胆取舍体会关键词句体会关键词句的表达效果的表达效果小练笔小练笔与习作与习作介绍背景介绍背景抓住特点写抓住特点写用上好词佳句用上好词佳句一字多义一字多义第八组第八组 舟船舟船渗透科学的渗透科学的思维方法思维方法整合优势，整合优势，发展、辩证发展、辩证地看事情地看事情抓住事情发展前后抓住事情发展前后的对比来理

38、解道理的对比来理解道理学习表达方法学习表达方法体会心理变化过程体会心理变化过程浅显说明文方法浅显说明文方法联系上下文理联系上下文理解词语意思解词语意思学写新闻学写新闻特点特点方法方法第九组第九组 太阳太阳拟人的描写方法拟人的描写方法抓住人物的抓住人物的语言、动作语言、动作关爱大自然关爱大自然人文目标人文目标换位思考换位思考提升阅读能力提升阅读能力运用阅读方运用阅读方法检验阅读法检验阅读能力能力学写诗歌学写诗歌第十组第十组 路路环境描写方法环境描写方法衬托人物性衬托人物性格品质格品质体会历史变迁体会历史变迁人文目标人文目标展开联想展开联想抄写句子抄写句子运用检测法运用检测法提高书写能提高书写能力

39、力习作表达对习作表达对“路路”的理的理解解第十一组第十一组 快与慢快与慢人物的描写方法人物的描写方法抓住人物的抓住人物的语言、动作语言、动作对比、事例对比、事例的方法讲理的方法讲理事中明理事中明理内心的活内心的活动刻画动刻画体会句子含义体会句子含义联系前后联系前后文理解文理解纪实性作文纪实性作文第十二组第十二组 回归回归段落理段落理解解 人物描写方法人物描写方法细致描写细致描写人物动作人物动作中心句中心句中心词中心词体会作者体会作者情感情感创新能力培养创新能力培养改写课文改写课文学写诗歌学写诗歌三、习作指导三、习作指导 习作教学中的几点认识习作教学中的几点认识 1、学段目标、学段目标 2、北师

40、大习作特点、北师大习作特点 3、几点建议、几点建议第二学段阶段目标第二学段阶段目标 1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。信心。2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。的内容。3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。习作的快乐。4、能用简短的书信便条进行书面交际。、能用简短的书信便条进行书面交际。5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，、尝试在习作中运用自

41、己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。特别是有新鲜感的词句。6、根据表达的需要，使用冒号、引号。、根据表达的需要，使用冒号、引号。7、学习修改习作中有明显错误的语句。、学习修改习作中有明显错误的语句。8、课内习作每学年、课内习作每学年16次左右。次左右。四年级习作内容：四年级习作内容：指导思想：创设问题情境，激发学生习作兴趣；习作与阅指导思想：创设问题情境，激发学生习作兴趣；习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合鼓励学生在表达过程中读结合，与活动结合，与日记结合鼓励学生在表达过程中学会表达。学会表达。练习：仿照课文续写一段（练习：仿照课文续写一段（P2、P15、P26、P39）习作：写习

42、作：写“话话”的话、我总也忘不了那句话；写的话、我总也忘不了那句话；写“春春”春天的小河、想象作文春天的小河、想象作文我是春天的小雨点我是春天的小雨点；写；写“花花”我喜欢我喜欢花、鲜花送给花、鲜花送给；写；写“手手”的手；写智谋的手；写智谋缩缩写写草帽计草帽计；写；写“眼睛眼睛”我用我的眼睛我用我的眼睛、怎样保护、怎样保护眼睛；写纪念日；写新闻稿、自己坐船、做船的经历；写眼睛；写纪念日；写新闻稿、自己坐船、做船的经历；写“太阳太阳”写诗、想象作文写诗、想象作文我是太阳城的小公民我是太阳城的小公民；写；写“路路”走在放学回家的路上、在成长的道路上；自己和时走在放学回家的路上、在成长的道路上；自

43、己和时间赛跑的故事；个人总结。间赛跑的故事；个人总结。自由表达：编写课本剧自由表达：编写课本剧皮匠和银行家皮匠和银行家2、北师大教材习作设计特点、北师大教材习作设计特点其一、提倡自由表达其一、提倡自由表达,提倡想象作文提倡想象作文;注重习作兴趣注重习作兴趣,注重创新能力注重创新能力.(1)(1)与阅读结合与阅读结合,读写一体读写一体.(2)(2)与活动结合与活动结合,有感而发有感而发.(3)(3)与生活结合与生活结合,自由表达自由表达.其二、尊重学生认知特点，其二、尊重学生认知特点，合理安排习作形式合理安排习作形式.写话写话-习作习作-作文作文低年级低年级-想象活动的想象活动的”敏感期敏感期”

