高中语文必修二教材梳理课件.pptx

1、 必修二必修二 教材教材梳理梳理兼谈兼谈“文本解读（问题教学法）文本解读（问题教学法）”高中高中语文语文必修二必修二组成组成阅读鉴赏阅读鉴赏：四个单元，四个单元，1313篇课文篇课文表达表达与与交流交流梳理探究梳理探究名著导读：名著导读：家家巴黎圣母院巴黎圣母院写景要抓住特征写景要抓住特征；学习描写；学习描写；学习抒情；学习抒情；学习虚构；学习虚构；演讲演讲成语：中华文化的微缩景观成语：中华文化的微缩景观修辞：修辞：无处不在无处不在姓氏源流与文化寻根姓氏源流与文化寻根必修二整体印象：难（难教难学）必修二整体印象：难（难教难学）（1 1）教材艰）教材艰深：深：最早的诗歌总集最早的诗歌总集诗经诗经

2、；最长的抒；最长的抒情诗情诗离骚离骚；最长的汉民族叙事诗；最长的汉民族叙事诗孔雀东南飞孔雀东南飞；唐宋八大家的作品等等。唐宋八大家的作品等等。（2 2）涉及面）涉及面广：广：古今中外的作品；外国作品两篇古今中外的作品；外国作品两篇我我有一个梦想有一个梦想在马克思墓前的讲话在马克思墓前的讲话；（3 3）背诵篇目背诵篇目多多：氓氓赤壁赋赤壁赋离骚离骚（最难最难背诵之一）背诵之一）（4 4）写作）写作多多元元 ：学会：学会“写景、抒情、描写写景、抒情、描写”等等；等等；老师老师教书犹如开车，车开好了教书犹如开车，车开好了，书也就教好书也就教好了；但是如果你懂得引了；但是如果你懂得引擎知识，车就会开得

3、更好，擎知识，车就会开得更好，同理，同理，老师老师懂得教材结构知识，课也会上懂得教材结构知识，课也会上得更好得更好。美国教育家美国教育家“阅读教学”怎么教？回顾一下必修回顾一下必修一一的的前言前言致同学们致同学们第二单元第二单元 古代叙事散文古代叙事散文烛之武烛之武荆轲刺秦王荆轲刺秦王鸿门宴鸿门宴第三单元第三单元 记叙散文记叙散文记念刘和珍君记念刘和珍君小狗包弟小狗包弟记梁任公记梁任公第四单元第四单元 新闻新闻、报告文学（记叙类）、报告文学（记叙类）新闻两篇新闻两篇包身工包身工飞向太空飞向太空写人叙事写人叙事触动心灵触动心灵 的人和事的人和事写人凸显个性写人凸显个性写事要有波澜写事要有波澜写作

4、写作结论：结论：必修一必修一（三个单元）（三个单元）“写人记事写人记事”为重点为重点叙事散文叙事散文必修二必修二（三个单元）（三个单元）“写景抒情（议论）写景抒情（议论）”为重点为重点写景抒情散文写景抒情散文必修二第一单元必修二第一单元 现代写景抒情散文现代写景抒情散文荷塘月色荷塘月色故都的秋故都的秋囚绿记囚绿记第三单元第三单元古代写景抒情散文古代写景抒情散文兰亭集序兰亭集序赤壁赋赤壁赋游褒禅山记游褒禅山记第二单元第二单元古代诗歌（写景）古代诗歌（写景）诗经诗经两首两首离骚离骚诗三首诗三首第四单元第四单元 演讲词（议论文）演讲词（议论文）就任北大校长之演说就任北大校长之演说我有一个梦想我有一个

5、梦想在马克思墓前的讲话在马克思墓前的讲话写景抒情写景抒情写景要抓住特征写景要抓住特征学习描写学习描写学习抒情学习抒情必修必修二二链接链接1：选修选修中国现代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣赏散文散文部分部分第一第一单元单元动人的北平动人的北平汉家寨汉家寨利特尔的幽灵利特尔的幽灵“现代散文的形与神现代散文的形与神”第二第二单元单元新纪元新纪元捉不住的鼬鼠捉不住的鼬鼠时间片论时间片论“现代散文的情与理现代散文的情与理”第三第三单元单元都江堰都江堰吻火吻火合欢树合欢树“现代散文现代散文的大与小的大与小”第四第四单元单元 森林中的绅士森林中的绅士云霓云霓埃菲尔铁塔沉埃菲尔铁塔沉思思“现代散文的虚与实现代

