小语三年级上册教材解读与教学建议课件.ppt

1、小语三年级上册小语三年级上册教材解读与教学建议教材解读与教学建议 宜宾县横江镇小宜宾县横江镇小王福明王福明2015年年12月月一、一、课标回顾课标回顾第二学段（第二学段（3-4年级）年级）（一）识字与写字（一）识字与写字1.1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。习惯。2.2.累计认识常用汉字累计认识常用汉字2500个左右，其中个左右，其中1600个个左右会写。左右会写。3.3.有初步的独立识字能力，会运用音序检字法有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。和部首检字法查字典、词典。4.4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范

2、、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5.5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读（二）阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会，默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗初步学会，默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。知文章大意。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词

3、的意义。生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的意思感情。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的意思感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。能对课文中不理解的地方提出疑问。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。他人交流自己的阅读感受。6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。领悟诗文大意。7.在理解语句的过程中，体会句号与逗

4、号的不同用法，了在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号，引号的一般用法。解冒号，引号的一般用法。8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。篇（段）。9.养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于课外阅读总量不少于40万字。万字。（三）习作（三）习作1.乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。作的快乐。

5、2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。的内容写清楚。3.能用简短的书信、便条进行交流。能用简短的书信、便条进行交流。4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。正确使用冒号、引号等标点符号。6.课内习作每学年课内习

6、作每学年16次左右。次左右。（四）口语交际（四）口语交际1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。商讨。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。和想法。讲述故事力求具体生动。（五）综合性学习（五）综合性学习1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。集资料，共同讨论。2.结合语文学习，观察大

7、自然，观察社会，结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。用书面或口头方式表达自己的观察所得。3.能在教师指导下组织有趣味的语文活动。能在教师指导下组织有趣味的语文活动。在活动中学习语文，学会合作。在活动中学习语文，学会合作。4.在家庭生活、学校生活中。尝试运用语文在家庭生活、学校生活中。尝试运用语文知识和能力解决简单问题。知识和能力解决简单问题。(三上）学习目标三上）学习目标:1在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱热爱；了解祖国壮丽的山

8、河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。想，培养学生留心观察、善于思考的能力。2认识认识200个字，会写个字，会写300个字。累计认识个字。累计认识2000个字，会写个字，会写1300个字。个字。3会使用字典，学习使用词典，有初步的

9、独立识字能力。开始练会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。4用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。6学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。7初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。初步把握文章的主要内容，初

10、步体会文章表达的思想感情。8开始学习略读，粗知文章大意。开始学习略读，粗知文章大意。9积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文诗文10篇（段）。练习复述课文。篇（段）。练习复述课文。10初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。万字。11开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。享习作的快乐。12讲述故事努力做到具体生

11、动，用语言打动他讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。感受和想法。13结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。书面与口头结合表达自己的观察所得。二、（三上）教材概貌二、（三上）教材概貌课文课文32 篇，精读篇，精读24篇，略读篇，略读8 篇。选读篇。选读8篇。篇。每个单元每个单元导语、课例（三篇精读课文、导语、课例（三篇精读课文、一篇略读课文）、语文园地一篇略读课文）、语文园地以专题组织单元：以专题组织单元：八个专题：八个专题

12、：多彩的生活、名人故事、多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思维方法、献出壮丽的祖国山河、科学的思维方法、献出我们的爱。我们的爱。字：认识字：认识200 个，会写个，会写300个。个。语文园地栏目：语文园地栏目：固定栏目固定栏目口语交际、习作、我的发现、口语交际、习作、我的发现、日积月累日积月累机动栏目机动栏目宽带网、趣味语文、展示台、宽带网、趣味语文、展示台、成语故事成语故事注音：导语、课后练习、资料袋和语文园地注音：导语、课后练习、资料袋和语文园地中不认识的字只在全册书第一次出现时注音；中不认识的字只在全册

