三年级科学上册第一单元教材解读课件.pptx

1、苏教版小学科学教材解读苏教版小学科学教材解读三年级上册三年级上册xxx第六小学 xxx三年级上册第三年级上册第1单元单元认识空认识空气气单单 元元 分分 析析设计意设计意图图主题提出主题提出重要价值重要价值空气是一种常见的混合物质空气是一种常见的混合物质在生活中广泛应用：可以助燃、在生活中广泛应用：可以助燃、可以传播声音、可以改善环境可以传播声音、可以改善环境等等地球上所有生物赖以生存的重地球上所有生物赖以生存的重要物质要物质工程技术领域中的广泛运用：工程技术领域中的广泛运用：空空气锤、气垫船、热气球、风气锤、气垫船、热气球、风车等车等许多产品许多产品三年三年级级的学的学生生，一一般般会会直观

2、直观地地认识认识空空气气的的基基本本特特征征，而不会而不会 有意识地研究空气的物有意识地研究空气的物理理性性质质。会因会因为为空气空气看看不见不见而忽而忽视其占视其占据据空空间间、会流会流动的动的性质性质会因会因为为空气空气摸摸不着不着而而忽忽视其视其有有质质量的量的性性质质不会不会意意识到识到“空气空气流动流动”与与“风风的形的形成成”之之间的间的因果关系因果关系为学生全面认识空气性质提供帮助为学生全面认识空气性质提供帮助设计意设计意图图主题提出主题提出学生的“迷思概念”什么是什么是“风风”？教材“进阶”从儿童概念发展的角度出发，遵循儿童对“空气”概念的形成要经历从简单到复杂、从具体到抽象的

3、过程。设计意设计意图图主题提出主题提出在低年段，学生感知到空气的真实存在，会观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征。在此基础上，本单元以“认识空 气”为主题，选取了多个简单易行、生动有趣、螺旋上升的经典活动，以激发学生研究空气的兴趣，学习探究方法，并掌握“空气占据空间、空气有质量、热空气上 升”等科学知识。引导学生科学地解释风形成的原因，让学生从事实性知识的学习发展到因果性知识的学习。提升学生对空气概念的理解水平，发展学生的高阶思维能力，为四年级认识“空气热胀冷缩的性质”、六年级建构“空气是一种混合物”等知识做好铺垫。单元教学目标能用各种证据证明空气占据能用各种证据证明空气占据 空间、有质量空

4、间、有质量。通过压缩、加热、测量等方通过压缩、加热、测量等方 法，概括空气的性质法，概括空气的性质。能结合模型图，解释风是由能结合模型图，解释风是由 于空气的循环流动而形成的于空气的循环流动而形成的。能够列举空气性质在生产生能够列举空气性质在生产生活中运用的实例。活中运用的实例。附2：单元教单元教学方向学方向单元课时建议课题课时1.空气占据空间吗 1 2.空气有质量吗 1 3.热空气和冷空气 2 总课时 4 附3：课文简介和课文简介和 教学建议教学建议1.从占“地方”，大的物体占的“地方”多，小的物体占的“地方”少，引出“空间”和“占据空间”这两个科学名词。2.可以进一步举例，帮助学生理解“物

5、体占据空间”的现象。3.启发学生思考：如果一定要再把一支粉笔放进盒子里，应该怎么办？水亦如此。讲清要求，如封住瓶口、快速倒讲清要求，如封住瓶口、快速倒 水、杯子竖直入水等。水、杯子竖直入水等。提前准备好抹布。提前准备好抹布。用锥子给塑料瓶扎孔时注意全。用锥子给塑料瓶扎孔时注意全。1.先猜想，再实验、记录；2.可以引导学生逐次思考“水漏不下去、纸团不湿、气球吹不大”的原因。3.可以提出思考问题，启发学生想办法（去掉橡皮泥、倾斜 水杯、塑料瓶眼），并检 测效果。不要用力过大，把活塞完全不要用力过大，把活塞完全拉出来。拉出来。1.1.交代清楚具体的方法交代清楚具体的方法和步骤。和步骤。特别是用针筒特

6、别是用针筒口顶住橡皮推、口顶住橡皮推、拉活塞拉活塞前后，都要记下活塞的前后，都要记下活塞的位置，推、拉活塞过程位置，推、拉活塞过程中，针中，针筒筒口口都要顶住橡都要顶住橡皮，同时要提皮，同时要提醒学生体醒学生体会手的感觉。会手的感觉。2.2.可以补充水和空气对比的小可以补充水和空气对比的小实验。实验。有弹性有弹性1.1.结合图片、视频等资料，介绍几种压结合图片、视频等资料，介绍几种压缩空气在生活中的应用。缩空气在生活中的应用。2 2.启发学启发学生生思考思考：为什为什么这么这样做？样做？学生学生发表观点后，教师可以补充发表观点后，教师可以补充相关科学知相关科学知识。识。3.3.可以利用视频资料

7、，介绍更多可以利用视频资料，介绍更多实例：实例：如如商场商场门门口充口充气气门门柱柱广告、广告、大型充气玩大型充气玩具、风镐、气枪、喷具、风镐、气枪、喷 雾器、公共汽车雾器、公共汽车门、水火箭等。门、水火箭等。质量和重量是完全不同的两个物理量，绝不能混淆：1定义不同。质量是物体惯性的量度，它是任何物体都固有的一种属性。重量则反映了物体所受重力的大小，它是受地球的吸引而引起的。2.牛顿力学中的质量是一个恒量，重量则随物体所处的纬度和高度的不同而变化。质量为1千克的物体，只有在纬度45的海平面上重量才是1千克力，。若将这个物体放在赤道，它的重量为09973千克力；放在北极，它的重量则是10026千

