2020学年高中语文第二单元7陈情表ppt课件新人教版必修5.pptx
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1、2020学年高中语文第二单元7陈情表ppt课件新人教版必修5作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨李密(224287),一名虔,字令伯,西晋犍为武阳(今四川彭山)人。曾仕蜀汉,蜀亡后,晋武帝征他为太子洗马,以父早亡,母再嫁,与祖母刘氏相依为命,作陈情表固辞。刘氏死,方至京师洛阳。先后任太子洗马、温县令、汉中太守等官职。作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨263年,魏灭蜀汉。265年,司马炎(晋武帝)废魏元帝曹奂,建立西晋王朝。武帝初年,为安抚蜀汉士族,也为吸引吴地(今江苏一带)的士族倾心于晋,晋武帝对两地旧臣采取笼络收买政策,征召他们到京城洛阳任职,李密便是被征召的旧臣之一。李密以祖
2、母年老多病无人奉养为由,辞不赴命,又深恐晋武帝怀疑自己是怀念旧朝,于是写了这篇陈情表。武帝阅后,非但不强求李密来任职,反而赐他赡养祖母的费用和两个奴婢。作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨1.注字音 作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨6.明句式(1)州司临门,急于星火。句式特点:介词结构后置
3、,“急于星火”应为“于星火急”。(2)欲苟顺私情,则告诉不许。句式特点:被动句。(3)是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。句式特点:介词结构后置,“尽节于陛下”应为“于陛下尽节”。(4)是以区区不能废远。句式特点:宾语前置,“是以”应为“以是”。作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨7.积名句(1)母、孙二人,更相为命,是以区区不能废远。(2)臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。(3)臣生当陨首,死当结草。(4)既无伯叔,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。(5)外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。(6)乌鸟私情,愿乞终养。作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨
4、8.记常识(1)表:古代臣属向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称,战国时期统称为“书”,到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”(刘勰文心雕龙章表)(2)期功:古代孝服的名称。期,穿一周年丧服的人。功,穿大功服(九个月)、小功服(五个月)的亲族。这都指关系比较近的亲属。(3)察举制:中国古代选拔官吏的一种制度。由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央,经过试用考核再任命官职。作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨(4)孝廉:汉代以来荐举人才的一种科目,举孝顺父母、品行方正的人。汉武帝开始令郡国每年
5、推举孝廉各一名,晋时仍保留此制,但方法和名额不尽相同。(5)秀才:汉代以来选拔人才的一种察举科目。陈情表中是优秀的人才的意思。与后代科举的“秀才”含义不同。(6)郎中:尚书省的属官。(7)洗马:秦汉时为太子的侍从官,出行时为前导,故名。作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨1.文脉图解 作者简介作品背景语言建构与应用把握文脉主旨2.主旨归纳本文叙述了作者幼年的不幸遭遇、家中的孤苦情况和祖母对自己的辛苦抚养,真挚地表达了祖孙二人相依为命的感情,婉转地说明了自己屡次辞谢征召的原因,既表达了对晋朝皇帝的感激之情,又申述了自己终养祖母以尽孝道的决心。问题导思多维探究审美鉴赏【任务一】【任务一】把握