13、书第一次出现时注音；精读课文和略读课文里的不认识的字出现一次精读课文和略读课文里的不认识的字出现一次注一次音；多音字随文注音，并用注一次音；多音字随文注音，并用 标出。标出。三、关于识字写字教学三、关于识字写字教学 语文园地一的（读读认认）是（去偏旁）、语文园地一的（读读认认）是（去偏旁）、四（身体部位）、五（加偏旁）、七的（连连认四（身体部位）、五（加偏旁）、七的（连连认认）（依据拼音连线）认）（依据拼音连线）识记方法：识记方法：按照结构归类（上下、左右、半包围等）按照结构归类（上下、左右、半包围等）按照形声字归类（按照形声字归类（80%都是形声字，这样就不是都是形声字，这样就不是识记一个字

14、，而是一类字）等。识记一个字，而是一类字）等。在写字教学中，教师要示范，指导笔画多、在写字教学中，教师要示范，指导笔画多、结构复杂及容易写错的笔顺，引导学生观察明晰结构复杂及容易写错的笔顺，引导学生观察明晰笔画的位置，学生一定要动笔书写。笔画的位置，学生一定要动笔书写。四、关于阅读教学四、关于阅读教学（一）读写训练重点（一）读写训练重点1.理解词句的方法。理解词句的方法。查字典、词典方法查字典、词典方法 联系上下文理解词句的方法联系上下文理解词句的方法 陶罐和铁罐陶罐和铁罐 联系生活实际理解词句方法联系生活实际理解词句方法 陶罐和铁罐陶罐和铁罐孔子拜师孔子拜师2.初步体会关键词句在表情达意方面

15、的作用。初步体会关键词句在表情达意方面的作用。爬天都峰孔子拜师美丽的小兴安岭爬天都峰孔子拜师美丽的小兴安岭3.体会先总起后分述或先分述后总结，学习表体会先总起后分述或先分述后总结，学习表达方法，学习围绕一个意思写。达方法，学习围绕一个意思写。富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛美丽的小兴安岭美丽的小兴安岭赵州桥赵州桥秋天的雨秋天的雨 4.读文章想象画面的能力。读文章想象画面的能力。我们的民族小学我们的民族小学盘古开天地盘古开天地5.对话的不同形式。对话的不同形式。灰雀灰雀6.联系生活实际理解故事，体会道理和情感。联系生活实际理解故事，体会道理和情感。矛和盾的集合矛和盾的集合7.积累词句。（三上每个单元

16、都有此项要求）积累词句。（三上每个单元都有此项要求）（二）阅读训练点与内容解析（二）阅读训练点与内容解析1.初步把握主要内容初步把握主要内容 这个要求从三年级开始起步。所以，对主这个要求从三年级开始起步。所以，对主要内容的把握可以在研读文本的基础上。从引要内容的把握可以在研读文本的基础上。从引导学生用书中相关语句概括到自己概括。导学生用书中相关语句概括到自己概括。（1）中心句（总结句、总起句、过渡句）中心句（总结句、总起句、过渡句）金色的草地：多么可爱的草地！多么有金色的草地：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！趣的蒲公英！爬天都峰：假日里，爸爸带我到黄山，爬天都峰：假日里，爸爸带我到黄山，爬天

17、都峰。爬天都峰。赵州桥：赵州桥不但坚固，而且美观。赵州桥：赵州桥不但坚固，而且美观。西沙群岛：那里风景优美，物产丰富，西沙群岛：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。是个可爱的地方。（2）课后思考题（段意串联）课后思考题（段意串联）风筝：做、放、找风筝：做、放、找 秋天的雨：色彩、味道和过冬准备秋天的雨：色彩、味道和过冬准备 花钟：开花的时间和开花时间的原因花钟：开花的时间和开花时间的原因（3）要素概括）要素概括 蜜蜂：时间、地点、人物和事件蜜蜂：时间、地点、人物和事件（4）课题扩展）课题扩展 孔子拜师孔子拜师 盘古开天地盘古开天地2.指导朗读指导朗读（1）借助理解关键词语指导朗读）借助理解

