2022版新修订道德与法治课程标准测试卷测试题库（含答案）（教师招聘课标试卷教资考试）.docx

1、2022版小学道德与法治新课程标准测试卷试题库（含答案）（教师招聘道德与法治新课程标准试题）一、填空题。1. 义务教育道德与法治课程具有政治性、（ ）和（ ）、（ ）。2. 提高公民（ ）和（ ），是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。3. 道德与法治教育基于（ ）和（ ）的需要，以正确的（ ）、（ ）和（ ）对学生进行循序渐进的系统化教育，在道德教育中发挥法治对道德的（促进）作用，在法治教育中发挥道德对法治的（ ）作用。4. （ ）是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的（ ）。5. 义务教育道德与法治课程是以（ ）为根本任务，发挥课程的思想引领作用。6. 坚持

2、道德与法治课程的思想与价值引领，着力引导学生用（ ）照亮奋斗之路、用（ ）开创美好未来，发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的（ ）。7. 道德与法治课程设计的原点是（ ），将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的（ ）。8. 小学道德与法治课程遵循学生身心（ ）和（ ），按照大中小学德育一体化的思路整体设计课程。9. 道德与法治课程依据我与（ ），我与（ ）、（ ）、（ ）、社会，我与（ ）的逻辑，以（ ）的方式组织和呈现教育主题。10. 道德与法治课程以（ ）和（ ）为基础，构建（ ）课程。11. 小学道德与法治课程立足于（ ），课程的主旨是提升学生的（ ）、（ ）、（ ）和（

3、）。12. 小学道德与法治课程坚持（ ）与（ ）相统一，（ ）与（ ）相结合。13. 小学道德与法治课程应以学生的（ ）为基础，增强内容的（ ）和（ ），突出（ ），正视关注度高、涉及面广的问题，引导学生（ ）、（ ）、解决问题。14. 道德与法治课程教学应坚持（ ）和（ ）相统一，建立（ ）与（ ）相结合的育人机制。15. 道德与法治课程教学遵循（ ）和（ ）的形成规律，坚持（ ）与（ ）相统一。16. 在小学道德与法治课程教学中应充分发挥教师（ ），晓之以理、动之以情、导之以行，做到（ ）和（ ）相统一、（ ）和（ ）相统一。17. 小学道德与法治课程教学，应坚持（ ）和（ ）相结合，引导

4、学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动。18.小学道德与法治课程教学评价应综合运用多种评价方式，促进（ ）。19.道德与法治课程评价要围绕（ ），发挥评价的（ ），改进（ ）评价，强化（ ）评价，探索（ ）评价。20.小学道德与法治课程定性和定量评价方式有（ ）、（ ）、日常行为表现记录卡等。21. 课程的结果评价要全面关注（ ）的发展，关注学生在学校、家庭和社会生活中的日常品行表现。过程评价要更加关注发挥评价的（ ）和（ ）功能。（ ）评价要关注学生思想品行的发展和进步，注重对学生的激励。22.在教学中，要坚持五评相结合，即（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和社区评价相结合23.课程的评价

5、方式要（ ）和（ ）相结合。24. 小学道德与法治课程要培养学生（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、责任意识等“五大”核心素养。25. 核心素养是指课程（ ）的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的（ ）、（ ）和（ ）。26.在“五大”核心素养中，其中学生的立身成人之本是（ ），学生行为的指引是（ ），身心健康的体现是（ ）。27.小学道德与法治课程关于政治认同的核心素养的培养主要表现为（ ）、（ ）和（ ）。28. 小学道德与法治课程关于道德修养的核心素养的培养主要表现为（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。29. 道德修养是指养成良好的（ ）和（ ），把道德规范内化于心、外化于行。30. 法治观念

6、是指树立（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和生命安全意识和自我保护能力的理念，使尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为。31. 健全人格是指具备（ ）、（ ）和健康的生活态度，主要表现在（ ）、（ ）、（ ）和友爱互助等四个方面。32. 责任意识是指具备（ ）的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。主要表现为（ ）、（ ）和（ ）三个方面。33.在课程总目标中，要求学生正确认识生命的意义和价值，（ ），（ ）。34.课程总目标提出，通过课程学习，让学生初步具有（ ）、（ ）的心理素质和道德品质；具有（理性平和）的心态，能够建立良好的（ ）、（ ）和家庭关系，树立正确的合作与竞争观念，具有团队