6、散文的虚与实”第五第五单元单元葡萄月令葡萄月令光光树树“现代现代 散文的疏散文的疏密密”懂教材（文本解读）懂教材（文本解读）在在一定意义一定意义上说上说，一个语文教师对文本解读到，一个语文教师对文本解读到什么程度，决定着课上到什么程度；教师自身什么程度，决定着课上到什么程度；教师自身对文本的解读有怎样的高度，就会引领学生登对文本的解读有怎样的高度，就会引领学生登上怎样的高度上怎样的高度。（湖北教研室湖北教研室 李李作作芳）芳）链接链接2 2：高考真题：高考真题“散文阅读散文阅读”0404年年 大地山河大地山河 茅盾茅盾0505年年给给匆忙走路的匆忙走路的人人严严文井文井0606年年秋光里的黄金

7、树秋光里的黄金树周涛周涛0707年年 泰山很大泰山很大 汪曾祺汪曾祺0808年年朦胧的敬慕朦胧的敬慕悼念鲁迅先生悼念鲁迅先生萧乾萧乾0909年年木木车的车的激情激情张炜张炜1010年年饮一口汨罗江饮一口汨罗江熊召政熊召政1313年年平常的沈从文平常的沈从文黄永玉黄永玉1717年年窗子以外窗子以外（全国（全国2 2卷）林徽因卷）林徽因链接链接3 3：传统传统散文散文：“线性结构线性结构”或或“常规结构常规结构”围绕围绕某个事件组织材料，或采用线索串珠式将一些生活片某个事件组织材料，或采用线索串珠式将一些生活片段连缀在一起，或用某个具有象征意义的物象串起一系列人事，段连缀在一起，或用某个具有象征意

8、义的物象串起一系列人事，铺陈而成文章。这类散文的共同特征是讲究开头和结尾、中段铺陈而成文章。这类散文的共同特征是讲究开头和结尾、中段有照应、有伏笔，整篇作品起承转合、曲折有致、严谨精巧有照应、有伏笔，整篇作品起承转合、曲折有致、严谨精巧。这这类散文类散文主题主题集中，表意清晰，结构易于集中，表意清晰，结构易于把握把握。当代散文：当代散文：情绪情绪结构结构散文散文作家在创作时，将强烈的情绪投射到自然景物或人事作家在创作时，将强烈的情绪投射到自然景物或人事上，形成一种上，形成一种扇面的结构扇面的结构。代表作家余秋雨代表作家余秋雨都江堰都江堰、张承、张承志志汉家寨汉家寨等。等。（一）（一）“教教材教

9、教材”与与“用教材用教材”之争之争教书教书本知识，传授教材内容本知识，传授教材内容；（八字方针：字词句篇语修逻文）（八字方针：字词句篇语修逻文）工具性工具性教材教材是个例子，借助教材实现三维是个例子，借助教材实现三维目标目标（知识技能、过程方法、情感态度价值观（知识技能、过程方法、情感态度价值观）工具性工具性+人文性人文性“语文教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一语文教材无非是一个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能反三，练成阅读和作文的熟练技能”（叶圣陶）（叶圣陶）回顾历史回顾历史（二）（二）课课标标要求要求 1、核心、核心素养（新提出）（素养（新提出）（

10、1）语言建构与运用（语言建构与运用（2）思维发展与）思维发展与提升提升 （3）审美鉴赏与创造（审美鉴赏与创造（4）文化传承与理解）文化传承与理解 2、课程目标、课程目标：P5-6 12点点 3、必修课学习要求：、必修课学习要求：P32整合为整合为 6大点大点 4、选择性必修和选修课学习要求：、选择性必修和选修课学习要求：P34 4点点（三）高考阅读题量加大，难度增加（三）高考阅读题量加大，难度增加 语文语文教材总主编温儒敏教授曾教材总主编温儒敏教授曾“恶狠狠恶狠狠”地甩下一地甩下一句话句话，“语文高考最后要实现让语文高考最后要实现让15%15%的人做不完。的人做不完。”钱梦龙钱梦龙在从教几十年

11、后在从教几十年后列举了三条难教的理由：一是最列举了三条难教的理由：一是最容易受批评；二是考试特烦琐；容易受批评；二是考试特烦琐；三是教学目标最难把握三是教学目标最难把握。对此，钱梦龙发感叹：教语文是对此，钱梦龙发感叹：教语文是“戴着镣铐跳舞戴着镣铐跳舞”。课标课标阅读教学阅读教学要求要求“阅读教学”怎么教？发展独立阅读能力发展独立阅读能力。从从整体上整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情文本所表达的思想、观点和感情。根据语境。根据语境揣摩语句揣摩语句含义，体会语言表达效果含义，体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的。对阅

12、读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。和质疑。传统教学方法传统教学方法魏书生魏书生“六步法六步法”；钱梦龙；钱梦龙“三主法三主法”；潘凤湘；潘凤湘 “教读法教读法”；张富教学法；于；张富教学法；于 漪漪“情感法情感法”等等。等等。普通高中普通高中 语文课程标准语文课程标准（2017年版年版)“必修必修课程学习课程学习要求要求”发展独立阅读的能力。发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法,从从整体上整体上把握文本内容把握文本内容,理清思路理清思路,概括要点概括要点,理解