18、关键词语指导朗读 爬天都峰中泡泡语：爬呀爬，我和老爷爬天都峰中泡泡语：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。咱们来读读这句话，从咱们来读读这句话，从“终于终于”这个词中，这个词中，体会到了什么，自己先试着读读。这句话应该怎体会到了什么，自己先试着读读。这句话应该怎样读？把你的理解体会读出来。样读？把你的理解体会读出来。教学秋天的雨：文中有一个泡泡教学秋天的雨：文中有一个泡泡“读到读到这儿，我读懂了五彩缤纷的意思。这儿，我读懂了五彩缤纷的意思。”教学中，教教学中，教师应该引导学生运用联系上下文的方法感悟师应该引导学生运用联系上下文的方法感悟“五五

19、彩缤纷彩缤纷”的意思，可以让学生边读文边勾画出描的意思，可以让学生边读文边勾画出描写颜色的词语，达到理解五彩缤纷的意思。写颜色的词语，达到理解五彩缤纷的意思。（2）借助理解重点句指导朗读）借助理解重点句指导朗读 秋天的雨文中（课后思考题）有这样的秋天的雨文中（课后思考题）有这样的句子：句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”教学中，可以通过去词体会读。呈现两组句教学中，可以通过去词体会读。呈现两组句子，一组是原文，

20、一组是去掉子，一组是原文，一组是去掉“扇哪扇哪、飘哇扇哪扇哪、飘哇飘哇飘哇”，让学生自己读读看，比较一下哪句好？，让学生自己读读看，比较一下哪句好？好在哪？好在哪？（“扇哪扇哪扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而了夏天的炎热；而“飘哇飘哇飘哇飘哇”让我们感受到红让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。体味遣词造句的准确美、韵律美）凉爽。体味遣词造句的准确美、韵律美）（3）借助（想象）画面指导朗读）借助（想象）画

21、面指导朗读 教学教学秋天的雨秋天的雨，可以引导学生想象或，可以引导学生想象或呈现呈现“五彩缤纷五彩缤纷”的画面。的画面。这么美丽的景色，我们尽情去欣赏吧！让这么美丽的景色，我们尽情去欣赏吧！让我们一边看一边读出它的美丽。我们一边看一边读出它的美丽。（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。音乐、色彩、语言有机地据画面读相关文字。音乐、色彩、语言有机地融合在一起，课件精美，音色纯正，乐曲悠扬，融合在一起，课件精美，音色纯正，乐曲悠扬，激发学生美的情感体验，培养学生语感。）激发学生美的情感体验，培养学生语感。）（4）借助探究人物内心指导朗读）借助

22、探究人物内心指导朗读 掌声第三自然段有一个泡泡：英子为什么掌声第三自然段有一个泡泡：英子为什么犹豫呢？教学中，就要引导学生探究英子的内心，犹豫呢？教学中，就要引导学生探究英子的内心，此时她在犹豫什么呢？（英子不愿意走上讲台，此时她在犹豫什么呢？（英子不愿意走上讲台，原因是患有小儿麻痹症，她很自卑，害怕同学歧原因是患有小儿麻痹症，她很自卑，害怕同学歧视她；但老师的要求又不能不做，内心充满了矛视她；但老师的要求又不能不做，内心充满了矛盾。可以引导学生通过联系上文和个人生活实际盾。可以引导学生通过联系上文和个人生活实际理解英子的内心。理解英子的内心。朗读的方法还有很多，备课的时候，要做朗读的方法还有

23、很多，备课的时候，要做到心中有数：哪一段哪几句话怎样进行朗读指导，到心中有数：哪一段哪几句话怎样进行朗读指导，从而很好的落实语言文字训练，要在备课中有所从而很好的落实语言文字训练，要在备课中有所体现。体现。3.初步培养学生的默读能力初步培养学生的默读能力（1）边读边想，整体把握）边读边想，整体把握 默读要求要明确，培养学生边读边思考的默读要求要明确，培养学生边读边思考的习惯，学会从整体上把握课文内容。习惯，学会从整体上把握课文内容。25矛和盾的集合：什么事矛和盾的集合：什么事 14蜜蜂蜜蜂:什么试验什么试验（2）边读边想，提出问题）边读边想，提出问题 4.抓关键词句理解。抓关键词句理解。查字典

