人美版五年级下册《美术》第11课：动漫-动起来的漫画-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：a0243).doc

1、 多彩的民族传统纹样教学设计多彩的民族传统纹样教学设计 （美术（美术五年下五年下） 一、教材分析一、教材分析 （一）编辑指导思想 本课属于“设计应用”学习领域。 我国是一个历史悠久的多民族国家，有着灿烂而深厚的民族文化。民族传 统纹样是少数民族文化的记录与传承。不同的民族和不同的文化氛围孕育出不 同的民族观念，民族传统纹样就是展现这些民族观念的方式之一。许多少数民 族没有文字，便将重要的历史事件、对图腾的崇拜和对美好生活的追求，经过 艺术的提炼与加工，变成多姿多彩的纹样。智慧的先民们将这些纹样装饰在服 饰和生活用品上，使得民族文化与观念得到继承与发扬。 民族纹样也是不同民族装饰美化生活的重要手

2、段。不同民族有着自己独特 的民族传统纹样，这些纹样的造型与色彩都各有特点。例如：苗族偏爱以蝴蝶 和枫树为原型设计纹样，彝族喜欢八角形图案有趣的是，即使是同一民族， 由于所处地域不同等原因，在纹样的装饰特点上也有着不同风格，有的精致具 象、华丽惊艳，有的则简单概括、稚拙朴素。无论在盛大的节日还是日常的劳 作中，他们都用这些纹样装点生活，反应出当地人民的审美情趣。 多彩的民族传统纹样一课基于百变团花 剪纸中的吉祥纹样 巧 用对称形以及多姿多彩的靠垫等课程的学习。学生此前已经学习了剪、 画对称式纹样的方法，并初步感受了剪纸作品中吉祥纹样的美。本课在此基础 上，丰富了学生设计纹样的方法，使学生在浅显地

3、尝试中，初步感知单独纹样、 适合纹样、角隅纹样的设计，引导学生通过观察和分析，发现民族传统纹样的 规律，运用不同骨式，创作富有民族特色的纹样。 （二）教材版面分析 教材第 20 页展示了六件装饰有民族传统纹样的民族手工艺品。这些艺术品 的装饰有的采用单独纹样，也有的使用适合纹样，每一个纹样都有自身的寓意 和民族特色。右上方现代苗族服饰的图片所表现的是苗族女英雄务茂媳（又称 务么细） 。 苗族是一个没有文字的民族， 她们将自己崇拜的英雄人物绣在衣服上， 用来缅怀英雄。所以，苗绣也被称为“彩线上的史诗” 。 教材中现代彝族的绣片表现的是彝族的八角纹图案。八角纹在彝族纹样中 不是一个普通的纹样，其中

4、的“八”在彝族文化中也不是一个普通的数字，它 代表着彝族古老的纪年方式，又代表着不同方位的神明，还象征着彝族人对太 阳的崇拜。彝族人将八角纹绣在自己的服饰上，就是希望得到神明的庇佑，并 且具有太阳般无穷无尽的力量，为他们创造更多的财富。 教材中哈尼族挎包上的图案也有着独特的寓意。哈尼族挎包是黑色的，因 为哈尼族人认为黑色具有尊贵、高雅、正统的含义；口合尼族人生活在高山之 间，山川河流是哈尼族人美丽的家园，因此，哈尼族背包上多彩的三角纹代表 着山川，蜿蜒的曲线代表着河流，正中间镶嵌的一枚银币象征日月这一切 都寄托着哈尼族人对美好生活的憧憬，充分展示了人与自然和谐的服饰生态文 化。 教材中展示的哈

5、萨克族收纳袋纹样与维吾尔族小花帽纹样有着相似的寓 意。哈萨克族与维吾尔族都生活在新疆地区，受伊斯兰教影响，它们的传统纹 样以茂密的花草纹为主，象征着旺盛的生命力。哈萨克族是游牧民族，繁茂的 花草纹表现了他们希望永远平安地生活在绿草茵茵、鲜花盛开的地方这一美好 愿望。白色的三角纹代表山，蓝色代表天，黑色代表地，红色起到了在心理上 抵御严寒和调节单调生活的作用。 白族绣片上的图案绚丽多姿，精美异常，具有“明快之中显朴素，秀艳之 中见端庄”的独特风格，是穿在身上的艺术。其纹样多为植物花果造型，如菊 花、茶花、梅花、莲花等，同人们日常所见所爱有密切的关系，个性色彩强烈。 教材中展示的这件绣片以黑色为底

6、，缀以精细的花边，中间的花朵色彩明快， 纹样布局疏密相适，无填塞、堆叠之感，寓美于和谐之中。 教材第 20 页的文字简要地说明了传统纹样的题材和寓意， “小知识”栏目 介绍了单独纹样的定义以及用途，引发学生在学习中思考与质疑，让学生在学 习中深入研究纹样的设计方法及规律。 第 21 页展示的学生作品为学生提供了不同材料、不同创作方法的范例。 二、学生情况分析二、学生情况分析 本阶段的学生观察力与欣赏能力逐步增强，他们能对自己的作品作出理性 的评价。同时，学生手部的精巧性也得到了很大的发展，他们已经尝试了运用 各种工具进行设计与造型，具备一定的造型能力。但对于大部分学生来说，少 数民族传统纹样在

