2020统编教材部编版五年级下册语文第五单元 《习作：指导形形色色的人》课件.ppt

1、 习作习作:形形色色的人形形色色的人写作目标写作目标1.通过对习作例文的学习，掌握一些写人的方法。2.运用本单元课文中以及习作例文中学到的写作技巧作文。3.做到人物描写具体形象，有文采。习作例文习作例文例文探究例文探究一一我的朋友蓉蓉我的朋友蓉蓉（教材（教材7880页）页）1.课文主要写了哪几件事?请简要归纳。课文主要写了三件事。第一件事：容容尽忠职守给“我”取报纸；第二件事：容容向“我”询问写寄信的事宜；第三件事：容容给“我”寄信。2.默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的，这样写有什么好处。课文主要是通过对容容的语言、动作、神态的描写，来展示容容的人物形象。如：写容容给“我”取

2、报纸，用“搬椅子”“爬上去”“踮起脚”等动作描写，将容容的天真可爱写得活灵活现。又如：“噘起嘴”“委屈”等情态的转变，表现容容对“取报纸”这件事的热爱。再如：“好奇地问”“轻轻地说”这些不同的动作、神态，把小女孩容容的可爱展现出来了。例文探究例文探究二二小守门员和他的观众们小守门员和他的观众们（教材（教材80、81页）页）默读课文。说说课文是怎样通过小守门员和观众们的外貌、神态和动作，写出人物的不同特点的。和同学交流，哪个人物给你的印象最深。2.默读课文，结合批注，想一想课文是怎么写容容这个人的，这样写有什么好处。短文第2自然段，写“留平头的小守门员”，通过“身着深蓝色的运动衣，浅蓝色的短裤，

3、脚穿运动鞋，戴着手套”这些外貌描写，展现了他的专业和严谨；通过“分腿弯腰，上身前倾”这一系列动作描写，可以看出他的专业；通过“目光警惕地注视着前方”这样的神态描写，表现了他的专注。从这些描写中可以看出他是一位尽职尽责的守门员。写观众时，则选取有代表性的观众进行描写，如“大个子”“戴红帽子”“扎蝴蝶结”“抱着洋娃娃”等外貌描写，区分了人物特点，给读者留下了深刻印象。同时形态各异的动作描写，展现出不同观众在观战时各自的青情态。抓住人物的语言、动作、外貌神态进行细致描写抓住人物的语言、动作、外貌神态进行细致描写 抓住人物的语言、动作、外貌和神态进行描写是本次两篇习作例文最突出的写作方法。如我的朋友容

4、容中,写容容为“我”取报纸时，用“搬”“爬”“踮”“取”“奔”等一系列动作描写,准确、具体、生动形象地展现了容容对“取报纸”这件事的热爱和尽责。又如小守门员和他的观众们中,通过对各具特色的观众的外貌和动作描写,给读者留下了深刻的印象，而在描写小守门员时,作者通过对守门员外貌、神态和动作的描写,生动形象地展现了小守门员的专业严谨和尽职尽责。写法借鉴写法借鉴写法借鉴写法借鉴 对人物的语言、动作、外貌和神态的描写是为了更好地展现人物特点,进而更好地表现主题。那么,应该怎样抓住人物的语言、动作、外貌和神态进行细致描写呢?对人物的语言描写,要符合人物的身份、性格;对人物动作的描写要生动、准确,注意动作的

5、连贯性；对人物的外貌描写，要能揭示人物的性格特点和身份特征；对人物神态的描写，要能体现人物的内心世界。文题展示文题展示 选择一个人，把他的特点写具体,可以选择最典型的事例来表现他的特点。写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。题目自拟。1.审题立意。本次习作要求具体地表现人物特点。根据这一题目，首先思考：这个人是谁？他有怎样的特点？是他（她）做的哪件事，让你觉得他（她）有这样的特点？然后确定写作主题，运用写人叙事的方法，通过具体的事例表现他（她）的特点。写作指导写作指导 2.素材选择。生活中形形色色的人很多，你可以选择身边熟悉的人，比如你的家人、朋友、老师、同学；也可以是

6、偶然见到的陌生人，比如在路上看到的兢兢业业的清洁工、帮助他人的好心人从中选出自己想要写作的对象，认真观察写作对象的特点，确定能够写入文中的典型事件。3.谋篇布局。选择真实、典型的事件，才能充分体现一个人的特点。因此，在写作时，可以选取一件典型的事件，进行细致的描述，可按照事情的发生、发展、结果来谋篇布局；也可以选择多件事情，分条叙述，但要注意事件与事件之间，把握分寸，详略得当，避免写成流水账。在具体记叙事情的过程中穿插描写人物，以突出人物某方面的特点。4.写作手法。在写作本篇作文时，要尽可能选取最能突出人物特点的典型事件，并将之写具体。此外，还要试着运用本单元课文中学到的一些写人的方法，把人物