7、意识和互助精神。35. 通过义务教育阶段道德与法治课程的学习，让学生能够关心集体、社会和国家，具有（ ）、（ ）和（ ），主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任。36. 道德与法治课程内容的设置以发展学生的（ ）为导向，以“成长中的我”为（ ），由“自我认识”到（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），不断扩展学生的认识和生活范围。37. 课程内容的安排上要根据不同阶段学生的（ ），以学生（ ）为基础，分学段按主题对内容进行科学设计。38.道德与法治课程内容的编排要建构（ ）、（ ）、（ ）的课程体系。39.小学低年级段，结全本年级段学生特点，共设置了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、中华优秀传统

8、文化与革命传统教育等五个主题。40. 在小学第一学段对于道德教育，主要围绕（ ）主题，小组合作设计制作简单、有创意的手工作品，培养动脑筋发现问题、解决问题的能力。41.结合小学34年级的学生的特点，在这一学段共安排了五个学习主题，分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、国情教育。42.学习基本的网络道德规范，做到文明上网，是第二学段中对于（ ）学习主题的内容要求。43.在小学阶段，第二学段和第（ ）学段的主题设置是相同的，都是（ ）个学习主题。44. 学生的学业质量是学生在完成课程（ ）后的学业成就表现，反映发展学生（ ）的要求。45.要想上好道德与法治课，关键在（ ）。46.教师在教学时要按照

9、，按照政治强、情怀深、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的要求，不断提高自己的理论水平和专业素养。47. 课程的教学要与（ ）相结合，加强课内课外联结，实现（ ）与（ ）相配合。48.教师在教学时，要积极探索（ ）、（ ）、（ ）等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构。49.教学的实施要按照（ ）和（ ）相统一的原则，做到“（ ）”“（ ）”。50. 学生的思想政治理论、道德与法律规范都不是自发生成的，必须发挥教师在教学中的（ ）作用。51. 课程教学目标的制定，要立足（ ），彰显（ ）。将核心素养的培育作为教学的（ ）和（ ），使教学目标在培育学生核心素养方面起到（ ）、（ ）的作用。

10、52.教师在确立教学目标时，要注意（ ）、（ ）、（ ）。制定具体、适切和可操作的目标，在教学中引导学生（ ）。53. 在设计具体的教学目标时，要谁确理解课程依据的基础理论、基本知识和价值规范，注意以（ ）回应学生，以（ ）说服学生，以（ ）引导学生，以（ ）激发学生，以（ ）熏陶学生。54. 教学评价是检验、提升教学质量的重要（ ）和（ ）。要充分发挥评价的（ ）、（ ）和改善功能，促进学生（发展）和改进教师（教学）。55.小学道德与法治的教学评价应贯穿道德与法治课程学习的全过程和教学的各个环节，发挥（ ）、（ ）、（ ）的功能。56. 小学道德与法治课程评价的基本原则有（ ）、（ ）、（

11、）、（ ）和坚持多主体评价。57.道德与法治的教学评价的方法主要包括（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等。58. 访谈包括与（ ）、（ ）、家长谈话交流。要增强针对性，重视学生（ ）、（ ）、（ ）、行为习惯等方面的进步。59. 纸笔测试要注重增加（ ）、（ ）、（ ）、探究性试题比例，不出偏题怪题，减少记忆性试题，防止试题难度过大。60.教学主要环节的评价包括三个方面（ ）、（ ）和期终评价。61.对学生作业的评价既要关注结果，也要关注（ ）。62. 评价结果可以采用（ ）的方式呈现，避免单纯以分数评价学生。二、简答题。1.小学道德与法治课程的课程理念包含哪五个方面？2.简述道德与法治课程设计的