13、文本所表达的思想、观点和感情。理解文本所表达的思想、观点和感情。努力努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑,对文本作出自己的分析判断对文本作出自己的分析判断。普通高中语文课程标准普通高中语文课程标准(2003年年4月版月版)发展独立阅读能力。从发展独立阅读能力。从整体上整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言表达根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、效果。对

14、阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑评价和质疑。学习学习任务群是本次课标修订的一个亮点，也是组织任务群是本次课标修订的一个亮点，也是组织课程的综合方法。语文学科学习任务群有课程的综合方法。语文学科学习任务群有1818个学习任个学习任务务群群突出突出强调整体阅读强调整体阅读、学会思维与表达、提升、学会思维与表达、提升鉴赏能力鉴赏能力;教学方式，教师是组织者，学生是主体。教学方式，教师是组织者，学生是主体。原因之一：微原因之一：微信、微信、微博、博、QQQQ等等阅读形式直接导致阅读的阅读形式直接导致阅读的碎片化碎片化。“问题问题”教学法教学法以以奥斯维辛没有什么

15、新闻奥斯维辛没有什么新闻为例为例1、本文本文的标题是的标题是“奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻”，作者为什么说没有新闻呢？既然没有，作者为什么说没有新闻呢？既然没有新闻，作者为什么还要新闻，作者为什么还要写？用写？用文中的原文回答文中的原文回答。2、本文本文主要是以参观者的行踪路线来展开的，主要是以参观者的行踪路线来展开的，请描绘请描绘出行踪路线出行踪路线。3、朗读、朗读第一、二自然段第一、二自然段，回答，回答问题：文章说布热金卡问题：文章说布热金卡“阳光明媚温暖，一行行白杨阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有

16、儿童在追逐游戏。”作者说这是作者说这是“最可怕最可怕的事情的事情”，“像一场噩梦像一场噩梦”，为什么，为什么？4这这篇篇文章没有文章没有直接写法西斯是如何残暴。而是通过参观者的反应和感受来写法西直接写法西斯是如何残暴。而是通过参观者的反应和感受来写法西斯的斯的滔天罪行，许多滔天罪行，许多地方描写了人们参观时的表情以及动作变化，请同学们在书上地方描写了人们参观时的表情以及动作变化，请同学们在书上勾画出来勾画出来，这种，这种变化说明了什么变化说明了什么。5、句子赏析句子赏析（1）“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁

17、的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”（2）在在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。奥斯维辛，没有可以作祷告的地方。6、为什么、为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖，成为新闻史上这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖，成为新闻史上的的佳作？佳作？7、本文、本文和我们平时看到的新闻有什么不同？和我们平时看到的新闻有什么不同？从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。理解理解文本所表达的思想、观点和

18、感情文本所表达的思想、观点和感情。口味语言口味语言尝试梳理文学作品的基本样式和概念尝试梳理文学作品的基本样式和概念单元要求：（1 1）在在反复诵读中，反复诵读中，梳理文章梳理文章脉络脉络；（2 2）赏鉴赏鉴传神的艺传神的艺术手法术手法，（3 3）品味品味散文精彩散文精彩的语言的语言，（4 4）披披文入情，发文入情，发挥想象，挥想象，体味情景交体味情景交融的审美境界。融的审美境界。学习要点学习要点写景写景状物散文状物散文。本单元三本单元三篇抒情篇抒情散文都具有散文都具有三美：景美、情美、言美三美：景美、情美、言美。1 1.景美情景美情浓浓。三三篇篇课文情感的课文情感的表达方式有表达方式有的含蓄，

19、有的含蓄，有的直率，但都写景精美，情景交融，情味浓厚的直率，但都写景精美，情景交融，情味浓厚。2.2.意蕴意蕴深厚深厚。景美、情浓、蕴含景美、情浓、蕴含着丰富深刻的着丰富深刻的思想。思想。3.3.语言语言优美优美。散文都讲究语言美，写景。散文都讲究语言美，写景状物状物散文的语散文的语言更美。言更美。第一单元：第一单元：荷塘月色荷塘月色故都的故都的秋秋囚绿记囚绿记教学重、难点：教学重、难点：（一）（一）整体感知整体感知，梳理散文脉络（散文，梳理散文脉络（散文“形散神聚形散神聚”）；）；（二）分析（二）分析写景；把握景物特点；写景；把握景物特点；（三）吟咏诵读，体会作者三）吟咏诵读，体会作者情感；

20、情感；（四）品味（四）品味语言，感受语言魅力；语言，感受语言魅力；（五）注重审美。（五）注重审美。引导学生引导学生用审美的眼光读用审美的眼光读课文，品味课文，品味美景美美景美情，获得充分的美的享受，并对美有创见的评价。情，获得充分的美的享受，并对美有创见的评价。（六）读写结合，提升学生（六）读写结合，提升学生“写景写景”的能力。的能力。学习学习写景技法写景技法；让学生动手练习写景片断（春夏让学生动手练习写景片断（春夏秋冬）；挑出课文中优美隽永的语句加以品味，再进行秋冬）；挑出课文中优美隽永的语句加以品味，再进行仿写；指导学生写课文赏析文字等等。仿写；指导学生写课文赏析文字等等。怎么上课？设置问

