(部编版)五语下第一单元习作教材解读和教学目标.ppt

1、(部编版)五语下第一单元习作教材解读和教学目标 第三学段习作课程目标和内容第三学段习作课程目标和内容课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材、教学和评价的基本育课程的基本规范和质量要求，是教材、教学和评价的基本依据。依据。在此输入您的封面副标题 义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（20112011年版）第二学段年版）第二学段“学段目标和内容学段目标和内容”：3.3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。用。“

2、教学建议教学建议”的的“关于阅读教学关于阅读教学”：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。单元人文主题单元人文主题 童年往事童年往事 阅读要素阅读要素习作要素习作要素 是四年级是四年级体会作者怎么表达的思想感情体会作者怎么表达的思想感情的的继续学习继续学习。

3、教材要求：教材要求：“要把事情的过程写清楚，还要把事情的过程写清楚，还要把自己受到触动，感到长大的那一瞬间写要把自己受到触动，感到长大的那一瞬间写具体，记录当时的真实感受。具体，记录当时的真实感受。”注意注意“写清写清楚楚”和和“写具体写具体”要求的不同之处：过程要要求的不同之处：过程要“写清楚写清楚”，重点部分要，重点部分要“写具体写具体”。导 读在此输入您的封面副标题统编教材有关体会和学习表达感情的编排和发展统编教材有关体会和学习表达感情的编排和发展 资料链接资料链接1 1在此输入您的封面副标题 续上表：续上表：在此输入您的封面副标题资料链接资料链接2 2 1.1.写清楚写清楚 第二学段习

4、作目标第二学段习作目标2 2：“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容感动的内容写清楚写清楚。”关键词：关键词：写清楚写清楚。把什么写清楚？把什么写清楚？“注意注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容内容”，学习水平是，学习水平是“注意注意”。小学生习作中有哪些小学生习作中有哪些“不不清楚清楚”？（参见（参见让小学作文不再难教让小学作文不再难教思考二）思考二）必要的内容表达不清楚；必要的内容表达不清楚；表达表达顺序不顺序不清楚清楚；语句表达不清楚。语句表达不清楚。2.2.写具体写具体 第三学段习作目

5、标第三学段习作目标2 2：“能写简单的记实作文和想象作文，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体内容具体，感情真实。感情真实。”把什么写具体？把什么写具体？课标没有说。根据教材提出的要求应该是：课标没有说。根据教材提出的要求应该是：“把重点部分写具体把重点部分写具体”。这个这个“重点部分重点部分”指的指的是最能表达中心意思的部分。不过，统编教是最能表达中心意思的部分。不过，统编教材到了六上的习作单元才提出了材到了六上的习作单元才提出了“围绕中心意思写围绕中心意思写”。此前，用本次。此前，用本次作文教材的提法就是：作文教材的提法就是：“把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具把自己受到触动、感到长

6、大的那个瞬间写具体。体。”也就是课标第二学段所说的也就是课标第二学段所说的“自己觉得新奇有趣或印象最深、自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容最受感动的内容”。3.3.写清楚和写具体之间的关系写清楚和写具体之间的关系 写清楚是写具体的基础，写具体是写清楚的发展写清楚是写具体的基础，写具体是写清楚的发展。我们我们不能把二者不能把二者截然对立起来。截然对立起来。学习写清楚的时后写得稍微细一些学习写清楚的时后写得稍微细一些，也可以认为是写也可以认为是写具体；学习写具体时把某些内容写得粗略一些具体；学习写具体时把某些内容写得粗略一些，或者省略一些次要的，或者省略一些次要的内容内容，也就成了写清楚。

7、，也就成了写清楚。作文表达需要有重点。“写清楚写清楚”的重点是的重点是“自己觉得新奇有趣或自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容印象最深、最受感动的内容”，“写具体写具体”的重点是的重点是“重点部分重点部分”，也还是这个也还是这个“自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”。4.4.从从“写清楚写清楚”到到“写具体写具体”的发展的发展 课 文朗读，背诵，默写朗读，背诵，默写理解，体验理解，体验小练笔：改写小练笔：改写 熟读背诵。积累语言，积累认识，熟读背诵。积累语言，积累认识，积累语感。积累语感。理解诗句，理解诗句，落实单元阅读要素：落实单元阅读

