人美版五年级下册《美术》第6课：精细的描写-教案、教学设计-部级优课-(配套课件编号：21f40).docx

1、美术五年级下人美版精细的描写教案美术五年级下人美版精细的描写教案 【教学目标】 知识与技能 1、通过学习发现静物线的美感，进一步学习写生及用线进行精细描 写的方法，培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。 2、通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及正确的观察习惯。 情感态度价值观 引导学生在小组学习探究中相互交流，培养合作与探究意识。 过程与方法 教师教法：讲授法、谈话法、示范法、启发引导法等 学生学法：观察法、讨论法、练习法、小组学习法等等 【学情分析】 五年级的学生有很强的造型能力,在本课之前也进行过多次的写 生教学,学生能够总结出写生的基本方法,如和观察物品,如何用线表 现物

2、品学生能够做到心中基本有数,本节课在写生的基本步骤上要引 导学生关注写生对象的细节,用线条不同的排列方法表现细节,突出物 品的特征. 【教学重难点】 1、教学重点 掌握抓住物象的特征用线进行精细描写的方法。 2、教学难点 如何用线精细地表现物象的特征 【教学过程】 一、组织教学: 1、稳定情绪，检查用具准备情况。 2、欣赏导入 教师出示：图一图二 3,中国传统绘画中用线条表现作品堪称精美绝伦,尤其工笔画让我 们过目不忘. 设计意图:通过欣赏工笔画引出本课的线造型主题,更好的揭示本 课课题. 出示课题: 精细的描写 二.新授课 1,欣赏李嵩工笔画 探究单: 结合教材,说说画家在哪些地方进行了精细

3、的描写? 设计意图:通过工笔画的赏析引导学生感受线的艺术魅力. 2 游戏:一分钟完成线条排列 3.探究单:你发现线条的排列有什么规律? 长短 粗细 疏密 设计意图:引导学生发现线条的组合规律.体验线的排列方法. 4生活中有很多物品也都可以成为我们线描练笔的对象: 探究单: 观察桌面上的物品说一说他在结构外形和细节上有什么特点? 设计意图:通过生活中的小物品观察,引导学生发现写生对象的细 节之处. 3.师生共同小练笔. 请同学们观察桌上的静物,快速用线画出静物的外轮廓. 设计意图:课堂练习用线条造型. 4出示探究单： 如何表现物品的细节? 5我们今天用一种新的方法进行精细的描写。那就是从整体到局

4、 部的方法。 教师示范，学生观察。 描写用线时应注重：长短、粗细、曲直、疏密、轻重、刚柔、有 韵律、前后遮挡关系. 设计意图:利用范画解决本课的教学重难点,有序组织线条表现写 生物品. 6,学生练笔 学生完成作品，为了更好地表现出线条的美感，在写生中不能看 到什么就画什么，通过比较和感受进行有目的地取舍与提炼、加工。 四、展示、讲评作业。 教师对作业进行讲评，学生自评、互评 板书设计 精细的描写 构图饱满 线条丰富 粗细 长短 疏密 刻画精细 教学反思 精细的描写这一课是本套教材中线条系列的一部分，目的是通过 静物写生，进一步学习线描写生的方法，培养学生观察的习惯，提高 他们的观察能力和线造型

5、能力。学生在画线描写生时，一方面往往对 物象观察的不够具体，另一方面不知如何用线进行精细的描写。在教 学中， 我注重引导学生认真地观察、 分析物象的特征以及线条的变化， 从三个方面解决本课的重点和难点： 一.画面的构图（构图丰满） 学生在作业中往往把物象画的过小，也有少数学生画的过大，构图缺 乏美感。我出示了三幅学生作业（过大、过小和适中的构图） ，请学 生评价哪一幅构图最为合理，通过实践引导学生恰当地安排构图，再 个别辅导构图不合理的学生及时调整，以免影响作业效果。 二.特征的描写（刻画精细） 根据儿童的心理特点，线描内容要选择学生所熟悉的，掌握先易后 难。 本课选择的是学生的书包作为写生对

6、象， 在自己熟悉的环境中画， 会使学生易于感知，增加兴趣，形成良好的开端。为了克服作画简单 化，类同概念化的儿童心理弱点，要有意识地引导学生尽量多用线条 来刻画物象，不轻易放过所见的一切，特别是要牢牢抓住物象有特征 的细部，如包带、拉链等，宁繁勿简。学生有了“繁”的基础，再学 习精简，可以使线描简练而不简单。 三.线的组织（线条丰富） 线描的表现力体现在两个方面，一是线条本身的美感，体现在线的 浓淡、粗细、长短、疏密等变化上；二是通过线的安排组织来反映物 象的空间、结构、质地等。要突出线的表现力，首先要让学生认识线 条。 引导学生通过观察， 找一找书包上的的各种线条： 精致的细线条， 粗的直线

7、条，柔和起伏的曲线等。其次，要让学生敢于用线。学生运 线涂改较多，线条呆滞，我就引导他们多看少画，要求观察充分后再 下笔，线条要肯定，让学生明白未经涂改的线条才是有个性的。线条 画错了，可以再画一条，或者“将错就错”接着画下去，即使外形不 太规则，甚至歪歪扭扭，也不难看， “稚拙”也是一种美。 线描使用工具简单， 画起来方便， 它对具体物象既能作概括处理， 也可进行细致刻划；既能进行造型训练，也可作创造表现。本课学生 作业效果良好，线条的运用大胆、肯定，富有美感；有些作业中所体 现出来的“稚拙味” 、 “原始味” ，教师应以鼓励为主，有些学生作品 虽然不象，但用线大胆，颇具稚拙美。另外，还要多和学生交流，一 起欣赏他们的作品，让学生知道自己作品的可取之处，以提高他们作 画的兴趣。