21、题，设置问题，“问题问题”教学法教学法为主。为主。以以“课后练习课后练习”为抓手为抓手。荷塘月色荷塘月色为例为例1 1、作者描写了荷塘哪些景物？这些景物有什么特点？找出文、作者描写了荷塘哪些景物？这些景物有什么特点？找出文中描写心理感受的语句，说说作者的情绪随着景物的转换发中描写心理感受的语句，说说作者的情绪随着景物的转换发生了怎样的变化？生了怎样的变化？（课本（课本题目题目着眼整体：形散神聚）着眼整体：形散神聚）2 2、为什么为什么“这几天心里颇不宁静这几天心里颇不宁静”？心里不宁静，怎么办？心里不宁静，怎么办？3 3、说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构说说作者夜游荷塘的行踪，理清文章结构

22、。（赏析第二自然段；赏析第四自然段；赏析第自然五段；赏（赏析第二自然段；赏析第四自然段；赏析第自然五段；赏析析第六第六自然段）自然段）4 4、为何、为何“忽然忽然想起采莲的事情来想起采莲的事情来了了”？5 5、作者勾勒了一幅江南采莲图，江南采莲图有何特点作者勾勒了一幅江南采莲图，江南采莲图有何特点？6 6、赏析文章的语言艺术。（比喻、通感、叠词、动词等）、赏析文章的语言艺术。（比喻、通感、叠词、动词等）“问题问题”教学法教学法荷荷 景物及其特点：景物及其特点：小煤屑路小煤屑路幽僻、寂静幽僻、寂静荷塘四周的树木荷塘四周的树木阴森森阴森森荷叶荷叶繁密，出水高，繁密，出水高，亭亭玉立亭亭玉立荷花荷花

23、姿态各异，尽显秀色姿态各异，尽显秀色荷香荷香随风飘动，不绝如缕随风飘动，不绝如缕荷叶的波动荷叶的波动疾如闪电疾如闪电月光月光清幽，如流水清幽，如流水青雾青雾薄如轻纱薄如轻纱云天云天淡淡的淡淡的树影树影奇形异状，如画如乐奇形异状，如画如乐树缝灯光树缝灯光没精打采没精打采蛙叫蝉鸣蛙叫蝉鸣最为热闹最为热闹树树多，参差不齐多，参差不齐树色树色阴阴的，隐约阴阴的，隐约总之，写出了荷塘四周和荷塘当中的各种景物，其中以写荷总之，写出了荷塘四周和荷塘当中的各种景物，其中以写荷塘中的景物为主，写出了月下荷塘的塘中的景物为主，写出了月下荷塘的清幽清幽、朦胧、恬静、朦胧、恬静。往荷塘往荷塘出荷塘出荷塘构成了一个完整

24、的圆构成了一个完整的圆 整体把握：游踪整体把握：游踪为为线索（线索（移步换景）移步换景）例：例：荷塘月色荷塘月色行文思路行文思路 心里颇不宁静心里颇不宁静观赏观赏去荷塘去荷塘荷塘荷塘月色月色淡淡的喜悦淡淡的喜悦四周四周淡淡的哀愁淡淡的哀愁联想联想采莲采莲西周曲西周曲淡淡的喜悦淡淡的喜悦回到家中回到家中依旧不宁静依旧不宁静景景 情情 景语皆情语景语皆情语情景交融情景交融淡淡的哀愁淡淡的哀愁教师备课重点教师备课重点：一、把握一、把握“景景”“”“情情”关系关系二二、写景手法、技巧、写景手法、技巧三、三、品味语言品味语言一、一、把握把握“景景”和和“情情”关系关系。王国维：王国维：“一切景语皆情语一

25、切景语皆情语”；“情情”是散文的命脉和魂魄是散文的命脉和魂魄。（一一)、赏析、赏析美景美景1、写景状物要抓住特点。写景状物要抓住特点。以以荷塘月色荷塘月色 为例为例（二）体味（二）体味深情深情本本单元三篇散文的情感表现各有特色单元三篇散文的情感表现各有特色。1.一致一致的情感。的情感。如如故都的秋故都的秋，文眼句：，文眼句：“可是啊，北国的秋，却特别可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。地来得清，来得静，来得悲凉。”“清清”“”“静静”“”“悲凉悲凉”概括了故都之概括了故都之秋的景物自身特点，也抒发了作者对故都之秋的切身感受，作者的情感秋的景物自身特点，也抒发了作者对故都之秋的切