24、、联系上下文、联系生活实际理解词语是查字典、联系上下文、联系生活实际理解词语是读懂课文的基本方法。理解词语的方法在三年级上册读懂课文的基本方法。理解词语的方法在三年级上册的教材中就多次涉及到。的教材中就多次涉及到。（1）借助课文中的泡泡。）借助课文中的泡泡。风筝风筝泡泡语泡泡语“我查词典知道了我查词典知道了憧憬憧憬的意思的意思”（查（查字典词典的方法，选择正确义项）；字典词典的方法，选择正确义项）；秋天的雨秋天的雨泡泡语泡泡语“读到这儿，我读懂了读到这儿，我读懂了五彩缤纷五彩缤纷的意思。的意思。”（联系下文内容）（联系下文内容）孔子拜师孔子拜师泡泡语泡泡语“联系生活实际，我能体会到这句话联系生

25、活实际，我能体会到这句话的意思。的意思。”柯里亚的木匣柯里亚的木匣泡泡语泡泡语“联系上文我明白了联系上文我明白了果然果然的的意思。意思。”陶罐和铁罐陶罐和铁罐泡泡语泡泡语“奚落奚落是什么意思呢？我要往是什么意思呢？我要往下读读看。下读读看。”（联系下文）（联系下文）一次成功的实验一次成功的实验泡泡语泡泡语“我能体会到我能体会到不假思索不假思索的的意思。意思。”（2）借助课后思考题）借助课后思考题 金色的草地，从课文哪些地方可以看出草地的金色的草地，从课文哪些地方可以看出草地的可爱？可爱？写草地的变色，写草地的变色，“花朵张开时，它是金色的，草地花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时

26、，金色的花瓣被包住，草地就也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。变成绿色的了。”引导学生读书，做动作，画词语，理引导学生读书，做动作，画词语，理解解“张开张开”“”“合拢合拢”这对反义词，在一张一合中同时想这对反义词，在一张一合中同时想象草地色彩的变化，感受到草地的可爱。象草地色彩的变化，感受到草地的可爱。灰雀，我发现列宁非常喜欢灰雀，你发现了什灰雀，我发现列宁非常喜欢灰雀，你发现了什么？么？“惹人喜爱惹人喜爱”，透过灰雀的外形感受它的可爱，透，透过灰雀的外形感受它的可爱，透过列宁过列宁“每次每次”“”“都都”“”“仰望仰望”“”“经常经常”“”“找遍找遍”“”“自自言

27、自语言自语”等词和它的语言深入体会灰雀惹人喜爱。一个等词和它的语言深入体会灰雀惹人喜爱。一个“惹人喜爱惹人喜爱”贯穿全篇。贯穿全篇。（3）教师对文本的解读）教师对文本的解读 奇怪的大石头，题眼奇怪的大石头，题眼“奇怪奇怪”“”“大大”。全文围绕。全文围绕“奇怪奇怪”贯穿始终。贯穿始终。2段：突出段：突出“大大”。“巨石巨石”“”“大石头大石头”“”“严严实严严实实实”“”“转来转去转来转去”“”“围着围着”这些词语突出说明了石头的这些词语突出说明了石头的大。同时引出了李四光的疑问：这么大的一块石头，是大。同时引出了李四光的疑问：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？从询问师长中感受他的好学深思不懈

28、求从哪儿来的呢？从询问师长中感受他的好学深思不懈求索，到课文最后两个自然段，深入体会他的勤于思考善索，到课文最后两个自然段，深入体会他的勤于思考善于动脑执著求索的品质，可以通过于动脑执著求索的品质，可以通过“许多年许多年”“”“直直到到”“”“才才”“”“后来后来”“”“专门专门”“”“终于终于”这些词语来深入这些词语来深入理解语言文字。理解语言文字。孔子拜师，有这样两句话孔子拜师，有这样两句话“听说你要来，我就听说你要来，我就在这儿迎候。在这儿迎候。”和和“多谢老师等候。多谢老师等候。”“等候等候”和和“迎候迎候”换一下顺序行吗？引导学生在换一下顺序行吗？引导学生在语境中体会词义。这两个词语

