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类型青岛版五年级数学下册《通分》课件.ppt

  • 上传人(卖家):晟晟文业
  • 文档编号:4330577
  • 上传时间:2022-11-30
  • 格式:PPT
  • 页数:20
  • 大小:41.50MB
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    关 键  词:
    通分 青岛 年级 数学 下册 课件 下载 _其他_数学_小学
    资源描述:

    1、五年级 数学 下册青岛版青岛版六年制六年制课件课件PPT1 1 通通分分1.理解通分的意义,理解通分的意义,掌握掌握通分的方通分的方法。法。2.会会利利用通分的方法用通分的方法比较比较两个分数两个分数的大小。的大小。学习目标学习目标1.1.分数的分数的基基本本性质性质是是什么什么?2.2.与与 9597 与与 61813.3.把下列把下列分数分数化化成分成分母母是是1212的分数的分数324321复习导入复习导入从信息窗从信息窗1 1中中,你,你能能获得哪些数学获得哪些数学信息信息?你你能提能提出出什么什么问题?问题?情景导入情景导入生活生活垃圾中塑料垃圾中塑料和和菜叶菜叶果果皮皮,哪,哪类类

    2、多?多?怎样比较这怎样比较这两个分数的大小两个分数的大小呢呢?将它们化将它们化成小数成小数来比较来比较。把它们化把它们化成分成分母母相相同同的分数的分数来比较来比较。把它们化把它们化成分成分子子相相同同的分数的分数来比较来比较。探索新知探索新知1825=1585=28585401640异分母分数异分母分数同分母分数同分母分数和原来分数相等和原来分数相等分别化成分别化成通分通分探索新知探索新知 像这样像这样,把把异异分分母母分数分数分分别化别化成与成与原来原来分数相等的分数相等的同同分分母母分数分数的过的过程程,叫叫作作通分通分。通分时,相通分时,相同同的分的分母叫母叫作作这这几个分数的几个分数

    3、的公分公分母母。探索新知探索新知34你你能把能把通分通分吗吗?通分时,用哪个数作公分母通分时,用哪个数作公分母比较简便?比较简便?56和和探索新知探索新知方法一:方法一:43=6463=2418=65=46452420方法二:方法二:43=3433=129=65=26251210探索新知探索新知通分的一般方法:通分的一般方法:先先求出求出原来原来几个分几个分母母的的最小公最小公倍倍数数,然然后把各后把各分数分数化化成成这这个个最小公最小公倍倍数作分数作分母母的分数。的分数。探索新知探索新知温馨提示:温馨提示:通分时,通分时,选择选择最小公最小公倍倍数数作为公分作为公分母比较母比较简单。简单。通

    4、分是通分是把把异异分分母母分数分数变变为为同同分分母母分分数。数。通分通分后后,分数的大小,分数的大小不变不变。探索新知探索新知判断判断1.把异分母分数分别化成同分母分数叫作通分。()2.约分和通分都是根据分数的基本性质。()3.异分母分数通分后,分数单位是相同的。()4.约分时,分数越约越小,通分时每个分数的值越来越大。()5.约分是每个分数单独进行的,通分是在几个分数中进行的。()XX学以致用学以致用把下面把下面每组每组中中的两个分数通分的两个分数通分56和和7837和和2971849和和565464=2024=787383=2124=373979=2763=292797=1463=494

    5、292=818=学以致用学以致用比较比较每组每组中中两个分数的大小。两个分数的大小。895625710133731058学以致用学以致用1.豆类食品含豆类食品含有有较高较高的的蛋白质蛋白质和和脂肪脂肪,经常食经常食用有用有益于益于人人体健康体健康。黄豆黄豆和和蚕豆蚕豆哪个的哪个的蛋白质含量比较高蛋白质含量比较高?我我的的蛋白质含量蛋白质含量大大约约是是 。25我我的的蛋白质含量蛋白质含量大大约约是是 。14黄豆黄豆蚕豆蚕豆学以致用学以致用2.张张叔叔叔叔和和李叔叔参加李叔叔参加了了工厂工厂的的技能比赛技能比赛,张,张叔叔叔叔 加工完加工完了了所所有有零件零件的的 时,时,李叔叔加工完李叔叔加工

    6、完了了所所有有 零件零件的的 。在这段在这段时时间里间里,谁谁的的比赛比赛成成绩更绩更好好 一些一些?1235 1235答:这段答:这段时时间里间里,李叔叔李叔叔的的比赛比赛成成绩更绩更好一些。好一些。12=1525=51035=3252=610510610学以致用学以致用14大大于于 14小小于于 3.把梨放进把梨放进相相应应的的筐里筐里。1531638132731029学以致用学以致用4.小小明明每每天天学习的时学习的时间间多多还还 是是睡觉睡觉的时的时间间多多?141242=282838答答:小小明明每每天睡觉天睡觉的时的时间间多。多。我我每每天天学习和学习和睡觉睡觉的的时时间间大大约各占约各占一一天天时时间间的的 和和 。1438小小明明学以致用学以致用学以致用学以致用

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