8、要素：体会课文表达的思想感情，渗透学体会课文表达的思想感情，渗透学习作者怎么表达自己的思想感情。习作者怎么表达自己的思想感情。在熟读背诵的基础上做小练笔，把在熟读背诵的基础上做小练笔，把古诗改写成短文。古诗改写成短文。默写，理解内容默写，理解内容 渗透学习有序表达渗透学习有序表达 体会交流体会交流 落实单元阅读要素：落实单元阅读要素：体会课文体会课文表达的思想感情，渗透学习作者表达的思想感情，渗透学习作者怎么表达自己的思想感情。怎么表达自己的思想感情。体会交流，朗读体会交流，朗读 借助链接，进一步做阅读体会借助链接，进一步做阅读体会交流，交流，落实单元阅读要素：落实单元阅读要素：体会体会课文表

9、达的思想感情，渗透学习课文表达的思想感情，渗透学习作者怎么表达自己的思想感情。作者怎么表达自己的思想感情。默读，理解内容默读，理解内容 落实单元阅读要素落实单元阅读要素：体会课文表达：体会课文表达的思想感情，渗透学习作者是怎么表的思想感情，渗透学习作者是怎么表达自己的思想感情的。达自己的思想感情的。搜集诗文做交流搜集诗文做交流 拓展阅读，交流拓展阅读，交流落实单元阅读要素落实单元阅读要素：体会课文表达的思想感情，渗透学习体会课文表达的思想感情，渗透学习作者是怎么表达自己的思想感情的。作者是怎么表达自己的思想感情的。思考交流，理解内容思考交流，理解内容 理解题目的含义理解题目的含义 落实单元阅读

10、要素落实单元阅读要素：体会课文表达：体会课文表达的思想感情，渗透学习作者是怎么表的思想感情，渗透学习作者是怎么表达自己的思想感情的。达自己的思想感情的。渗透积累用含义深刻的词语拟题。渗透积累用含义深刻的词语拟题。古诗为题古诗为题 点明中心意思。点明中心意思。渗透积累拟题。渗透积累拟题。口语交际解读话题解读话题怎么提问？怎么提问？倾听做记录倾听做记录 了解大人们小时候的故事。了解大人们小时候的故事。1.1.倾听和记录的要求；倾听和记录的要求；2.2.整理整理记录的要求。都是学习做记录的记录的要求。都是学习做记录的应用文要求应用文要求 问题清单问题清单 口语交际要求口语交际要求 话题话题 解题，提

11、示回忆选材解题，提示回忆选材习 作习作要求习作要求 内容要求：写一件成长过程中内容要求：写一件成长过程中印象印象最深最深的事情的事情。表达要求：表达要求：1.1.把事情的经过写清楚；把事情的经过写清楚；2.2.把自己受到触动、感到长大的那个把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。瞬间写具体，记录当时的真实感受。落实单元习作要素：落实单元习作要素：把一件事的重把一件事的重点部分写具体。点部分写具体。拟题，交流修改拟题，交流修改 统编小语教科书学习拟题的编排和发展统编小语教科书学习拟题的编排和发展 在此输入您的封面副标题 在交流基础上，梳理总结如何体会在交流基础上，梳理总结如

12、何体会课文表达思想感情的方法。落实单元课文表达思想感情的方法。落实单元阅读要素，渗透学习阅读要素，渗透学习体会课文表达的体会课文表达的思想感情，渗透学习作者是怎么表达思想感情，渗透学习作者是怎么表达自己的思想感情的。自己的思想感情的。语文园地梳理总结梳理总结在此输入您的封面副标题 例句例句1 1描写的是太阳光忙的描写的是太阳光忙的“亮亮”，例句例句2 2描写的是八月天的描写的是八月天的“热热”。教。教材提供了材提供了6 6个表达不同情景的形容词，个表达不同情景的形容词，要求选一种情景仿说。渗透学习描写要求选一种情景仿说。渗透学习描写一种情景，写上一两句话。一种情景，写上一两句话。体会表达特点，选一句仿写体会表达特点，选一句仿写读例句想象情景，再仿说读例句想象情景，再仿说在此输入您的封面副标题 积累语言，积累认识，积累语感。积累语言，积累认识，积累语感。熟读背诵。熟读背诵。