26、身感受，作者的情感不是大起大落的，而是比较平缓地展开的。文章开篇就奠定了全文的情不是大起大落的，而是比较平缓地展开的。文章开篇就奠定了全文的情感基调，全文都是围绕感基调，全文都是围绕“清清”“”“静静”“”“悲凉悲凉”来来写作。写作。2.变化的情感。变化的情感。如如荷塘月色荷塘月色文文眼句：眼句：“这几天心里颇不宁静这几天心里颇不宁静”。文章。文章中间透出淡淡的喜悦和淡淡的忧愁，显出作者的心灵在负重和挣脱之间游移，中间透出淡淡的喜悦和淡淡的忧愁，显出作者的心灵在负重和挣脱之间游移，情感随写景叙事起伏变化，形成一条波澜起伏的线索情感随写景叙事起伏变化，形成一条波澜起伏的线索：心里颇不宁静心里颇不

27、宁静淡淡淡的喜悦，淡淡的哀愁淡的喜悦，淡淡的哀愁思乡愁思乡愁心里依然不宁静心里依然不宁静。3.含蓄的情感。含蓄的情感。如如囚绿记囚绿记，写一陋室外的一条绿枝，其景物可谓微小，写一陋室外的一条绿枝，其景物可谓微小，但作者把它放到卢沟桥事变的社会政治背景下描写，意义非同凡响。作者没但作者把它放到卢沟桥事变的社会政治背景下描写，意义非同凡响。作者没有直接写北平人民遭受日本帝国主义的铁蹄践踏的现实，只写与绿枝条的有直接写北平人民遭受日本帝国主义的铁蹄践踏的现实，只写与绿枝条的“交往交往”，最后还深深地怀念绿枝条，寄语于此物，而意寓于他处，作者，最后还深深地怀念绿枝条，寄语于此物，而意寓于他处，作者情感

28、在显与隐之间，情感在显与隐之间，情感的含蓄情感的含蓄性（托物言志）性（托物言志）成为成为文章的一大特点。文章的一大特点。（二、写景手法、技巧二、写景手法、技巧1.写景写景角度角度。散文散文作家们往往调动各种手段状写景物，包括选择作家们往往调动各种手段状写景物，包括选择写景的写景的角度：角度：远景远景、近景、近景，俯视，俯视之景、仰视之景之景、仰视之景，动，动景、静景景、静景，定点，定点观景、观景、移步换景移步换景 如如故都的秋故都的秋的的“你也能看得到很高很高的碧绿的天你也能看得到很高很高的碧绿的天色色 ”“”“从从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日

29、光 ”是是仰视仰视之景之景；又如又如荷塘月色荷塘月色的的 “月光月光如流水一般，静静地泻在这一片叶如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花子和花上上”，“弯弯的弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上上”是是俯视俯视之景之景。多角度多角度写景写景可以写出景物的不同层次不同特点可以写出景物的不同层次不同特点，角度，角度越多景物越多景物的立体感越强的立体感越强；杜甫杜甫登高登高2.景物景物片段片段。如如荷塘月色荷塘月色，写，写夏日夜晚的清华园荷塘夏日夜晚的清华园荷塘，这，这是景物的时是景物的时间片段间片段。描写描写景物景物时间片段时间片段的，往的，往空间上空间上延长

30、，描写在延长，描写在同一时段上的诸同一时段上的诸多多景物景物。如如“月色下荷塘月色下荷塘”曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶叶子子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些地点缀着些白花白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的

31、。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去那边去了。了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶叶子底下子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。风致了。描写描写景物空间片段景物空间片段的，的，往时间上延长往时间上延长，描写景物在不同，描写景物在不同时间上的变化；时间上的变化；济南的冬天济南的冬天最最妙的是下点小雪呀。看吧，妙的是下点小雪呀。看吧，山上山上的矮松越的矮松越发的青黑，树尖上顶

32、着一髻儿白花，好像日本看护妇。发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上山坡上，有的地方雪厚点，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时等到快日落的时候候，微黄的阳光斜射在，微黄的阳光斜射在山腰山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，上，那点薄雪好像忽然害了

33、羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！些小山太秀气！“定点观察定点观察”法举例法举例田田田田 出水很高出水很高 像像婷婷舞女的裙婷婷舞女的裙零星零星 袅娜袅娜 明珠明珠星星星星 美人美人缕缕缕缕 渺茫的歌声似的渺茫的歌声似的凝碧的波痕凝碧的波痕叶子更见风致叶子更见风致月下月下荷塘荷塘（）（）（）（）（）荷叶荷叶荷花荷花荷香荷香荷波荷波荷韵荷韵 顺序顺序：由近到：由近到远；由上到下远；由上到下；由静由静到动到动特点：清幽、特点：清幽、朦胧、恬静朦胧、恬静淡淡的喜悦淡淡的喜悦定点观察定点观察荷塘荷塘边边全文共用二十