29、都有等待的意思，但是语境中体会词义。这两个词语都有等待的意思，但是“迎候迎候”是到某个地方等候迎接，是到某个地方等候迎接，“等候等候”则不表达迎则不表达迎接的意思。换了就不能体现老子谦和知理的美德，也不接的意思。换了就不能体现老子谦和知理的美德，也不能体现孔子向老师致谢的心意。能体现孔子向老师致谢的心意。5.边读文章边想画面边读文章边想画面 我们的民族小学泡泡语我们的民族小学泡泡语“我好像看到了我好像看到了这样的情景这样的情景”；爬天都峰后三题爬天都峰后三题“我好像看到了又高又我好像看到了又高又陡的天都峰陡的天都峰”；听听，秋的声音前听听，秋的声音前“一边读，一边想一边读，一边想象；象；”盘古

30、开天地泡泡语盘古开天地泡泡语“我仿佛看到我仿佛看到了这样的画面了这样的画面”；美丽的小兴安岭泡泡语美丽的小兴安岭泡泡语“我仿佛看到了我仿佛看到了各个季节不同的景色各个季节不同的景色”；训练就要引导学生将文字立体化，产生形象训练就要引导学生将文字立体化，产生形象的画面感，帮助学生更好的理解课文内容。的画面感，帮助学生更好的理解课文内容。6.引导学生换位思考引导学生换位思考 奇怪的大石头，如果你就是小时候的李奇怪的大石头，如果你就是小时候的李四光，当你在这块巨石边玩久了，你会有什么问四光，当你在这块巨石边玩久了，你会有什么问题产生吗？引导学生学会思考，主动质疑，鼓励题产生吗？引导学生学会思考，主动

31、质疑，鼓励学生有个性的疑问。学生有个性的疑问。风筝，在做风筝、放风筝、找风筝中，风筝，在做风筝、放风筝、找风筝中，都有孩子们的心理变化，引导学生边读课文边体都有孩子们的心理变化，引导学生边读课文边体验，感受体验：你在精心做风筝的时候，在憧憬验，感受体验：你在精心做风筝的时候，在憧憬着什么？希望着什么？满载着我们希望和憧憬的着什么？希望着什么？满载着我们希望和憧憬的风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上，此时你是什风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上，此时你是什么心情啊？可是就在我们快活兴奋的时候，风筝么心情啊？可是就在我们快活兴奋的时候，风筝线断了，你在想什么？你在做什么？请让我们一线断了，你在想什么？你在

32、做什么？请让我们一起大惊失色千呼万唤吧！起大惊失色千呼万唤吧！7.由外在描写（语言动作等）推想内心由外在描写（语言动作等）推想内心 灰雀灰雀“一定会飞回来！一定会飞回来！”男孩肯定地说。男孩肯定地说。文中泡泡语：文中泡泡语：“这时候，男孩在想什么呢？这时候，男孩在想什么呢？”可以让学生联系上下文，读读列宁和小男孩可以让学生联系上下文，读读列宁和小男孩的对话，体会小男孩此时的内心。的对话，体会小男孩此时的内心。小摄影师小摄影师“请转告他，我很忙。不过，请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”既既“忙忙”又又“一定一定”让他进来，矛盾吗？联

33、让他进来，矛盾吗？联系上文内容想一想，此刻高尔基在想些什么？体系上文内容想一想，此刻高尔基在想些什么？体会对男孩的关切之情。会对男孩的关切之情。8.拓展想象深刻体会拓展想象深刻体会 爬天都峰爬天都峰写道：写道：“我奋力向峰顶爬我奋力向峰顶爬去去”，下文写道，下文写道“我和老爷爷，还有爸爸，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶终于都爬上了天都峰顶”。泡泡语泡泡语“从从终于终于这个词，我体会到这个词，我体会到”文中没有写老爷爷怎样爬的，可以引导学生文中没有写老爷爷怎样爬的，可以引导学生想象：白发苍苍的老爷爷一会儿想象：白发苍苍的老爷爷一会儿一会儿一会儿为理解结尾句为理解结尾句“你们这一老一小

