部编版一年级语文学课标说教材(课例可调整)课件.ppt

1、学课标学课标 说教材说教材一年级语文上册一年级语文上册第三单元第三单元说说 课课 标标 说说 教教 材材说说 建建 议议 说说 课课 标标 总总 体体 目目 标标内容标准内容标准说课标说课标知识目标知识目标情感目标情感目标能力目标能力目标总体目标总体目标 认识汉字认识汉字35个，个，会写生字会写生字17个，学个，学习新笔画习新笔画3个。个。能正确、流利地朗读课能正确、流利地朗读课文，背诵课文。文，背诵课文。培养学生的观察想象能培养学生的观察想象能力，激发学生热爱大自然力，激发学生热爱大自然的感情。的感情。说课标说课标识字与写字识字与写字口语交际口语交际朗读朗读喜欢学习汉字，有主喜欢学习汉字，有

2、主动识字、写字的愿望。动识字、写字的愿望。内容标准内容标准养成良好的书写习惯，养成良好的书写习惯，姿势正确，书写规范、姿势正确，书写规范、端正、整洁。端正、整洁。掌握汉字的基本笔画和掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，初步常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美。感受汉字的形体美。喜欢朗读，感受朗喜欢朗读，感受朗读的乐趣。读的乐趣。在朗读中积累词语，在朗读中积累词语，乐于与人交流，认识乐于与人交流，认识课文中常用的表达符课文中常用的表达符号。号。学习用普通话学习用普通话正确、流利、有正确、流利、有感情的朗读课文感情的朗读课文 能认真听别人讲能认真听别人讲话，努力了解讲话话，努力了解讲话的主要内容。

3、的主要内容。能与人交谈，态能与人交谈，态度自然大方，有礼度自然大方，有礼貌，有表达的自信貌，有表达的自信心。心。学说普通话，逐学说普通话，逐步养成说普通话的步养成说普通话的习惯。习惯。说说 教教 材材编编 写写特特 点点编编 写写体体 例例内容结构内容结构立体整合立体整合说教材说教材围绕专题组织教材内容，围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生加强整合，便于培养学生的语文素养的语文素养编写特点编写特点 第三单元，从导语到课第三单元，从导语到课文，到语文百花园中的字文，到语文百花园中的字词句练习、读背训练和语词句练习、读背训练和语文实践活动，都围绕本单文实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。

4、元的专题合理安排。大幅度更新课文，使教材大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近学更具有时代感，更贴近学生儿童生活。生儿童生活。大力改进呈现方式，使教大力改进呈现方式，使教材成为学生喜爱的材成为学生喜爱的“学本学本”本单元的本单元的 这几课主要内这几课主要内容是：大自然里有山有水，容是：大自然里有山有水，有花有草，有虫有鸟有花有草，有虫有鸟走走进大自然。进大自然。例如在语文百花园里所设例如在语文百花园里所设的的“语文大课堂语文大课堂”，鼓励，鼓励学生展示课外知识，鼓励学生展示课外知识，鼓励学生发挥想象创造等能力。学生发挥想象创造等能力。导语导语 语文百花园语文百花园说教材说教材编写体例编写体

5、例 课文课文 小小的船小小的船第三单元内容结构第三单元内容结构江南江南说教材说教材是一首通话诗，写大家是一首通话诗，写大家都喜欢树叶，树叶很高都喜欢树叶，树叶很高兴。兴。树叶树叶风风描绘了孩子在晴天描绘了孩子在晴天的夜晚看到的天空的夜晚看到的天空景色景色。描写的是风来时人们能描写的是风来时人们能够听到、看到的一些景够听到、看到的一些景象。象。安排了汉语拼音、字词句练习、安排了汉语拼音、字词句练习、读背训练和实践活动等。读背训练和实践活动等。写江南水乡人们采莲写江南水乡人们采莲的情景的情景 百花园百花园三三本单元以大自然为专题组织课文。本单元以大自然为专题组织课文。知识整合知识整合 本单元，从导

6、语到课文，到语文百本单元，从导语到课文，到语文百花园中的汉语拼音、字词句练习、读背花园中的汉语拼音、字词句练习、读背训练和语文实践活动等，都围绕本单元训练和语文实践活动等，都围绕本单元的专题合理安排。的专题合理安排。走进大自然走进大自然四篇课文四篇课文语文百花园三语文百花园三第三单元第三单元 大自然大自然图文结合图文结合感受大自然的感受大自然的美丽美丽读读背背读读背背 导语导语语文大课堂语文大课堂语海畅游语海畅游大自然的月大自然的月小小的船小小的船大自然的水大自然的水江南江南大自然的风大自然的风风风大自然里有山有大自然里有山有水，有花有草水，有花有草，有虫有鸟有虫有鸟大自然的树大自然的树树叶树

7、叶大自然的河大自然的河说说 建建 议议教教 学学建建 议议评评 价价建建 议议课程资源课程资源的开发和利用的开发和利用识字与写字识字与写字 朗读朗读 口语交际口语交际 说建议说建议结合学生的生活经验，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会引导他们利用各种机会主动识字，力求使识用主动识字，力求使识用结合。结合。教学建议教学建议 要做到写字姿势正确，指要做到写字姿势正确，指导掌握基本的书写技能，导掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。养成良好的书写习惯。在每天的语文课中，在在每天的语文课中，在教师指导下随堂练习，教师指导下随堂练习，做到天天练。做到天天练。引领钻研文本，加强指引领钻研文本，加强

