人美版五年级下册《美术》着衣母婴卧像-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：c0049).doc

1、第一课时 解读着衣母婴卧像走进 20 世纪的雕塑大师亨利摩尔 教材：人美版五年级下册 领域：欣赏评述 教学目标： 知识与技能：学习欣赏了解雕塑作品着衣母婴卧像，在雕塑作品中感受亨利摩尔雕塑的 艺术风格及艺术语言。 过程与方法：结合教师引导，小组合作，多媒体欣赏，师生探究等形式感受了解亨利摩尔的 艺术语言。 情感态度与价值观：在欣赏大师亨利摩尔作品中，培养学生观看欣赏作品的能力，激发学生 探究艺术作品的兴趣。 教学重点：学习欣赏了解雕塑作品着衣母婴卧像，在雕塑作品中感受亨利摩尔雕塑的艺 术风格及艺术语言。 教学难点：亨利摩尔雕塑语言的解读。 教学准备：教师（PPT） 学生：便签纸 教学过程： 导

2、入： 谈话：这个世界上最伟大的爱莫过于母爱了，你会用什么方式表达对妈妈的爱呢？ 学生自由回答。 过渡语：有位艺术家用它自己特殊的艺术形式表达了他对母亲的爱。看！ 教师出示着衣母婴卧像雕塑的轮廓，逐步揭示摩尔的雕塑作品。 学生自由回答。 揭示作品名称及作者着衣母婴卧像亨利摩尔并明确艺术形式（雕塑）（图 1、图 2） 图 1 图 2 谈话：今天让我们走进这位著名的雕塑大师亨利摩尔，一起探究他的雕塑语言。 新授： 一、“品读”摩尔作品着衣母婴卧像，学习雕塑语言。 1.教师介绍亨利摩尔的生平。 介绍：亨利摩尔是英国著名的现代雕塑家，他从小生活在矿区，父亲是矿工，他排行老 7， 兄弟姐妹共八个，母亲很辛

3、苦的将他们带大，可见亨利摩尔母亲是这么伟大，难怪他把母亲 比作山一样如果。 2.教师出示亨利摩尔早期雕塑作品与后期雕塑对比。 问题：摩尔的雕塑风格发生了哪些变化？（图 3、图 4、图 5） 图 3 图 4 图 5 学生自由回答。 3.教师小结：忽略细节高度概括，造型夸张富有动感，凹凸不平富有变化。 4.视频欣赏着衣母婴卧像，从不同角度观看，挖掘摩尔雕塑语言。 （1）整体观看，造型分析整体观看，造型分析 教师播放视频后截图作品四张图（正面、背面、3/4 侧面、1/2 侧面） 图 6 图 7 图 8 图 9 问题：同一雕塑从各个角度观看作品，它们发生了什么变化？你更喜欢哪一个角度？为什 么？ 学生

4、自由回答，教师根据学生情况进行引导。 学生自由回答，教师指名。 预设：卧像更能表现母亲的伟岸和胸怀。 问题：哪一角度看起来母亲最美？为什么是这个角度？ 引导学生观看到雕塑中柔美的线条 问题：哪一角度看起来更具厚重感？ 预设：背面厚重感与大自然的石头联系 问题：哪一角度看起来空间感最强？ 教师引导，感受雕塑空间感（配合辅助线，观看到空间感最强的角度） 教师小结板书：简洁拙朴、细节丰富 空间 （2）整体观整体观看，线条分析看，线条分析 引导学生观看雕塑中的线条 图 10 问题：雕塑中什么线条最多？不同角度线条发生了哪些变化？（图 10） 除了曲线你还能找到什么线？曲直线的对比可以产生什么变化呢？

5、学生自由回答。 教师引导学生用手比划雕塑中的线条变化。 发现不同位置线条有明显变化， 这样的变化更能 增加雕塑的美感。 曲线和直线的对比， 是一种力量的对比， 更能凸显出母爱有柔美也有刚硬。 总结亨利摩尔雕塑语言：曲直对比、力量对比（图 11） 图 11 （3）局部分析局部分析，感受摩尔意图，感受摩尔意图： 问题：母亲为什么不看怀中的孩子，画家想表达什么意思？（图 12） 图 12 教师请学生观察雕塑中小孩的样子。 问题：婴儿在母亲的怀抱中的动态是什么样的？是什么给了他如此安全的感觉？ 追问：如果把母亲比作山脉，那么母亲怀中凹陷进去的部位像什么？ 学生自由回答。 预设：小孩安详的躺在母亲的怀中

6、，臂膀和母亲的胸怀给了孩子安全感觉；教师引导学生观 看母亲怀中的洞。 母亲的胸部与腿部的大洞对比，富有凹凸的变化，感受雕塑中大小对比，在凹凸之间时而清 晰时而模糊，有一定的虚实变化。 教师出示板书：凹陷 大小变化 虚实变化（图 13） 图 13 过渡语：除了大家看到的大山洞，我们还能找到一个小山洞，你找到了吗？ 师生互动探究摩尔之孔。 教师放大镜引导学生观看亨利摩尔雕塑下面的孔。 问题：猜一猜，亨利摩尔为什么在下面打一个洞？（图 14） 预设： 联系亨利摩尔小时候的故事， 地下室拿苹果的故事， 解读亨利摩尔想看到光亮的心情， 所以摩尔的雕塑都会有带来光亮的孔，这也是他的一大艺术特色，被称为摩尔

7、之孔。（图 15） 图 14 图 15 教师出示几个亨利摩尔作品的局部，加深学生对摩尔之孔的认识。 教师小结。 凹陷、空洞的创作手法是着衣母婴像的主要创作手法。 二、“感悟”摩尔雕塑灵感，理解作品来源 过渡语：大家都知道亨利摩尔把母亲比作大自然的山，雕塑的背面看又有些像巨石，一切似 乎与大自然有着联系，究竟亨利摩尔的雕塑灵感来源于什么呢？看！ （1）教师出示贝壳、骨骼、鹅卵石、树根、石块等图片。（图 16、17、18、19、20） 提出要求：小组合作，可以看一看，找一找，比一比，找到亨利摩尔的设计灵感。 图 16 图 17 图 18 图 19 图 20 （2）小组讨论探究： 教师出示亨利摩尔的

8、其它雕塑作品 图 21 问题：你能从雕塑中找到亨利摩尔的艺术灵感吗？（图 21） 学生小组探究，展示汇报。 预设：鹅卵石光滑的质感、贝壳自然的凹陷、树根骨头的造型等。 追问：亨利摩尔的雕塑和这些自然事物的形态有什么不同？ 小结：以自然为对象进行创作表现，汲取自然的自然形态之美，作品来源于自然，又超越自 然，进行联想与组合的艺术加工。 三、“升华”摩尔雕塑情感 拓展：摩尔的雕塑与自然的融合，摩尔用特殊的质感与环境色的变化，赋予雕塑特有的艺术 语言。（引用摩尔的话）（图 22） 图 22 四、要求：写一写自己对亨利摩尔新的认识。 五、小结。 学生小结：读一读自己学习了本课对亨利摩尔的认识。 教师小结：雕塑是亨利摩尔表达个人情感的一种艺术形式，他的作品灵感来源于自然，他的 作品又陈列在自然中， 与蓝天、 阳光、 雨露为伴， 今天我们队亨利摩尔的学习只是冰山一角， 以后有机会一定要去英国，亲身感受一下亨利摩尔的雕塑，感受艺术与自然的浑然天成。