34、六个叠词，有二字叠（全文共用二十六个叠词，有二字叠（AAAA）、三字叠（）、三字叠（ABBABB）、四字叠（）、四字叠（AABBAABB）1 1、“悄悄悄悄”，“轻轻轻轻”。悄悄出门，轻轻进门，一是为了不影响家人，二是。悄悄出门，轻轻进门，一是为了不影响家人，二是表现了一种孤寂的心态。表现了一种孤寂的心态。2 2、“森森森森”，“淡淡淡淡”。路阴森森，月光淡淡，一种寂寞的氛围，衬托出淡。路阴森森，月光淡淡，一种寂寞的氛围，衬托出淡淡的忧愁。淡的忧愁。3 3、“田田田田”，写出荷叶的茂密，出自，写出荷叶的茂密，出自“莲叶何田田莲叶何田田”句。出水很高，是句。出水很高，是“婷婷婷婷”；“粒粒粒粒”

35、，写出荷花的晶莹剔透。流水，写出荷花的晶莹剔透。流水“脉脉脉脉”，清香，清香“缕缕缕缕”；4 4、“远远近近远远近近”，“高高低低高高低低”，写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然，富于节奏感。用语平实自然，富于节奏感。三、品语言三、品语言（叠词）（叠词）比喻句：比喻句：例：例：“又如刚出浴的美人又如刚出浴的美人”；（；（90年代年代 老教材曾删）老教材曾删）荷花荷花的的纯净洁白纯净洁白和刚出浴的美人和刚出浴的美人相似。相似。本本 体体喻喻 体体原句原句相相 似似 点点荷荷 叶叶 白白 花花（荷花）（荷花）清清 香香舞女的裙舞女的裙一粒粒一粒粒

36、的明珠的明珠碧天里碧天里的星星的星星.刚出浴刚出浴的美人的美人渺茫的渺茫的歌歌 声声裙与叶子自然舒展的形态裙与叶子自然舒展的形态很相似很相似月光下，白色荷月光下，白色荷 花与一粒粒花与一粒粒的明珠相似，的明珠相似，晶莹剔透晶莹剔透白花在绿丛中白花在绿丛中隐约闪烁隐约闪烁与与碧天的星星相似碧天的星星相似.荷花的荷花的纯净洁白纯净洁白和刚出浴和刚出浴的美人相似的美人相似.渺茫的歌声和微风中荷香的渺茫的歌声和微风中荷香的断断续续断断续续，若有若无若有若无比喻句比喻句总起总起眷念故都之秋（第眷念故都之秋（第1段）段）江南的秋天（第江南的秋天（第2段）段）分分写写记叙庭院秋景（第庭院秋景（第3段段）秋槐

37、落蕊（秋槐落蕊（4段）段）秋蝉衰鸣（秋蝉衰鸣（5段）段）雨后话凉（雨后话凉（6-10段）段）胜日秋果（胜日秋果（11段）段）议论议论-赞美北国之秋（第赞美北国之秋（第12段）段）清、静、悲凉清、静、悲凉故都的秋故都的秋总起总起南国之秋比不上北国之秋（南国之秋比不上北国之秋（13段段）直抒对北国之秋的喜爱（直抒对北国之秋的喜爱（14段）段）抒发对故国的怀念与眷恋之情抒发对故国的怀念与眷恋之情，寄寓寄寓忧思与冷落之感忧思与冷落之感理清结构思路理清结构思路二、（二、（8-118-11）囚绿的过程。）囚绿的过程。着意表现着意表现他囚绿的固执和青藤不甘被囚的执著他囚绿的固执和青藤不甘被囚的执著。三、（三

38、、（1212、1313）释放）释放“绿绿”，表达对，表达对光明的呼唤和追求。光明的呼唤和追求。四、（四、（1414）对）对“绿绿”的思念之情的思念之情。一、（一、（1-71-7）对）对“绿绿”（常春藤）的喜（常春藤）的喜爱之情，为下文囚绿做铺垫。爱之情，为下文囚绿做铺垫。囚绿记囚绿记结构思路结构思路托托物物言言志志永远向着阳光生长的永远向着阳光生长的常春藤常春藤 歌颂歌颂“永不屈服于黑暗的囚人永不屈服于黑暗的囚人”，寄，寄托对自由、光明的期盼托对自由、光明的期盼绿囚绿记囚绿记手法手法“阅读教学阅读教学”是是学生、老师、教材编者、文本之间学生、老师、教材编者、文本之间的的多重对话，多重对话，是思

39、维碰撞和心灵交流的过程，阅读是思维碰撞和心灵交流的过程，阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。我们我们既是与学生平等的既是与学生平等的对话者对话者之一，又是课堂的之一，又是课堂的组织者，组织者，学生阅读的学生阅读的促进者促进者，所以要尽量，所以要尽量创设环境，创设环境，关注学生阅读，尊重学生个体的见解，鼓励学生批关注学生阅读，尊重学生个体的见解，鼓励学生批判质疑，发表不同意见，判质疑，发表不同意见，我们可以给学生适当的提我们可以给学生适当的提示、点拨，但不要以自己的分析讲解替代学生的独示、点拨，但不要以自己的分析讲解替代学生的独立阅读。立阅读