6、文章思路把握文章思路1.在第1段中,李密是从哪几个方面叙述自己的“险衅”和“闵凶”的?请据表填写。参考答案:两辈单传,内外无亲,形影相吊祖母年迈,夙婴疾病,卧床不起问题导思多维探究审美鉴赏2.第3段是怎样提出辞官养亲这一问题的?简要分析其思路。参考答案:分三层提出这一问题,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。抓住晋“以孝治天下”的旗号,解释自己应得到同情,乞求皇帝理解。自陈宦历,称颂君恩,表明辞不就职与“名节”无关,以求皇帝谅解。正面陈述祖母的现状,是“不能废远”的唯一原因,避免皇帝误解。3.面对忠孝难两全的难题,李密提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的?参考答案:
7、先尽孝后尽忠。作者先以年龄的对比,提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法;然后表明忠心,进一步消除晋武帝的疑虑,达到陈情的目的。问题导思多维探究审美鉴赏【任务二】【任务二】体会抒情手法和语言艺术体会抒情手法和语言艺术1.作者用“臣以险衅,夙遭闵凶。生孩六月,慈父见背;行年四岁,舅夺母志”“臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立”等比较整齐的句子开篇,有什么好处?参考答案:这些语句按时间顺序叙述,语势连贯紧凑,让人感到灾祸接踵而来,以情动人,目的是让晋武帝化严为慈。2.在第3段文字中,作者提到自己在前朝为官的经历,是不是闲笔?参考答案:不是。作者是前朝官员,陈情的对象是今朝的君主,为打消对方的疑
8、虑,自己“本图宦达,不矜名节”的人生目标就必须表明。此处一笔,不着痕迹,但正是解决问题的关键所在。问题导思多维探究审美鉴赏3.按照示例,赏析下列语句的表达艺术。问题导思多维探究审美鉴赏参考答案:运用对比,一外一内都强调一个“无”字,活画出举目无亲、孤独寂寥的形象,读之让人动容运用对偶句式,语气铿锵有力,语言简洁、凝练,感情倍感热切,更具说服力以落日喻人命,贴切地刻画了祖母苍老多病的形象,具有浓烈的抒情色彩,极大地引发读者的同情似犬似马,表忠恳之情,怖惧之情溢于言表问题导思多维探究审美鉴赏1.第3段的内容是否可以放在第1段的位置,即采用先晓之以理、后动之以情的方法?为什么?提示这篇文章的阅读对象
9、极为特殊,开篇讲道理很难令其接受。参考答案:不可以。因为:没有前文情感的铺垫,理则显得生硬,难以深入人心、引起共鸣。本文读者极为特殊,是当朝皇帝。晋武帝向来阴险多疑,作者一言不慎,就有可能招来杀身之祸。所以作者先陈述个人遭遇、祖孙情深,作为陈情依据;继写进退两难的狼狈境地,博取晋武帝的同情;再抬出“以孝治天下”的理论招牌,同时表明心迹,排除了不愿做官的政治原因;最后提出解决方案。这样发乎情,归乎理,情真意切,具有很强的逻辑性。问题导思多维探究审美鉴赏2.有论者认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗?为什么?提示李密既有赡养祖母的现实,也有不仕致祸的忧虑。
10、能选一个角度分析即可。参考答案:问题导思多维探究审美鉴赏委婉恳切,寓情于理本文语言委婉恳切,耐人寻味。作者申述不能赴任的原因时不直切正题,而是从自己的身世娓娓道来。先谈祖母年老多病,无人侍奉,写得委婉、诚挚,其凄凉之境,催人泪下。全文诉情之语又句句是陈理之言,情理相兼、相融、相得,以情动人,以理服人。作者晓以大义,明以大理。于家,自幼依赖祖母抚育方能成人,自己不能知恩不报;于天下,圣明晋朝是以孝来治理天下的,凡年老而有功德的旧臣,都受到朝廷的怜恤和照顾,何况自己祖孙又是如此孤苦伶仃。句句含情,又句句在理,凡深明大义之人,看后都会为其情所动,为其理所服,难怪晋武帝读完后会由衷地感叹:“士之有名,
11、不虚然哉!”随后罢召,遂了李密对祖母的终养之心。问题导思多维探究审美鉴赏文白对译 问题导思多维探究审美鉴赏问题导思多维探究审美鉴赏问题导思多维探究审美鉴赏问题导思多维探究审美鉴赏问题导思多维探究审美鉴赏问题导思多维探究审美鉴赏问题导思多维探究审美鉴赏问题导思多维探究审美鉴赏问题导思多维探究审美鉴赏问题导思多维探究审美鉴赏问题导思多维探究审美鉴赏问题导思多维探究审美鉴赏类文悦读美文品读素材开发每课一法与曹操论盛孝章书孔融岁月不居,时节如流。五十之年,忽焉已至。公为始满,融又过二。海内知识,零落殆尽,惟会稽盛孝章尚存。其人困于孙氏,妻孥湮没,单孑独立,孤危愁苦。若使忧能伤人,此子不得永年矣!春秋传
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