普通高中英语课程标准解读课件.ppt

1、英语课程标准解读英语课程标准解读 表表 1 高高中中英英语语课课程程目目标标的的语语言言能能力力变变化化比比较较 年年份份 文文件件名名称称 语语言言能能力力 1 19 98 80 0 全全日日制制十十年年制制中中小小学学英英语语教教学学大大纲纲（试试行行草草案案）语语音音、词词汇汇、语语法法 1 19 98 86 6 全全日日制制中中学学英英语语教教学学大大纲纲 语语音音、词词汇汇、语语法法 1 19 99 90 0 全全日日制制中中学学英英语语教教学学大大纲纲（修修订订本本）语语音音、词词汇汇、语语法法 1 19 99 93 3 全全日日制制高高级级中中学学英英语语教教学学大大纲纲（初初审

2、审稿稿）听听、说说、读读、写写、语语音音、词词汇汇、语语法法 1 19 99 96 6 全全日日制制普普通通高高级级中中学学英英语语教教学学大大纲纲（供供试试验验用用）听听、说说、读读、写写、语语音音、词词汇汇、语语法法（两两个个级级别别）2 20 00 00 0 全全日日制制普普通通高高级级中中学学英英语语教教学学大大纲纲（试试验验修修订订版版）听听、说说、读读、写写、语语音音、词词汇汇、语语法法（两两个个级级别别）2 20 00 03 3 普普通通高高中中英英语语课课程程标标准准（实实验验）语语言言技技能能、语语言言知知识识、情情感感态态度度、学学习习策策略略和和文文化化意意识识等等五五个

3、个方方面面的的综综合合行行为为表表现现的的四四个个级级别别（六六至至九九级级）表表 2 高中英语课程目标的教学要求变化比较高中英语课程目标的教学要求变化比较 年份年份 教学要求教学要求 1980 年教学大纲年教学大纲 2800 个单词和一定数量的短语和习惯用语（中小学个单词和一定数量的短语和习惯用语（中小学 8 年制）；年制）；2200 个单个单词和一定数量的短语和习惯用语（中学词和一定数量的短语和习惯用语（中学 5 年制）年制）1986 年教学大纲年教学大纲 18002000 个单词和一定数量的短语和习惯用语个单词和一定数量的短语和习惯用语 1990 年教学大纲年教学大纲 18002000

4、个单词和一定数量的短语和习惯用语个单词和一定数量的短语和习惯用语 1993 年教学大纲年教学大纲 18002000 个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配 1996 年教学大纲年教学大纲 1600 个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配（一级要求）；个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配（一级要求）；1940 个个单单词和一定数量的习惯用语和固定搭配（二级要求）；词和一定数量的习惯用语和固定搭配（二级要求）；听、说、读、写、听、说、读、写、各有具体要求，如补充阅读量在各有具体要求，如补充阅读量在 10 万万20 万之间万之间 2000 年教学大纲年教学大纲 195

5、0 个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配；听、说、读、写、各有个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配；听、说、读、写、各有具体要求，如补充阅读量在具体要求，如补充阅读量在 10 万万20 万之间万之间 2003 年课程标准年课程标准 24002500 个单词和个单词和 300400 个习惯用语和固定搭配（六级和七级要个习惯用语和固定搭配（六级和七级要求）；求）；3300 个单词和个单词和 400500 个习惯用语和固定搭配（八级要求）；个习惯用语和固定搭配（八级要求）；4500 个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配（九级要求）；听、说、个单词和一定数量的习惯用语和固定搭配（九级要求）；听、说、读

6、、写、各有具体的要求读、写、各有具体的要求 表表 3 高中英语课程目标的教学任务变化比较高中英语课程目标的教学任务变化比较 年份年份 教学任务教学任务 1980 年教年教学大纲学大纲 培养大量又红又专并通晓外语方面的人才培养大量又红又专并通晓外语方面的人才 1986 年教年教学大纲学大纲 培养大量有理想、有道德、有文化、有纪律并在不同程度上通晓外国语的各方面人才培养大量有理想、有道德、有文化、有纪律并在不同程度上通晓外国语的各方面人才 1990 年教年教学大纲学大纲 同上同上 1993 年教年教学大纲学大纲 培养大量有理想、有道德、有文化、有纪律并在不同程度上通晓外国语的各方面人才，培养大量有