7、额行动、语言、神态刻画出来，还要能抓住最能表现人物特点的细节，如一句话、一个动作、一个眼神等，将它们捕捉下来，使读者如见其人、如闻其声。当然，也可以适当穿插描写自己的感受，从侧面渲染人物，使之更加丰满鲜活。爱唠叨的妈妈爱唠叨的妈妈 我的妈妈平时总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不想去睡觉的时候，妈妈就唠唠叨叨地说：“别看啦，明天还得早起上学呢！”每当我写作业的时候，耳边又是妈妈的唠叨：“写字的姿势要正确，歪歪扭扭的怎么能写得出好字呢？上课的时候要听讲，不会写的题要及时询问老师，在课堂上就把问题解决。自己的事情要自己做”一听到妈妈的唠叨，我就觉得心烦。范文评点范文评点 可是后来，我对妈妈的唠叨却

8、有了新认识。那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试的注意事项对我说了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨这对我说：“考试不要紧张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”我心想：我考试我都没紧张，她在着急个什么劲儿？到了正式考试的时候，我一看试卷，题目都很简单，就飞快地答题。不一会儿，就答完了全部的试题。我刚想交卷，忽然想起了妈妈的唠叨，于是，我又检查起来，当我检查到第四题时，发现由于马虎把答案写错了，急忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到我认为没有一点儿错的时候才交了试卷。宣布成绩，我得了满分！我高兴极了，是妈妈的唠叨使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。我感谢妈妈

9、的唠叨，正是这些唠叨督促我，才让我健康成长。妈妈的唠叨是很有用的，我十分感谢您，我的妈妈！总评：总评：围绕本次主题把一个人的特点写具体，选择了“妈妈的唠叨”这个对象，通过对具体事件的描写，和对妈妈的语言的刻画，既写了妈妈的唠叨让人心烦，也写了妈妈的唠叨的用处，从中可以看出小作者对妈妈的仔细观察，和对妈妈的关爱的体悟。文章条理清楚、详略得当，感情层次分明，不失为一篇佳作。示范评改示范评改 有一次，我在家做作业，突然遇到一有一次，我在家做作业，突然遇到一道题：把道题：把342342个鸡蛋平均分成个鸡蛋平均分成3 3份，每份是份，每份是几个？我算不出来，就去问邵奕。邵奕想几个？我算不出来，就去问邵奕

10、。邵奕想都没想，就说：都没想，就说：“114“114个。个。”我用计算器算我用计算器算了一遍，果然不错。我了一遍，果然不错。我说：说：“好厉害！好厉害！”邵奕说：邵奕说：“这没什么。这没什么。”我说：我说：“711“711除以除以3 3等于多少？等于多少？”邵奕说：邵奕说：“237“237。”我说：我说：“你你怎么知道的？怎么知道的？”邵奕说：邵奕说：“我算出来的。我算出来的。”我说：我说：“好厉害！好厉害！”邵奕说：邵奕说：“以后不懂的以后不懂的尽管问我。尽管问我。”我说：我说：“好。好。”这段话存在什么问题？这段话存在什么问题？这段话只有生硬的语言描写，写这段话只有生硬的语言描写，写得不够

11、细致、具体，没有表现出人物得不够细致、具体，没有表现出人物的特点。的特点。怎样修改才好？怎样修改才好？一次，我在家做作业，突然遇到一道一次，我在家做作业，突然遇到一道题：把题：把342342个鸡蛋平均分成个鸡蛋平均分成3 3份，每份是几份，每份是几个？我算不出来，就去问邵奕。他想都没个？我算不出来，就去问邵奕。他想都没想，张口就说：想，张口就说：“114“114个。个。”“”“真厉害！真厉害！”我不禁赞叹道。我不禁赞叹道。“这没什么。这没什么。”邵奕倒很邵奕倒很谦虚。我想再试试他，又问谦虚。我想再试试他，又问“711711除以除以3 3等等于多少？于多少？”“”“等于等于237237。”邵奕脱

12、口而出。邵奕脱口而出。“你怎么知道的？你怎么知道的？”“”“我算出来的呀！我算出来的呀！”“你真了不起！你真了不起！”我佩服得五体投地。我佩服得五体投地。“别夸我了。别夸我了。”邵奕说，邵奕说，“以后不懂的尽以后不懂的尽管问我。管问我。”我高兴地说：我高兴地说：“好。好。”比较一下这段话改前和改后有什比较一下这段话改前和改后有什么不同？么不同？加上了人物的神态和动作描写，加上了人物的神态和动作描写，表现出了人物的特点。表现出了人物的特点。小结：小结：写对话的时候，可以写对话的时候，可以加一加加一加，加，加上人物的神态和动作描写；上人物的神态和动作描写；减一减减一减，把说话，把说话人省去；人省去

13、；挪一挪挪一挪，让说话人走起来；还可以，让说话人走起来；还可以变一变变一变，把，把“说说”字变成其他的词语。这样字变成其他的词语。这样可以让你笔下的人物活起来，动起来。可以让你笔下的人物活起来，动起来。朗读自己的习作，看看是否选取了最典型的朗读自己的习作，看看是否选取了最典型的事例来表现人物的特点，是否通过把人物的事例来表现人物的特点，是否通过把人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动写得细外貌、动作、语言、神态、心理活动写得细致、具体来表现人物的特点。致、具体来表现人物的特点。四人小组相互传阅习作，相互商讨需要重新四人小组相互传阅习作，相互商讨需要重新修改的地方，相互提出修改建议根据别人提修改的地方，相互提出修改建议根据别人提出的修改建议再次进行修改。出的修改建议再次进行修改。谢谢观看