34、真有意思，都会你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量从别人身上汲取力量”作铺垫。作铺垫。9.体会词句的表达效果体会词句的表达效果 花钟思考题花钟思考题“课文用不同的说法表达鲜花的开放。课文用不同的说法表达鲜花的开放。我们填一填，再体会体会。我们填一填，再体会体会。可把原文换成：牵牛花开了，蔷薇开了，睡莲开了，可把原文换成：牵牛花开了，蔷薇开了，睡莲开了，午时花开了午时花开了引导学生进行比较，体会哪种表达好？引导学生进行比较，体会哪种表达好？体会文中词语富有变化，充满动感，带有感情，用词之体会文中词语富有变化，充满动感，带有感情，用词之妙，继而引导感情朗读和完成第三道课后思考题。妙，继而

35、引导感情朗读和完成第三道课后思考题。赵州桥泡泡语赵州桥泡泡语“这句话这样写好在哪儿呢？这句话这样写好在哪儿呢？”这座桥不但坚固，而且美观。承上启下，自然过渡。这座桥不但坚固，而且美观。承上启下，自然过渡。要引导学生理解作者怎样写出了桥的坚固和美观，了解过要引导学生理解作者怎样写出了桥的坚固和美观，了解过渡句的作用，这是教学的重点。渡句的作用，这是教学的重点。富饶的西沙群岛泡泡语富饶的西沙群岛泡泡语“我发现课文是我发现课文是围绕一句话来写的。围绕一句话来写的。”总起句，点明中心总起句，点明中心“那里风景优美物产丰富，那里风景优美物产丰富，是个可爱的地方。是个可爱的地方。”某段落，是写海水的色彩，

36、也是围绕一句话：某段落，是写海水的色彩，也是围绕一句话：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。我们可以根据年段要求，结合课文特点，体我们可以根据年段要求，结合课文特点，体会并学习围绕一句话把一段话写具体，以此作为会并学习围绕一句话把一段话写具体，以此作为教学的一个重点。教学的一个重点。美丽的小兴安岭课后题，美丽的小兴安岭课后题，“树木抽出新树木抽出新的枝条的枝条”中的中的“抽出抽出”用得真好。我们一起来找用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。找这样的词语，体会体会。夏天夏天密密层层的枝叶把森林封得严严实密密层层的枝叶把森林封得严严实实的；早晨实的；早晨

37、整个森林浸在乳白色的浓雾里。整个森林浸在乳白色的浓雾里。这些词句形象传神，要引导学生体会这些关这些词句形象传神，要引导学生体会这些关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果。另外这篇课文是按照季节的顺序描述小兴效果。另外这篇课文是按照季节的顺序描述小兴安岭的景色和物产的，教学时可以把了解和学习安岭的景色和物产的，教学时可以把了解和学习按时间顺序，抓住特点描写景物作为一个重点。按时间顺序，抓住特点描写景物作为一个重点。三年级的领会表达更侧重于词语的使用准三年级的领会表达更侧重于词语的使用准确和文中句子的表达方法以及段的结构。确和文中句子的表达方法以

38、及段的结构。10.利用资源拓展阅读利用资源拓展阅读（1）资料袋）资料袋（2）阅读链接）阅读链接（3）拓展阅读名家名篇）拓展阅读名家名篇 贾平凹贾平凹我的老师我的老师丑石丑石读读书示小妹生日书书示小妹生日书一棵小桃树一棵小桃树文竹文竹 法布尔法布尔11.读写结合拓展练笔读写结合拓展练笔我们的民族小学我们的民族小学夸夸我们的学校景物、老师、夸夸我们的学校景物、老师、同学同学金色的草地金色的草地广场一角公园一景花园小广场一角公园一景花园小镜头镜头爬天都峰爬天都峰爬爬山山的特点？怎么爬？山山的特点？怎么爬？灰雀灰雀我最喜欢的动物围绕我最喜欢的动物围绕“惹人喜爱惹人喜爱”写写小摄影师小摄影师续写续写“他