12、特征？3.小学道德与法治课程在教学中应如何进行实施？4.小学道德与法治课程中，如何综合运用多种评价方式，促进知行合一？答：5. 小学阶段，道德与法治课程要培养的核心素养主要包括哪些方面？6.简述学生的道德修养核心素养的主要表现？7.简单谈谈培养学生法治观念核心素养的内涵和主要表现？8.简述政治认同在第三学段（56年级）的学段目标？9.小学第二学段（34年级）对于道德修养的培养目标有哪些？10. 简述责任意识在小学三、四年级（第二学段）具体的培养目标。11.关于道德与法治课程的实施总的要求八个统一的具体内容是什么？12.在道德与法治课程标准中，对于课程实施的教学建议有哪几方面？13.在小学道德与

13、法治课程案例的选择上，要关注哪几点？14.在确立教学目标时，教师要注意哪几个方面？15.简述小学道德与法治课程教学评价的基本原则。16.在小学道德与法治课程教学中如何实施重视表现性评价基本原则？17.道德与法治的教学评价内容有哪些方面？18.在教学中，教师如何实施作业评价？参考答案一、填空题。1. 义务教育道德与法治课程具有政治性、（思想性）和（综合性）、（实践性）。2. 提高公民（道德修养）和（法治素养），是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。3. 道德与法治教育基于（社会发展）和（学生成长）的需要，以正确的（政治思想）、（道德规范）和（法治观念）对学生进行循序渐进的系统化教育，在道德

14、教育中发挥法治对道德的（促进）作用，在法治教育中发挥道德对法治的（滋养）作用。4.（思政课）是落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治课程是义务教育阶段的（思政课）。5. 义务教育道德与法治课程是以（立德树人）为根本任务，发挥课程的思想引领作用。6. 坚持道德与法治课程的思想与价值引领，着力引导学生用（理想之光）照亮奋斗之路、用（信仰之力）开创美好未来，发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的（关键作用）。7. 道德与法治课程设计的原点是（“成长中的我”），将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的（基础）。8. 小学道德与法治课程遵循学生身心（发展特点）和（成长规律），按照大中小学德

15、育一体化的思路整体设计课程。9. 道德与法治课程依据我与（自身），我与（自然）、（家庭）、（他人）、社会，我与（国家和人类文明关系）的逻辑，以（螺旋上升）的方式组织和呈现教育主题。10. 道德与法治课程以（社会发展）和（学生生活）为基础，构建（综合性）课程。11. 小学道德与法治课程立足于（发展学生核心素养），课程的主旨是提升学生的（思想政治素质）、（道德修养）、（法治素养）和（人格修养）。12. 小学道德与法治课程坚持（学科逻辑）与（生活逻辑）相统一，（主题学习）与（学生生活）相结合。13. 小学道德与法治课程应以学生的（真实生活）为基础，增强内容的（针对性）和（现实性），突出（问题导向），

16、正视关注度高、涉及面广的问题，引导学生（发现问题）、（分析问题）、解决问题。14. 道德与法治课程教学应坚持（教师价值引导）和（学生主体建构）相统一，建立（校内）与（校外）相结合的育人机制。15. 道德与法治课程教学遵循（道德修养）和（法治素养）的形成规律，坚持（教师主导）与（学生主体）相统一。16. 在小学道德与法治课程教学中应充分发挥教师（主导作用），晓之以理、动之以情、导之以行，做到（价值性）和（知识性）相统一、（灌输性）和（启发性）相统一。17. 小学道德与法治课程教学，应坚持（校内教育）和（校外教育）相结合，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动。18.小学道德与法治课程教

17、学评价应综合运用多种评价方式，促进（知行合一）。19.道德与法治课程评价要围绕（发展学生核心素养），发挥评价的（引导作用），改进（结果）评价，强化（过程）评价，探索（增值）评价。20.小学道德与法治课程定性和定量评价方式有（纸笔测试）、（学生成长记录袋）、日常行为表现记录卡等。21. 课程的结果评价要全面关注（知识、情感和行为）的发展，关注学生在学校、家庭和社会生活中的日常品行表现。过程评价要更加关注发挥评价的（激励）和（改进）功能。（增值）评价要关注学生思想品行的发展和进步，注重对学生的激励。22.在教学中，要坚持五评相结合，即（学生自我评价）、（教师评价）、（同伴评价）、（家长评价）和社区

