新北师大单元分析一上第二单元《比较》单元教材整体解读课件.ppt

1、 江山市城东实验学校 王徐亚把握教材动向，紧跟课改脚步把握教材动向，紧跟课改脚步 比较单元教材整体解读比较单元教材整体解读一、本单元的地位作用及编排特点二、本单元新旧版本教材对比三、本单元不同版本教材对比四、本单元需要渗透的核心方法或数学思想五、本单元整体规划比较单元教材整体解读一、本单元的地位作用及编排特点（一）本单元地位作用（一）本单元地位作用 已学过的相关内容已学过的相关内容l比多少（通过一一比多少（通过一一对应的方法，比较对应的方法，比较两个数量的多与少）两个数量的多与少）本单元的主要内容本单元的主要内容l比大小比大小l比多少比多少l比高矮比高矮l比长短比长短l比轻重比轻重 后续学习的

2、相关内容后续学习的相关内容二年级上册二年级上册l厘米的认识厘米的认识l三年级上册三年级上册l千克、克、吨的认识千克、克、吨的认识量与计量量与计量 精心设计了情境和问题串，针对比较大小、多少、长短、高矮、轻重精心设计了情境和问题串，针对比较大小、多少、长短、高矮、轻重的内容，使之更加联系学生的生活。的内容，使之更加联系学生的生活。比较单元教材整体解读比较单元教材整体解读一、本单元的地位作用及编排特点（二）本单元编排特点（二）本单元编排特点 1.1.在具体情境中呈现比较方法的多样性，帮助学生获得一些基本的比较在具体情境中呈现比较方法的多样性，帮助学生获得一些基本的比较方法和策略方法和策略直接比较直

3、接比较比较单元教材整体解读一、本单元的地位作用及编排特点（二）本单元编排特点（二）本单元编排特点 1.1.在具体情境中呈现比较方法的多样性，帮助学生获得一些基本的比较在具体情境中呈现比较方法的多样性，帮助学生获得一些基本的比较方法和策略方法和策略间接比较间接比较比较单元教材整体解读一、本单元的地位作用及编排特点（二）本单元编排特点（二）本单元编排特点 2.2.注重比较物体属性的多样性，让学生在比较过程中积累必要的经验注重比较物体属性的多样性，让学生在比较过程中积累必要的经验 比较单元教材整体解读二、本单元新旧版本教材对比（一）结构的变化（一）结构的变化旧版旧版比较单元教材整体解读二、本单元新旧

4、版本教材对比（一）结构的变化（一）结构的变化定量比较定性比较旧版旧版比较单元教材整体解读二、本单元新旧版本教材对比（一）结构的变化（一）结构的变化新版新版（用一一对应的方法比较大小）（用一一对应的方法比较大小）（、的认识与书写）（、的认识与书写）放在单元之前做铺垫课放在单元之前做铺垫课比较单元教材整体解读二、本单元新旧版本教材对比（一）结构的变化（一）结构的变化（比大小多少）（比大小多少）新版新版（比高矮长短）（比高矮长短）（比轻重）（比轻重）定性比较比较单元教材整体解读二、本单元新旧版本教材对比（二）细节的变化（二）细节的变化 1.1.比旧版更开放的研究空间比旧版更开放的研究空间结合学生已有

5、的生活经验，鼓结合学生已有的生活经验，鼓励学生想出一些可行的比较方励学生想出一些可行的比较方法，体现比较方法和策略的多法，体现比较方法和策略的多样性，这样的学习内容更有助样性，这样的学习内容更有助于发展学生的发散思维。于发展学生的发散思维。直觉直觉质疑质疑实验实验比较单元教材整体解读二、本单元新旧版本教材对比（二）细节的变化（二）细节的变化2.2.比旧版更合理的课时结构比旧版更合理的课时结构有有“试一试试一试”的的3 3页页2 2课时，试一试课时，试一试需要需要1 1课时课时,它它不是不是练习练习,包含了与前包含了与前页内容密切相关的页内容密切相关的新的学习内容新的学习内容,需需要学生课上探索

6、和要学生课上探索和交流交流,是学生应该是学生应该掌握的。掌握的。本单元没本单元没有有“试一试试一试”内容。内容。1 1页正文页正文1 1页练习页练习2 2页页1 1课时课时 比较单元教材整体解读二、本单元新旧版本教材对比（二）细节的变化（二）细节的变化2.2.比旧版更合理的课时结构比旧版更合理的课时结构旧版旧版比较单元教材整体解读二、本单元新旧版本教材对比（二）细节的变化（二）细节的变化3.3.比旧版更严谨的问题呈现方式比旧版更严谨的问题呈现方式新版精心设计了新版精心设计了“情境情境”和和“问问题串题串”，针对比，针对比较大小、多少、较大小、多少、长短、高矮、轻长短、高矮、轻重的内容，使之重的