8、克力。物体无论是否受到重力的作用，它总是具有质量的。例如，宇宙飞船远离地球，摆脱了地球的引力，就无所谓重量了（失重），但物体的质量仍然存在。当关掉发动机之后。宇宙飞船，仍能凭借惯性继续飞行，这说明物体的质量仍在起作用。4质量用天平测定。重量则用弹簧秤测之。5.质量的单位是千克，重量的单位是牛顿。实用时，重量的单位常用千克力或克力教学目标教学目标能用实验和测量的方法，证明空气有质量。能用实验和测量的方法，证明空气有质量。能从具体现象中提出问题，做出猜想，能依据证能从具体现象中提出问题，做出猜想，能依据证 据据概括空气有质量的性质。概括空气有质量的性质。通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类通

9、过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类所做出的贡献。所做出的贡献。先拴球，后挂球，再调平，讲清操作方法；先拴球，后挂球，再调平，讲清操作方法；用打气筒给气球充大自然中的空气，不要用嘴吹；用打气筒给气球充大自然中的空气，不要用嘴吹；提醒学生不要把气充得太足，以免气球爆炸。提醒学生不要把气充得太足，以免气球爆炸。1.1.可以先引导学生猜想空气是否有质量可以先引导学生猜想空气是否有质量。2.2.在讲台上摆放平衡实验装在讲台上摆放平衡实验装置，让学生置，让学生照做。照做。3.3.可让同学分工合作。可让同学分工合作。4.4.可提醒观察一只气球放气可提醒观察一只气球放气后小棍的后小棍的变化。变化。用打气

10、筒给气球充用打气筒给气球充大自然中的空气，大自然中的空气，不要用嘴不要用嘴。为什么？为什么？原因：原因：1.1.探究的是空气，嘴吹的气体与自然中的空气探究的是空气，嘴吹的气体与自然中的空气有区别。有区别。2.2.考虑安全、和卫生。考虑安全、和卫生。要指导学生学习用打气筒给排球或篮球打气；要指导学生学习用打气筒给排球或篮球打气；演示电子天平的操作方法，测出的数值至少保演示电子天平的操作方法，测出的数值至少保留一位小数留一位小数1.1.演示演示电电子天子天平平的操的操作作方方法法。2.2.可以用打可以用打气气2020下、下、3030下下的方式，表现充进空的方式，表现充进空气的多少气的多少。3.3.

11、如果没有电子天平，也可以如果没有电子天平，也可以尝试由教师演示用天平测尝试由教师演示用天平测量量物物体体和和空气空气的的质质量量。提醒学生，提醒学生，人类掌握的许多科学人类掌握的许多科学 知识都是前辈们不断探索的结果知识都是前辈们不断探索的结果。为了帮助学生理解“1升空气的质量约为1.29克”，教师可以用学生熟悉的物品打比方，直观感知“1升”和“1.29克”。如大盒装的牛奶大约是1升，两瓶农夫山泉矿泉水大约是1升，3个回形针大约是1.29克等。也 可以让学生用电子天平实际测一测3枚曲别针的质量。教学目标 能借助其他物体，觉察冷热空气的流动。运用实验的方法，认识冷热空气流动的规律。利用模拟图，推

12、想风的成因 提醒学生调整材料与火焰提醒学生调整材料与火焰的位置。的位置。1.1.可以用教材上的方法制作可以用教材上的方法制作 “热气球热气球”，也可以两个学，也可以两个学生生合作直接把大塑料袋罩合作直接把大塑料袋罩在火焰在火焰上方。上方。2.2.可以补充纸杯实验，方法可以补充纸杯实验，方法：在木棍两端各倒挂一在木棍两端各倒挂一个纸杯，个纸杯，使木棍保持平衡。用点燃的蜡使木棍保持平衡。用点燃的蜡烛烤热一个纸杯，观察现象。烛烤热一个纸杯，观察现象。提前考虑影响实验效果提前考虑影响实验效果的因素，如选择的因素，如选择烟量较多烟量较多的香、的香、准备黑色背景准备黑色背景、制造热瓶、制造热瓶和冷瓶较大的

13、温差和冷瓶较大的温差等，确保实验成功。等，确保实验成功。1.先猜先猜一一猜第猜第3步、步、第第4步步后后，瓶内可能会出现什么现象，然瓶内可能会出现什么现象，然后再做演示实验。后再做演示实验。2.教师课前最好试做实验。教师课前最好试做实验。提醒学生用剪刀安全。剪掉的塑料瓶边缘要修理平整，防止划手。1.1.如果课堂时间不够，教师可以提如果课堂时间不够，教师可以提供半成品器材，关键是观察火焰的供半成品器材，关键是观察火焰的变化，并分析原因。变化，并分析原因。2.2.可以安排小组交流。可以安排小组交流。3.3.利用视频补充空气流动在生利用视频补充空气流动在生产生产生活中更多应用，如热气球飞行、孔活中更

14、多应用，如热气球飞行、孔明灯报信、油烟机的安装位置等。明灯报信、油烟机的安装位置等。要求学生结合大自然中空气流动示要求学生结合大自然中空气流动示 意图，用自己的语言说说风是怎样形意图，用自己的语言说说风是怎样形 成的。成的。1.1.结合视频或动画，完整地讲解结合视频或动画，完整地讲解空气如何流动形成风。空气如何流动形成风。2.2.让学生回忆生活中制造风的场让学生回忆生活中制造风的场 景，具景，具体体说说说说制制造风造风的的一一些些方法方法。3.3.可以引导学生思考：制造可以引导学生思考：制造风风有有什么意义？什么意义？强调空气强调空气流动流动形成形成风，并不只是与风，并不只是与“受受热不均热不均”有关。有关。