8、指导、引领和点拨。导、引领和点拨。朗读提倡自然，摈弃矫朗读提倡自然，摈弃矫揉做作。揉做作。让学生在朗读中品味语让学生在朗读中品味语言，体会情感态度。言，体会情感态度。教学活动主要在具体的教学活动主要在具体的交际情境中进行，不采交际情境中进行，不采用大量口授口语交际原用大量口授口语交际原则、要领的方式。则、要领的方式。注重培养学生倾听、表注重培养学生倾听、表达和应对的能力。达和应对的能力。充分发挥充分发挥 语文课程评价的多种功能突出语文课程评价突出语文课程评价的整体性和综合性的整体性和综合性说建议说建议评价建议评价建议 恰当运用多种评恰当运用多种评价方式价方式注重评价主体多元注重评价主体多元与互

9、动与互动 语文课程评价具有检查、诊断、语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等功反馈、激励、甄别和选拔等功能，其目的是考察学生实现课能，其目的是考察学生实现课程目标的程度。程目标的程度。评价设计注重可行性，评价设计注重可行性，力戒繁琐，防止片面追力戒繁琐，防止片面追求形式。求形式。加强形成性评价，坚持加强形成性评价，坚持定性和定量评价相结合。定性和定量评价相结合。将教师评价、学生自我将教师评价、学生自我评价及学生之间的评价评价及学生之间的评价相结合。相结合。加强自我评价和互相评加强自我评价和互相评价，促进学生主体互动，价，促进学生主体互动，自我反思。自我反思。注意识字与写字、朗读、

10、注意识字与写字、朗读、写作、口语交际和综合性写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系。学习五个方面的有机联系。注意知识与能力、过程注意知识与能力、过程与方法、情感态度价值与方法、情感态度价值观的交融整合。观的交融整合。避免只从知识、技能方避免只从知识、技能方面进行评价。面进行评价。开发好课堂教学开发好课堂教学资源和课外学习资源和课外学习资源资源 多途径开发资源多途径开发资源 说建议说建议课程资源的课程资源的开发和利用开发和利用开发地方资源开发地方资源各地都蕴含着多种语文课程资各地都蕴含着多种语文课程资源，应大力开发。源，应大力开发。创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意

11、识。开发教材、工具书、相关配套开发教材、工具书、相关配套阅读资料、其他图书、电影、阅读资料、其他图书、电影、广播、自然风光、民情风俗、广播、自然风光、民情风俗、方言土语等课程资源。方言土语等课程资源。说建议说建议树叶树叶说教材说教材说课标说课标学情分析学情分析情感态度情感态度与价值观与价值观说课标说课标过程与方过程与方法法知识与技知识与技能能认识认识“长、它、当、被、长、它、当、被、河、到、真、高、兴河、到、真、高、兴”9 9个个字；会写字；会写“长、虫、当、长、虫、当、兴兴”4 4 个字；学习新个字；学习新笔画笔画“竖提竖提”。朗读课文，。朗读课文，背诵课文。背诵课文。指导朗读课文，指导朗读

12、课文，组织学生以各种组织学生以各种形式熟读课文，形式熟读课文，背诵课文。背诵课文。培养学生的想象能培养学生的想象能力和热爱大自然的力和热爱大自然的情感。情感。课时分配课时分配说教材说教材教材的主教材的主要内容要内容教材编教材编排特点排特点教学重教学重点点本文是一首儿童诗，写树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的温暖和快乐，大家都喜欢树叶，树叶很高兴。指导学生识字、写字和读背训练，指导学生读出对树叶的喜爱之情。第一课时：认识生字词，朗读课文。第二课时：理解背诵课文。想象丰富，语言朴实，富有童趣。同学们对树叶知同学们对树叶知道得很多，学起道得很多，学起来就会比较容易。来就会比较容易。说教学建议说教学建

13、议鼓励自主探究、鼓励自主探究、合作交流倡导学合作交流倡导学习多样化习多样化引导学生在朗引导学生在朗读中感悟大自读中感悟大自然然注重培养学生词注重培养学生词语积累意识语积累意识充分利用教材图充分利用教材图文结合学习课文文结合学习课文充分利用多样充分利用多样化的朗读形式化的朗读形式提高朗读能力提高朗读能力重视知识的系重视知识的系统化，促进形统化，促进形成良好的认知成良好的认知结构结构教材编写特点教材编写特点学习方式多样化，学习方式多样化，促进学生自主学促进学生自主学习习注重设计多样化注重设计多样化的朗读，调动学的朗读，调动学生的积极性生的积极性素材充满童趣，素材充满童趣，激发学生的学激发学生的学习

14、兴趣习兴趣重视培养学生重视培养学生的现象能力和的现象能力和观察力观察力拓展应用巩固拓展应用巩固练习练习教材编排体例教材编排体例师生交流，方法师生交流，方法总结总结探究解决问题，探究解决问题，学习新的知识学习新的知识点点根据情境图中根据情境图中的信息提出数的信息提出数学问题学问题教材内容结构教材内容结构鱼儿喜欢树叶鱼儿喜欢树叶小虫喜欢树叶小虫喜欢树叶树叶高兴树叶高兴树枝喜欢树叶树枝喜欢树叶小鸟喜欢树叶小鸟喜欢树叶拓展提高学生的问题拓展提高学生的问题意识，培养独立思考意识，培养独立思考的能力的能力重难点突破措施重难点突破措施注重知识与能力的有机注重知识与能力的有机结合结合借助读书活动展开教借助读书活动展开教学，朗读中理解知识，学，朗读中理解知识，提高口语能力提高口语能力以学生熟知的经验为以学生熟知的经验为切入点，创设问题情切入点，创设问题情境，激发兴趣朗读课境，激发兴趣朗读课文文结束语结束语 一个真正的教师指点给他的学生的，不是一个真正的教师指点给他的学生的，不是投入了千百年劳动的大厦，而是促使他去投入了千百年劳动的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑！他建筑！