18、评价相结合23.课程的评价方式要（定性）和（定量）相结合。24. 小学道德与法治课程要培养学生（政治认同）、（道德修养）、（法治观念）、（健全人格）、责任意识等“五大”核心素养。25. 核心素养是指课程（育人价值）的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的（正确价值观）、（必备品格）和（关键能力）。26.在“五大”核心素养中，其中学生的立身成人之本是（道德修养），学生行为的指引是（法治观念），身心健康的体现是（健全人格）。27.小学道德与法治课程关于政治认同的核心素养的培养主要表现为（政治方向）、（价值取向）和（家国情怀）。28. 小学道德与法治课程关于道德修养的核心素养的培养主要表现为（个人品

19、德）、（家庭美德）、（社会公德）和（职业道德）。29. 道德修养是指养成良好的（道德品质）和（行为习惯），把道德规范内化于心、外化于行。30. 法治观念是指树立（宪法法律至上）、（法律面前人人平等）、（权利义务相统一）、（守法用法意识和行为）和生命安全意识和自我保护能力的理念，使尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为。31. 健全人格是指具备（正确的自我认知）、（积极的思想品质）和健康的生活态度，主要表现在（自尊自信）、（理性平和）、（积极向上）和友爱互助等四个方面。32. 责任意识是指具备（承担责任）的认知、态度和情感，并能转化为实际行动。主要表现为（主人翁意识）、（担当精神）和（有序

20、参与）三个方面。33.在课程总目标中，要求学生正确认识生命的意义和价值，（珍爱生命），（热爱生活）。34.课程总目标提出，通过课程学习，让学生初步具有（自尊自强）、（坚韧乐观）的心理素质和道德品质；具有（理性平和）的心态，能够建立良好的（同伴关系）、（师生关系）和家庭关系，树立正确的合作与竞争观念，具有团队意识和互助精神。35. 通过义务教育阶段道德与法治课程的学习，让学生能够关心集体、社会和国家，具有（主人翁意识）、（责任感）和（集体主义精神），主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任。36. 道德与法治课程内容的设置以发展学生的（核心素养）为导向，以“成长中的我”为（原点），由“自我认识”到

21、（我与自然）、（我与家庭）、（我与他人）、（我与社会）、（我与国家和人类文明），不断扩展学生的认识和生活范围。37. 课程内容的安排上要根据不同阶段学生的（身心发展特点），以学生（实际生活）为基础，分学段按主题对内容进行科学设计。38.道德与法治课程内容的编排要建构（学段衔接）、（循序渐进）、（螺旋上升）的课程体系。39.小学低年级段，结全本年级段学生特点，共设置了（入学教育）、（道德教育）、（生命安全与健康教育）、（法治教育）、中华优秀传统文化与革命传统教育等五个主题。40. 在小学第一学段对于道德教育，主要围绕（热爱学习，创意生活）主题，小组合作设计制作简单、有创意的手工作品，培养动脑筋发

22、现问题、解决问题的能力。41.结合小学34年级的学生的特点，在这一学段共安排了五个学习主题，分别是（道德教育）、（生命安全与健康教育）、（法治教育）、（中华优秀传统文化与革命传统教育）、国情教育。42.学习基本的网络道德规范，做到文明上网，是第二学段中对于（道德教育）学习主题的内容要求。43.在小学阶段，第二学段和第（三）学段的主题设置是相同的，都是（五）个学习主题。44. 学生的学业质量是学生在完成课程（阶段性学习）后的学业成就表现，反映发展学生（核心素养）的要求。45.要想上好道德与法治课，关键在（教师）。46.教师在教学时要按照，按照政治强、情怀深、（思维新）、（视野广）、（自律严）、（

23、人格正）的要求，不断提高自己的理论水平和专业素养。47. 课程的教学要与（社会实践活动）相结合，加强课内课外联结，实现（隐性课程）与（显性课程）相配合。48.教师在教学时，要积极探索（议题式）、（体验式）、（项目式）等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构。49.教学的实施要按照（灌输性）和（启发性）相统一的原则，做到“（灌中有启）”“（启中有灌）”。50. 学生的思想政治理论、道德与法律规范都不是自发生成的，必须发挥教师在教学中的（主导）作用。51. 课程教学目标的制定，要立足（核心素养），彰显（铸魂育人）。将核心素养的培育作为教学的（出发点）和（落脚点），使教学目标在培育学生核心素