39、来了他来了”奇怪的大石头奇怪的大石头奇怪的奇怪的人、事、物人、事、物古诗两首古诗两首夜书所见想象孩子捉蟋蟀的情境夜书所见想象孩子捉蟋蟀的情境九月九日忆山东兄弟九月九日忆山东兄弟王维想家王维想家风筝风筝描述自己的一个风筝的样子；放风描述自己的一个风筝的样子；放风筝；做风筝，可以用上文中词语。筝；做风筝，可以用上文中词语。秋天的雨秋天的雨秋天的秋天的用上比喻句、用上比喻句、拟人句，表示颜色的词语，四字词语等。拟人句，表示颜色的词语，四字词语等。花钟花钟我发现了我发现了植物的秘密植物的秘密蜜蜂蜜蜂我发现了我发现了动物的秘密动物的秘密玩出了名堂玩出了名堂我爱玩我爱玩玩的收获玩的收获孔子拜师孔子拜师用上

40、论语中的句子写一段用上论语中的句子写一段话。话。盘古开天地盘古开天地简述一个神话故事简述一个神话故事赵州桥赵州桥仿第三段写仿第三段写桥，石桥，桥，石桥，高架桥，立交桥高架桥，立交桥古诗两首古诗两首根据诗的意境写天门山和西湖根据诗的意境写天门山和西湖景色景色富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛运用总分构段方式，运运用总分构段方式，运用用“有的有的有的有的”“”“有的像有的像有的有的像像”排比、比喻的句式练习写片段多变的排比、比喻的句式练习写片段多变的云云美丽的小兴安岭美丽的小兴安岭我爱我爱的四季四的四季四个同学合作写个同学合作写四季四季柯利亚的木匣柯利亚的木匣我长大了我长大了陶罐和铁罐陶罐和铁罐雪花和梅

41、花雪花和梅花白猫和黑白猫和黑猫猫大海和小溪大海和小溪掌声掌声掌声为我响起掌声为我响起鼓励学生自信；鼓励学生自信；掌声为他响起掌声为他响起告诉学生给他人以鼓励和欣赏告诉学生给他人以鼓励和欣赏一次成功的实验一次成功的实验我的一次实验我的一次实验成成功功失败失败难忘难忘给予树给予树替小女孩给圣诞老人写封信（表替小女孩给圣诞老人写封信（表示自己的感激和激动之情。）示自己的感激和激动之情。）仔细阅读教参中的仔细阅读教参中的1-19页的内容，读到字里页的内容，读到字里行间去，读出问题来，读出解决问题的办法来，行间去，读出问题来，读出解决问题的办法来，读出自己的思考来。读出自己的思考来。要从整体入手，不要肢

42、解课文，只见树木不要从整体入手，不要肢解课文，只见树木不见森林。见森林。要授予多种方法，引导学生自觉运用方法读要授予多种方法，引导学生自觉运用方法读书。书。要充分落实学生的主体地位，体现先学后教，要充分落实学生的主体地位，体现先学后教，少教多学，以学定教，顺学而导的思想。少教多学，以学定教，顺学而导的思想。五、关于习作教学五、关于习作教学安排八次安排八次 写写自己的课余生活写写自己的课余生活 写身边熟悉的人写身边熟悉的人 写写一幅秋天的图画一幅秋天的图画 写一则观察日记写一则观察日记 写生活中的写生活中的传统文化传统文化 写自己去过的地方写自己去过的地方 编一个童话故事编一个童话故事 自由习作

43、自由习作 在训练中不规定习作的题目，一般都是提出内在训练中不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数的同学都有可写的内容。题容、范围，绝大多数的同学都有可写的内容。题目由学生自己定。目由学生自己定。交流交流 展示展示 评改评改 教材多处提到：写好以后读给爸爸妈妈听，教材多处提到：写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。可以读给你写的让他们和我们分享习作的快乐。可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎么样。读给同学听。那个人听，请他评评你写得怎么样。读给同学听。读给大家听。把习作和图画贴在教室里，让大家读给大家听。把习作和图画贴在教室里，让大家欣赏。把写、说、评、改有机地结合

44、在一起。欣赏。把写、说、评、改有机地结合在一起。注意对学生良好习作习惯的培养。注意对学生良好习作习惯的培养。如：语文园地四在习作提示中写道，你把观如：语文园地四在习作提示中写道，你把观察到的事物写进日记里了吗？让我们先交流一下察到的事物写进日记里了吗？让我们先交流一下各自的日记，听听同学的意见，再写一则观察日各自的日记，听听同学的意见，再写一则观察日记。记。语文园地八建议学生，把一学期来的习作进行一语文园地八建议学生，把一学期来的习作进行一个归纳整理，保存好。个归纳整理，保存好。教学建议教学建议1重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。中年级不受文体、篇章的束缚，重