7、内容，使之更加联系学生的更加联系学生的生活，教师也更生活，教师也更容易理清教学脉容易理清教学脉络，把握教学节络，把握教学节奏。奏。新版新版比较单元教材整体解读二、本单元新旧版本教材对比（二）细节的变化（二）细节的变化3.3.比旧版更严谨的问题呈现方式比旧版更严谨的问题呈现方式旧版旧版新版新版比较单元教材整体解读三、本单元不同版本教材对比比较单元教材整体解读三、本单元不同版本教材对比（一）北师大版、人教版教材对比（一）北师大版、人教版教材对比 1.1.知识范围不同知识范围不同人教版人教版仅仅是用仅仅是用“、=”来连接两来连接两个数，从而比较它们的大小。个数，从而比较它们的大小。比较单元教材整体解

8、读三、本单元不同版本教材对比（一）北师大版、人教版教材对比（一）北师大版、人教版教材对比 1.1.知识范围不同知识范围不同北师大版北师大版北师大版不但涉及到比较数的大北师大版不但涉及到比较数的大小，而且还包括了比较物体的高小，而且还包括了比较物体的高矮、长短、轻重等，其比较对象矮、长短、轻重等，其比较对象的范围扩大了。的范围扩大了。比较单元教材整体解读三、本单元不同版本教材对比（一）北师大版、人教版教材对比（一）北师大版、人教版教材对比 2.2.编排上各有特色编排上各有特色人教版人教版准备课准备课1515的认识和加减法的认识和加减法人教版在数的认人教版在数的认识和加减法上占了识和加减法上占了很

9、大比例，编排上很大比例，编排上注重知识的渗透。注重知识的渗透。比较单元教材整体解读三、本单元不同版本教材对比（一）北师大版、人教版教材对比（一）北师大版、人教版教材对比 2.2.编排上各有特色编排上各有特色北师大版北师大版比较对象范围的扩大，比较对象范围的扩大，目的是为了学生能够把抽目的是为了学生能够把抽象的数字从具体的事物中象的数字从具体的事物中分离出来，并为下一单元分离出来，并为下一单元“加减法加减法”的学习奠定的学习奠定基础。基础。比较单元教材整体解读三、本单元不同版本教材对比（二）北师大版、苏教版教材对比（二）北师大版、苏教版教材对比 1.1.知识范围大体一致知识范围大体一致北师大版北

10、师大版苏教版苏教版比较单元教材整体解读三、本单元不同版本教材对比（二）北师大版、苏教版教材对比（二）北师大版、苏教版教材对比 1.1.知识范围大体一致知识范围大体一致北师大版北师大版比较明确将知识条理化，将比大比较明确将知识条理化，将比大小、高矮、轻重分为小、高矮、轻重分为3 3个课时。个课时。比较单元教材整体解读三、本单元不同版本教材对比（二）北师大版、苏教版教材对比（二）北师大版、苏教版教材对比 1.1.知识范围大体一致知识范围大体一致苏教版苏教版体现的是知识的融合，将比长短、体现的是知识的融合，将比长短、高矮、轻重融合在高矮、轻重融合在1 1个课时。个课时。比较单元教材整体解读三、本单元

11、不同版本教材对比（二）北师大版、苏教版教材对比（二）北师大版、苏教版教材对比 2.2.知识呈现方式不同知识呈现方式不同苏教版的情境呈现有点类似旧版北苏教版的情境呈现有点类似旧版北师大，教学节奏需要教师自己去把握。师大，教学节奏需要教师自己去把握。北师大版北师大版苏教版苏教版北师大版是以北师大版是以“情境情境+问题串问题串”的形式呈现，知识脉络清晰。的形式呈现，知识脉络清晰。比较单元教材整体解读四、本单元需要渗透的核心方法或数学思想1.学会比较的策略，能够借助中间的物体间接比较物体的大小、多少，体会“转化”的数学思想。2.间接比较轻重，渗透了等量替换的思想。比较单元教材整体解读知识目标知识目标：

12、经历比高矮、比轻重、比长短等实践操作或数学思考活动，体验“比”的方法的多样性与合理性。能力目标能力目标：通过在具体情境中的活动，培养学生初步形成良好的学习习惯和初步的观察能力。在描述或倾听各自思考过程的交流活动中，体会学会有条理地表达自己思想和学会倾听的重要性。情感目标情感目标：通过比较活动，激发学生的学习兴趣，培养主动探索精神，渗透人与自然、人与他人及社会、人与自我等关系的价值引导。在比较的过程中，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识。五、本单元整体规划（一）单元教学目标（一）单元教学目标比较单元教材整体解读五、本单元整体规划（二（二 ）单元教学重难点）单元教学重难点教学重点：教学重点：经历比“多少”“大小”“长短”“高矮”“轻重”等实践操作或数学思考活动，体验比较方法的多样性与合理性。教学难点：教学难点：1.渗透比较的数学思想方法。2.三个量进行比较渗透等量代换的思想。比较单元教材整体解读五、本单元整体规划（三（三 ）课时安排建议）课时安排建议本单元建议学习课时数为4课时。教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。