24、养方面起到（指引性）、（规定性）的作用。52.教师在确立教学目标时，要注意（政治立场鲜明）、（价值导向清晰）、（知行要求明确）。制定具体、适切和可操作的目标，在教学中引导学生（知行合一）。53. 在设计具体的教学目标时，要谁确理解课程依据的基础理论、基本知识和价值规范，注意以（透彻的学理分析）回应学生，以（彻底的思想理论）说服学生，以（真理的强大力量）引导学生，以（情感）激发学生，以（文化）熏陶学生。54. 教学评价是检验、提升教学质量的重要（方式）和（手段）。要充分发挥评价的（诊断）、（激励）和改善功能，促进学生（发展）和改进教师（教学）。55.小学道德与法治的教学评价应贯穿道德与法治课程学

25、习的全过程和教学的各个环节，发挥（以评促教）、（以评促学）、（以评育人）的功能。56. 小学道德与法治课程评价的基本原则有（坚持素养导向）、（坚持以评促学）、（坚持以评促教）、（重视表现性评价）和坚持多主体评价。57.道德与法治的教学评价的方法主要包括（观察）、（访谈）、（作业）、（纸笔测试）等。58. 访谈包括与（学生）、（其他任课教师）、家长谈话交流。要增强针对性，重视学生（道德修养）、（法治观念）、（规则意识）、行为习惯等方面的进步。59. 纸笔测试要注重增加（综合性）、（开放性）、（应用型）、探究性试题比例，不出偏题怪题，减少记忆性试题，防止试题难度过大。60.教学主要环节的评价包括三

26、个方面（课堂评价）、（作业评价）和期终评价。61.对学生作业的评价既要关注结果，也要关注（过程）。62. 评价结果可以采用（分项等级制加评语）的方式呈现，避免单纯以分数评价学生。二、简答题。1.小学道德与法治课程的课程理念包含哪五个方面？答：（1）以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用。（2）遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计。（3）以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程。（4）坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制。（5）综合运用多种评价方式，促进知行合一。2.简述道德与法治课程设计的特征？答：（1）道德与法治课程以“成长中的我”为原点，将

27、学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础；（2）遵循学生身心发展特点和成长规律，按照大中小学德育一体化的思路，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明关系的逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现教育主题，强化课程设计的整体性。3.小学道德与法治课程在教学中应如何进行实施？答：（1）坚持教师主导与学生主体相统一。发挥教师主导作用，晓之以理、动之以情、导之以行，做到价值性和知识性相统一、灌输性和启发性相统一。（2）突出学生主体地位，充分考虑学生的生活经验。引导学生开展自主、合作的实践探究和体验活动。使他们在感悟生活中认识社会，学会做事，学会做人，把道德与法治教育的方向引领和学生

28、发展有机统一起来。（3）坚持校内教育和校外教育相结合，引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，把知识运用于社会，服务于人民，强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力。4.小学道德与法治课程中，如何综合运用多种评价方式，促进知行合一？答：（1）结果评价要全面关注知识、情感和行为的发展，关注学生在学校、家庭和社会生活中的日常品行表现。（2）过程评价要更加关注发挥评价的激励和改进功能。（3）增值评价要关注学生思想品行的发展和进步，注重对学生的激励。（4）坚持学生自我评价、教师评价、同伴评价、家长评价和社区评价相结合，借助信息技术探索和优化纸笔测试、学生成长记录袋、日常行为表现记录卡等定

29、性和定量多种评价方式，提升道德与法治课程评价的科学性、专业性、客观性。5. 小学阶段，道德与法治课程要培养的核心素养主要包括哪些方面？答：（1）政治认同（2）道德修养（3）法治观念（4）健全人格（5）责任意识（6）政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，道德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。6.简述学生的道德修养核心素养的主要表现？答：（1）个人品德（2）家庭美德（3）社会公德（3）职业道德7.简单谈谈培养学生法治观念核心素养的内涵和主要表现？答：内涵：法治观念是指树立宪法法律至上、法律面前人人平等、权