7、日常生活中并不多见，因而缺乏相关的背景知识和学习兴趣， 教师应尽量通过故事与直观对比引导学生研究解决。 三、教学目标及重难点三、教学目标及重难点 （一）教学目标 1知识与技能 知识：通过欣赏，感知民族传统纹样的美感，了解民族传统纹样的历史、 文化及相关知识。 技能：尝试利用单独纹样及适合纹样设计一个具有民族特色的纹样。 2过程与方法 通过观察、体验，学习利用单独纹样和适合纹样创作一个民族传统纹样， 并试着将纹样装饰在物品上。 3情感、态度和价值观 感受民族传统纹样的美感，感悟丰富的民族传统文化，提高学生对民族传 统文化学习的热情与兴趣。 （二）教学重点和难点 1教学重点 学习设计寓意吉祥、造型

8、优美的纹样。 2教学难点 纹样的设计与应用。 四、四、教学过程教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 问题引入 渗透纹样 文化 问题导入： 教师：同学们都看 过神话故事 天书奇谭 吧， 听说过 “无字天书” 吗？你认为它真的存在 吗？ 教师：其实，中国 古代许多民族因为没有 文字，他们就用纹样的 形式将本民族的历史绘 制在衣服上。今天，就 让我们一同走进多彩的 民族传统纹样世界。 板书课题：多彩的 民族传统纹样。 学生发表自己的看 法。 创设问题 情境，激发学生 的学习兴趣，引 导学生初步感 知民族传统纹 样的美。 讲授新课 学习传统 纹样知识 探讨纹样 色彩内涵 学习纹样 设计规律

9、 欣赏图片，发现探 索纹样美。 教师：传统的民族 纹样多姿多彩，装饰着 各民族的生活。这些民 族传统纹样，你觉得它 们的色彩给你什么感 受？它们的图案都有哪 些形象？ （1）探讨色彩美。 展示中国传统色彩 搭配中的 “五色说” ， 分 别是“青、黄、赤、黑、 白” 。 教师小结：民族纹 样的色彩对比十分强 烈，色彩之间的搭配遵 循着中国传统色彩观。 颜色不仅起到装饰作 用，还可以表达情感。 （2）探讨设计美。 单独纹样。 教师：美丽的纹样 学生在欣赏课件图 片中，感受并发现民族 传统纹样的色彩美、图 案美。 学生了解民族传统 纹样的色彩知识，感受 民族纹样色彩鲜艳、明 快、对比强烈的特点。 学

10、生认识五色 红、黄、蓝（含绿） 、白、 黑，学习色彩表达的民 族文化知识。 通过欣赏， 让学生感受纹 样的造型美、色 彩美，发现民族 传统纹样色彩 的文化内涵。 具体介绍 色彩在艺术作 品中起到的作 用，指导学生在 设计作品时可 以通过色彩来 表达情感。 不能只靠颜色，还要有 一定的设计方法。 纹样中都有哪些形 象？为什么用这些形象 设计纹样？有什么含 义？ 教师分析：在民族 艺术作品中，有许多有 吉祥寓意的图案花纹被 设计在纹样当中，像这 些具有独立性的图案花 纹，我们叫它“单独纹 样” 。 明确单独纹样定 义：单独纹样是指具有 相对独立性，并能用于 装饰的纹样。它分为对 称式和不对称式（均

11、衡 式） 。 出示对称式和不对 称式构图的单独纹样让 学生欣赏。 了解纹样的寓意。 学生学习单独纹样 知识，认识单独纹样样 式。 学生根据教师给出 的两种单独纹样的构图 形式，感知明确单独纹 样的设计方法。 引导学生 观察并发现纹 样的寓意，通过 观察与分析，了 解单独纹样的 样式及应用。 教师示范 教师根据学生的学 情选择一种作业形式进 行现场演示创作。 复写纸转印法。 方法步骤： 1。 将不同形状的白 纸对折一次或两次。 2.在对折好的白纸 中间夹入复写纸。 3.画出一半或者四 分之一的图案。 4.展开白纸，并给 纹样上色。 学生观察教师示 范，学习创作纹样的方 法。 通过示范， 让学生观

12、察并 学习纹样的创 作方法，并为后 面的实践作铺 垫。 学生实践 教师提供有代表性 的中国传统纹样素材， 并附上纹样寓意的说 明。指导学生选择喜爱 的寓意座位设计题材， 学习用纹样表达美好情 感。 学生参考纹样素 材， 创作一个纹样作品。 引导学生 进行创作。 展示评价 请各小组将完成的 作品，用双面胶贴在老 师发给各小组的服饰中 适当的位置。 我们来一场“最炫 民族风走秀”活动，请 各组模特准备好， 入场！ （播放音乐） 组织学生自评、互 评。 评价要点： 1.纹样有怎样的寓 意？ 2.纹样的色彩艳丽 吗？ 小组内的学生将自 己的作品贴在组内的手 工服饰上（或帽子、或 裙子、或披肩等） 。

13、小组代表穿戴好沾 满作品的手工服饰进行 走秀展示。 学生发言评价。 将作品布 置在手工服饰 上，从而回归设 计的宗旨，即设 计服务于生活。 通过走秀展示， 充分调动学生 学习创作的积 极性，学生可以 直观地感受到 自己设计的纹 样可以改变生 活、美化生活。 小结延伸 图片欣赏： 教师：民族传统纹 样不仅可以装点在服饰 上，还可以装饰在扇子 上、 提袋中、 靠垫上呢！ 希望同学们能运用今天 学到的民族纹样让我们 的生活更加个性美好， 今天的课就上到这里， 下课。 学生欣赏，并思考 还可以将民族传统纹样 装饰在哪里。 拓宽学生 思路，进一步让 学生感受到设 计美化生活的 快乐。 多彩的民族传统纹样教学设计多彩的民族传统纹样教学设计 美术美术五年下五年下