7、理想、有道德、有文化、有纪律并在不同程度上通晓外国语的各方面人才，以提高中华民族的思想道德素质和科学文化素质以提高中华民族的思想道德素质和科学文化素质 1996 年教年教学大纲学大纲 培养大量有理想、有道德、有文化、有纪律并在不同程度上通晓外国语的各方面人才。培养大量有理想、有道德、有文化、有纪律并在不同程度上通晓外国语的各方面人才。外国语教学有助于对学生进外国语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力、开阔视野和提高文行思想情感教育，有助于学生发展智力、开阔视野和提高文化素养，有助于学生发展个性和特长化素养，有助于学生发展个性和特长 2000 年教年教学大纲学大纲 加深对他国文化

8、的认识和理解，学会尊重他国的语言和文化，进而更好地认识并热爱本加深对他国文化的认识和理解，学会尊重他国的语言和文化，进而更好地认识并热爱本民族的语言和文化，培养和提高学生的人文素质民族的语言和文化，培养和提高学生的人文素质 2003 年课年课程标准程标准 在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达能力；形成息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；

9、进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础础 1 1、基础性：基础性：通过必修课程英语通过必修课程英语1-51-5的学习，为每个学生打好知的学习，为每个学生打好知识、技能、情感态度、学习策略以及文化意识等方面的共同识、技能、情感态度、学习策略以及文化意识等方面的共同基础；使学生具备高中生必备的英语基础素养，为终身学习基础；使学生具备高中生必备的英语基础素养，为终身学习奠定基

10、础。奠定基础。2 2、时代性：时代性：从目标到内容都要反映时代发展的需要和学生终身从目标到内容都要反映时代发展的需要和学生终身学习的需要，关注学生的情感和策略以及跨文化意识与能力学习的需要，关注学生的情感和策略以及跨文化意识与能力的形成。的形成。课程采用模块方式设置，具有较高的灵活性和开放课程采用模块方式设置，具有较高的灵活性和开放性，使学校和教师可以不断更新教学内容，反映时代进步。性，使学校和教师可以不断更新教学内容，反映时代进步。3 3、选择性：选择性：指课程为不同学生的不同志向、潜力和学习兴趣提指课程为不同学生的不同志向、潜力和学习兴趣提供学习和发展的机会和条件。选修课程为学生学习英语提

11、供供学习和发展的机会和条件。选修课程为学生学习英语提供了多种可选择学习内容，既有提高性课程，也有为不同兴趣了多种可选择学习内容，既有提高性课程，也有为不同兴趣和潜能的学生开设的拓展性课程和潜能的学生开设的拓展性课程。高中英语新课程的特点高中英语新课程的特点 语言是人类最重要的思维和交流的工具，也语言是人类最重要的思维和交流的工具，也是人们参与社会活动的重要条件。当今社会生活是人们参与社会活动的重要条件。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本语言素养之一。因此，学习和国公民必备的基本语言素养之一。因此，学习和掌握外语，特别

12、是英语，具有重要意义。掌握外语，特别是英语，具有重要意义。一级一级二级二级三级三级四级四级五级五级六级六级七级七级八级八级九级九级六年级结束时的六年级结束时的要求要求九年级结束时的九年级结束时的要求要求普通高中毕业普通高中毕业要求要求课程设计思路课程设计思路有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条件暂有条件的地区或学校可以提高相应级别的要求；条件暂不具备的地区或学校可以适当降低相应级别的要求。不具备的地区或学校可以适当降低相应级别的要求。顺序顺序选修选修课程课程 必修必修课程课程 任意选修课程任意选修课程高中英语课程结构综合语言综合语言运用能力运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意

13、识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国际视野国际视野祖国意识祖国意识合作精神合作精神自信意志自信意志兴趣动机兴趣动机资源策略资源策略交际策略交际策略调控策略调控策略认知策略认知策略跨文化交际跨文化交际意识和能力意识和能力文化理解文化理解文化知识文化知识话题话题功能功能语法语法词汇词汇语音语音写写读读说说听听课程目标结构课程目标结构1 1体现学生在评价中的主体地位体现学生在评价中的主体地位2 2建立多元化和多样性的评价体系建立多元化和多样性的评价体系3 3注重形成性评价对学生发展的作用注重形成性评价对学生发展的作用4 4终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力5 5注重评价结果对教学效果的反馈作用注重评价结果对教学效果的反馈作用6 6评价应体现必修课和选修课的不同特点评价应体现必修课和选修课的不同特点7 7注重实效，合理恰当地使用评价手段注重实效，合理恰当地使用评价手段8 8各级别的评价要以课程目标为依据各级别的评价要以课程目标为依据