30、利义务相统一的理念，使尊法学法守法用法成为人们的共同追求和自觉行为。主要表现为：（1）宪法法律至上。（2）法律面前人人平等。（3）权利义务相统一。（4）守法用法意识和行为。（5）生命安全意识和自我保护能力。8.简述政治认同在第三学段（56年级）的学段目标？答：（1）初步了解国情，具有维护国家利益和祖国尊严的意识与行动，形成中国人的身份认同感：初步认识重要历史事实，了解我国发展的历史方位和中国共产党的光辉历程。（2）了解中华优秀传统文化的主要代表性成果及其意义，为中华民族创造的文明成就感到自豪（3）理解社会主义核心价值观的内涵，在日常生活和社会活动中积极践行。9.小学第二学段（34年级）对于道德

31、修养的培养目标有哪些？答：（1）初步养成健康的生活，卫生习惯，关心公共卫生。（2）掌握基本的交往礼仪，懂得个人成长离不开社会和他人的支持与帮助，诚实守信。（3）孝敬父母，尊重师长，体会父母的养育之恩和师长的辛劳。（4）体验公共设施给自己生活带来的便利，爱护公共设施，遵守公共秩序。（5）树立劳动意识，积极参加劳动实践，懂得劳动光荣、劳动不分贵贱。10. 简述责任意识在小学三、四年级（第二学段）具体的培养目标。答：（1）主动参与力所能及的家务，学会承担家庭责任。（2）热爱集体，积极参与集体活动和民主管理，有互助意识。（3）初步了解维护国家统一和民族团结的重要性。（4）热爱自然，了解自然是我们生活的

32、共同家园，懂得保护环境、爱护动物、节约资源。11.关于道德与法治课程的实施总的要求八个统一的具体内容是什么？答：（1）坚持政治性和学理性相统一（2）价值性和知识性相统一（3）建设性和批判性相统一（4）理论性和实践性相统一（5）统一性和多样性相统一（6）导性和主体性相统一（7）灌输性和启发性相统一（8）显性教育和隐性教育相统一通过课程教学，增强道德与法治课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。12.在道德与法治课程标准中，对于课程实施的教学建议有哪几方面？答：（1）立足核心素养，制订彰显铸魂育人的教学目标（2）及时丰富和充实教学内容，反映党和国家重大实践和理论创新成果（3）把握思想教育基本特征，实

33、现说理教育与启发引导有机结合（4）丰富学生实践体验，促进知行合一13.在小学道德与法治课程案例的选择上，要关注哪几点？答：一要坚持正面引导为主；二要紧扣时代主题，反映学生关注的现实问题；三要具有真实性、典型性、可扩展性，能够服务核心素养的培育；四要关注学生的认知水平和接受能力，具有一定的感染力和说服力，能够引起共鸣。14.在确立教学目标时，教师要注意哪几个方面？答：（1）政治立场鲜明（2）价值导向清晰（3）知行要求明确15.简述小学道德与法治课程教学评价的基本原则。答：（1）坚持素养导向（2）坚持以评促学（3）坚持以评促教（4）重视表现性评价（5）坚持多主体评价16.在小学道德与法治课程教学中

34、如何实施重视表现性评价基本原则？答：围绕学生道德与法治课程学习实践性、体验性等特点，注重观察、记录学生在学习、实践、创作等活动中的典型行为和态度特征，运用成果展示、观点交流等形式，对学生的学习情况进行质性分析，同时兼顾其他评价方式的应用。注重引导学生对自己的学习历程进行写实记录，丰富评价内容，提高评价的全面性、准确性。17.道德与法治的教学评价内容有哪些方面？答：（1）要对学生核心素养的综合发展状况进行评价，兼顾学生学习态度、参与学习活动的程度以及对课程内容的理解应用水平；（2）要着重评价学生在日常生活与学习中表现出的思想政治素养、道德品行、法治观念，以及在真实情境与任务中运用所学知识分析问题、解决问题时所表现出的核心素养发展综合水平。18.在教学中，教师如何实施作业评价？答：（1）作业是学习评价的重要手段，作业内容要结合学生生活，创新作业方式，采用开放性、情境性、体验式等形式多样、难度适宜、数量适当的作业。（2）注重设计带有团队合作性质的、项目任务性质的作业，以掌握学生的学业达成情况，及时评价、反馈、指导学生学习。第19页共19页