40、。阅读课怎么上？古代古代山水游记类山水游记类散文散文，单元要求，单元要求1 1、了解了解古代文学、文化常识古代文学、文化常识。2 2、掌握掌握重要文言实词、虚词的重要文言实词、虚词的含义及用法含义及用法。理解。理解古今异义、词古今异义、词类活用、通假字、特殊句式等文类活用、通假字、特殊句式等文言现象。言现象。3 3、欣赏欣赏游记中精彩的景物描写，游记中精彩的景物描写，联系作者身世和时代背景，品味联系作者身世和时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，趣，感悟人生哲理感悟人生哲理。第三单元第三单元兰亭集序兰亭集序赤壁赋赤壁赋游褒禅山记游褒禅山记第三单元教学目标：第

41、三单元教学目标：一、引导学生欣赏写景游记散文中丰富的思想感情因素，培一、引导学生欣赏写景游记散文中丰富的思想感情因素，培养学生对自然美的感觉力。养学生对自然美的感觉力。兰亭集序兰亭集序游褒禅山记游褒禅山记在在写景同时，表达作者对人生、世事的感悟；写景同时，表达作者对人生、世事的感悟；赤壁赋赤壁赋在描在描写风物的同时抒发达观超然的情绪。写风物的同时抒发达观超然的情绪。抒情、写景、记事、议抒情、写景、记事、议论论融为一体。要引导学生了解作者的创作背景，准确把握其融为一体。要引导学生了解作者的创作背景，准确把握其感情趋向，领略文章艺术魅力。感情趋向，领略文章艺术魅力。二、反复诵读，逐字逐句理解文章内

42、容，注意积累常用文言二、反复诵读，逐字逐句理解文章内容，注意积累常用文言词语和句式。词语和句式。培养学生学习文言文的良好习惯和基本方法。引导学生反复培养学生学习文言文的良好习惯和基本方法。引导学生反复诵读，培养学生利用注释和工具书逐字逐句理解内容的习惯，诵读，培养学生利用注释和工具书逐字逐句理解内容的习惯，在学习过程中联系以往的知识，用做卡片、标注、旁批等方在学习过程中联系以往的知识，用做卡片、标注、旁批等方法积累文言词语和句式。法积累文言词语和句式。三、仔细品味文中的优美语句，鼓励学生背诵。三、仔细品味文中的优美语句，鼓励学生背诵。古代山水古代山水游记的四个游记的四个特点：特点：第一第一，写

43、景记事，写景记事简洁生动简洁生动。第二第二，融情于景。，融情于景。第三第三，记游说理记游说理，借景立论。，借景立论。第四第四，语言优美，语言优美。景景情情 理理第三单元第三单元兰亭集序兰亭集序赤壁赋赤壁赋游褒禅山记游褒禅山记文言文怎么讲？(1 1)重视重视直译、落实字词句直译、落实字词句。借助注释和工具书，理解借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词句含义，读懂文章内容；了解并梳理常见的文言实词词、虚词、虚词、文言、文言句式，句式，注重在阅读实践中举一反三；注重在阅读实践中举一反三；(2)2)重视重视朗读背诵。朗读背诵。“诵读法诵读法”是是中国古代几千年语文中国古

44、代几千年语文教育最重要也最有效的方法。古人云：教育最重要也最有效的方法。古人云：“读书千遍，读书千遍，其义自见。其义自见。”在诵读在诵读中唤起美感、引发兴趣。在诵读中唤起美感、引发兴趣。在诵读中增强语感，理解文句。在诵读读中体会内容、把握中增强语感，理解文句。在诵读读中体会内容、把握感情。在感情。在诵读诵读中锻造想象、激发创造。体会作品中蕴中锻造想象、激发创造。体会作品中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础基础（3 3）兼顾兼顾“课后练习课后练习”。乐乐痛痛悲悲 曲水流觞曲水流觞寄情山水寄情山水睹眼前之欢聚睹眼前之欢聚思离情别绪思离

45、情别绪观宇宙之大观宇宙之大叹人生无常叹人生无常后之视今后之视今犹今之视昔犹今之视昔叙事叙事玄理玄理有感抒怀有感抒怀理清结构思路：理清结构思路：兰亭集序兰亭集序 清风徐来清风徐来 白露白露 遗世独立遗世独立1、游、游 月出月出 写景写景 乐乐 水波不兴水波不兴 水光水光 羽化登天羽化登天 怨慕怨慕2、乐、乐 歌歌 箫声箫声 泣诉泣诉 苏子苏子 客客 孟德孟德 哀吾生之须臾哀吾生之须臾3、问问 而今安在哉而今安在哉 抒情抒情 悲悲 愀然愀然 答答 周郎周郎 羡长江之无穷羡长江之无穷 水水逝者如斯逝者如斯 变：天地不能一瞬变：天地不能一瞬 清风清风4、月月盈虚者如彼盈虚者如彼 不变：物与我皆无尽不变