45、在自由表达。想中年级不受文体、篇章的束缚，重在自由表达。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。鼓励有创意的表写什么就写什么，想怎么写就怎么写。鼓励有创意的表达，保护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望。达，保护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望。2.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。对教材中习作内容的安排，如对教材中习作内容的安排，如“我们的课余生活我们的课余生活”，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。有的要可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作。有的要引导学生开展有关的语文活动。教学时，可以对习作内引导学生开展有关的语文活

46、动。教学时，可以对习作内容的安排灵活处理，如有更适合学生的内容可修改教材容的安排灵活处理，如有更适合学生的内容可修改教材内容。内容。3.重视习作中学生之间的合作与交流重视习作中学生之间的合作与交流 创造机会，让学生通过小组活动，开展观察、创造机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。引导学生调查，共同探究，在合作中进行习作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。4.本册习作主要是写学生看到的、听到的、想到本册习作主要是写学生看到的、听到的、想到的。在指导时要让学生如实表达，不要写走样。的。在指导时要让学生如实表达

47、，不要写走样。培养学生能够再现生活，这是很重要的表达培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。能力。对想象作文要鼓励学生大胆地写，在想象的对想象作文要鼓励学生大胆地写，在想象的合理这方面不要要求太高。合理这方面不要要求太高。六、关于口语交际教学六、关于口语交际教学 全册共分八次口语交际。分别是：我们的课全册共分八次口语交际。分别是：我们的课余生活、讲名人故事、秋天的快乐、观察中的发余生活、讲名人故事、秋天的快乐、观察中的发现、生活中的传统文化、风景优美的地方、动脑现、生活中的传统文化、风景优美的地方、动脑筋解决问题、夸夸我的同学。筋解决问题、夸夸我的同学。内容安排有两种情况内容安排有两种情况

48、:一种是紧密结合一种是紧密结合“综综合性学习合性学习”，和，和“习作习作”一起成为一起成为“综合性学习综合性学习”的有机组成部分；另一种是既结合专题内容又紧的有机组成部分；另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。交际得起来。三年级学生的行为表现：三年级学生的行为表现：能区分别人讲话中的主要信息和次要信息。能区分别人讲话中的主要信息和次要信息。能提出恰当的问题，以更清楚地理解别人讲述能提出恰当的问题，以更清楚地理解别人讲述的内容。的内容。讲故事或见闻的时候，能讲清楚一些细节，如讲故事或见闻的时候，能讲清楚一些细节，

49、如人物的对话、动作，使故事或见闻更具体。人物的对话、动作，使故事或见闻更具体。能有意识地运用一些交际规则，如，不粗鲁地能有意识地运用一些交际规则，如，不粗鲁地打断别人的谈话。打断别人的谈话。讨论的时候能围绕话题发表看法，不跑题。讨论的时候能围绕话题发表看法，不跑题。教学建议教学建议1明确教学要求，培养口语交际能力明确教学要求，培养口语交际能力 从启发兴趣、激发口语交际的欲望入手，使从启发兴趣、激发口语交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。通过口语交学生明确围绕什么话题交流、讨论。通过口语交际课和各种语文实践活动，提高口头表达能力，际课和各种语文实践活动，提高口头表达能力，提高与人交

50、往能力，培养良好的语言习惯。提高与人交往能力，培养良好的语言习惯。2.口语交际是听、说双方的互动过程，教学活动口语交际是听、说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的口语交际情境中进行。主要应在具体的口语交际情境中进行。3.全员参与。在双向或多向互动中活跃思维，逐全员参与。在双向或多向互动中活跃思维，逐步提高学生的倾听、表达和应对的能力。步提高学生的倾听、表达和应对的能力。4.引导学生自主评价。通过参与评价，能促进学引导学生自主评价。通过参与评价，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生的听、说态度，养成良好的语言进一步端正学生的