44、（联想训练）（联想训练）流畅性、变通性、独创性流畅性、变通性、独创性中年级中年级-观察活动的观察活动的”敏感期敏感期”（素描训练）（素描训练）目的性、条理性、精确性、典型性目的性、条理性、精确性、典型性高年级高年级-抽象思维的抽象思维的”敏感期敏感期”（实用训练）（实用训练）针对性、逻辑性、灵活性、独创性针对性、逻辑性、灵活性、独创性3、习作教学几点建议、习作教学几点建议（1 1）习作教学模式）习作教学模式 课前准备课前准备长期、短期长期、短期 集体选材集体选材广泛、导向广泛、导向 指导用材指导用材求小、铺垫求小、铺垫 创意构思创意构思兴趣、完整兴趣、完整 当堂写作当堂写作安静、流畅安静、流畅

45、 评议修改评议修改激励、细微激励、细微 带着激情带着激情 运用新知运用新知 抒发真情抒发真情（2 2）遵循学生身心规律，）遵循学生身心规律，抓好语言文字训练抓好语言文字训练.主张从篇章入手进行表达训练主张从篇章入手进行表达训练,从句段入手进行讲评。从句段入手进行讲评。鼓励写鼓励写“放胆文放胆文”、“观察文观察文”“”“记记实文实文”。不提倡过多地进行想象作文。不提倡过多地进行想象作文。规范要求应用文的书写。规范要求应用文的书写。注重好词佳句的积累，注重好词佳句的积累，指导名句熟语的妙用。指导名句熟语的妙用。要想写清楚，就必须想得清楚；要想写清楚，就必须想得清楚；要想写充分，就必须想得充分；要想

46、写充分，就必须想得充分；要想写得实在并富有想象力，那就要想写得实在并富有想象力，那就必须在思路上想得实在并展开丰富的必须在思路上想得实在并展开丰富的想象。想象。一个学生要想较好地学习写作，那一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。他就一定要更好地学习思考。这是一条规律，其他没有第二条路这是一条规律，其他没有第二条路可走。可走。西奥多（美教育家）西奥多（美教育家）“四素、六句四素、六句”训练法训练法 小学阶段的记叙文是由小学阶段的记叙文是由“四素四素”、“六句六句”两大类句式组成的。两大类句式组成的。“四素四素”就是介绍就是介绍“人做事人做事”背景情况的背景情况的“时间、地点、人

47、物、时间、地点、人物、事件事件”四种要素的句子。丁有宽老师研究的四种要素的句子。丁有宽老师研究的“四素四素”句有四种表句有四种表达形式，那就是单素句、双素句、三素句和通常所说的四素俱全达形式，那就是单素句、双素句、三素句和通常所说的四素俱全的句子。的句子。“六句六句”就是具体记叙就是具体记叙“人做事人做事”行为的行为的“看、听、说、看、听、说、动、想、感动、想、感”的六种基本行为句。的六种基本行为句。三年级三年级 开始开始,我们从最简单的我们从最简单的“四素四素”句开始训练。先是分说句开始训练。先是分说“单素句单素句”，后，后“合说合说”“”“四素俱全四素俱全”句，在说的基础上进行写句，在说的

48、基础上进行写句训练。采用了以下几种形式：选词填空；句式迁移；看句训练。采用了以下几种形式：选词填空；句式迁移；看词学四素句；讲出出示的词学四素句；讲出出示的“四素句四素句”说了什么；按时间、地说了什么；按时间、地点、人物，事情先后不同顺序写点、人物，事情先后不同顺序写“四素句四素句”。通过以上不同形式。通过以上不同形式的训练，小朋友们以课文为依托，以丰富多彩的生活为内容，一的训练，小朋友们以课文为依托，以丰富多彩的生活为内容，一日一句，天天写，经常练。老师不失时机地批改、导写。日一句，天天写，经常练。老师不失时机地批改、导写。“四素四素”句训练目标达到后，我们紧接着进行句训练目标达到后，我们紧

49、接着进行“六六句句”的说写训练。首先，我们通过生动形象的阅读资的说写训练。首先，我们通过生动形象的阅读资料让学生感知什么是料让学生感知什么是“六句六句”。然后通过学习课文，。然后通过学习课文，让学生明白记叙任何一件事都不外乎这六种基本行为让学生明白记叙任何一件事都不外乎这六种基本行为句。句。主要采用了主要采用了“仿写仿写”和和“看写看写”这两种形式。这两种形式。“仿写仿写”即从课文中找出各种单句，然后照样子写；即从课文中找出各种单句，然后照样子写；“看写看写”即老师表演各种做事行为，学生看后再写成即老师表演各种做事行为，学生看后再写成做事行为句。因为是定格、定向、单项内容的训练，做事行为句。因

50、为是定格、定向、单项内容的训练，又有课文范句引路，学生易于理解内容要求和掌握学又有课文范句引路，学生易于理解内容要求和掌握学写的方法。写的方法。习作训练方式习作训练方式范文范文讲读文重借鉴、下水文重导向、优秀文重讲读文重借鉴、下水文重导向、优秀文重超越超越联想联想作文的升华，能力的培养作文的升华，能力的培养描写描写人物（神态、语言、动作、心理、外貌）人物（神态、语言、动作、心理、外貌）景物（自然人文；动态静态；多角度多层次）景物（自然人文；动态静态；多角度多层次）动物（外形，生活习性）动物（外形，生活习性）事件（详写略写；正面侧面；环境烘托；顺事件（详写略写；正面侧面；环境烘托；顺序）序）抒情