46、：物与我皆无尽 明月明月5、喜笑、喜笑 更酌更酌 狼籍狼籍 枕藉枕藉赤壁赋赤壁赋整体整体思路思路议论议论（理）（理）乐乐第第三段是怎样将情、景、理结合在一起的？三段是怎样将情、景、理结合在一起的？主主问问客客答答古人事迹古人事迹现实人生现实人生孟德遗诗孟德遗诗孟德遗迹孟德遗迹渔樵江渚渔樵江渚蜉蝣天地蜉蝣天地安在哉安在哉平凡渺小平凡渺小人生苦短人生苦短第三段第三段写景写景议论议论抒情抒情悲之缘由悲之缘由游游褒褒禅禅山山记记记叙记叙议论议论议论的基础议论的基础记叙的深化记叙的深化游华山洞的心得游华山洞的心得借仆碑抒发感慨借仆碑抒发感慨褒禅山命褒禅山命名的由来名的由来游洞的经过游洞的经过尽吾志而不能

47、至尽吾志而不能至者，可以无悔矣者，可以无悔矣学者不可不深思而慎取之学者不可不深思而慎取之褒褒理理清结构思路清结构思路：补充：我国补充：我国古代散文发展的大致脉络。古代散文发展的大致脉络。1 1、我国我国古代散文的产生是从简单的记事开始的，逐渐发展叙事记古代散文的产生是从简单的记事开始的，逐渐发展叙事记人的人的史传散文，议论政事、阐释哲理的诸子散文史传散文，议论政事、阐释哲理的诸子散文。2 2、写景写景散文初起散文初起时体制时体制短小，描写简单，像短小，描写简单，像“逝者如斯逝者如斯”“”“松柏松柏后凋后凋”的联想与比喻的联想与比喻，只是，只是写景状物的一种胚胎因素，主旨在于写景状物的一种胚胎因

48、素，主旨在于表达自己的志向与操守。表达自己的志向与操守。3 3、东晋东晋时期时期，世事乱离，偏安江南的士大夫们仰慕老庄思想，追，世事乱离，偏安江南的士大夫们仰慕老庄思想，追求清玄之风，逃避现实，寄情山水。描写求清玄之风，逃避现实，寄情山水。描写山川景物、记叙观赏游山川景物、记叙观赏游历的散文历的散文也开始出现并发展起来。也开始出现并发展起来。4 4、唐唐宋时期宋时期，文人的生活范围更宽，文化修养更高，审美能力更，文人的生活范围更宽，文化修养更高，审美能力更强强，山水游记大量，山水游记大量涌现，唐宋古文八大家描写山水、记叙游历的涌现，唐宋古文八大家描写山水、记叙游历的作品极为丰富，是散文史上的一

49、个亮点，影响所及直至明清而不作品极为丰富，是散文史上的一个亮点，影响所及直至明清而不衰衰。5 5、记叙记叙、写景、写景、议论、抒情议论、抒情紧密结合，这紧密结合，这是宋人写游记散文常用是宋人写游记散文常用的写作方法。的写作方法。第二单元第二单元 诗经诗经两首两首氓氓采薇采薇离骚离骚孔雀东南飞孔雀东南飞 诗三首诗三首涉江采芙蓉涉江采芙蓉短歌行短歌行归园田居归园田居第二单元教学说明第二单元教学说明本本单元选的是先秦至南北朝的诗歌作品，共七单元选的是先秦至南北朝的诗歌作品，共七首。诗经两首：一为氓，偏重叙事；一为首。诗经两首：一为氓，偏重叙事；一为采薇，偏重抒情采薇，偏重抒情。离骚离骚在课文里所节选

50、的是全诗感情最浓烈、诗在课文里所节选的是全诗感情最浓烈、诗人形象最鲜明的部分，通过学习，可以让学生对屈人形象最鲜明的部分，通过学习，可以让学生对屈原执著、高洁的风范等有一定了解。原执著、高洁的风范等有一定了解。孔雀东南飞孔雀东南飞是汉乐府作品，它是我古代最长的一首叙事诗，在是汉乐府作品，它是我古代最长的一首叙事诗，在人物形象塑造、剪裁、结构、语言上都达到了很高人物形象塑造、剪裁、结构、语言上都达到了很高的艺术成就的艺术成就。涉江采芙蓉涉江采芙蓉、短歌行和归园田居、短歌行和归园田居，在，在这些诗中我们可以感受曹操这位这些诗中我们可以感受曹操这位“乱世枭雄乱世枭雄”暮年暮年时分仍渴望建功立业的英雄