人教版小学数学一年级下数数 数的组成-教学设计.pdf

1、1/4数数、数的组成【教学目标】1引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。2结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单的估计。3使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。【教学重点】能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数感。【教学难点】数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。【教学准备】教具教学情境图、投影仪。学具学具盒。【教学过程】读一读，初识百以内的数教师我们已经认识了020这些数，你能从1数到20吗教师随着学生回答呈现下

2、图中的120各数。1234567891011111111122/41234567890教师今天又来了几位新朋友（在上图中呈现4570、98），看看你们认识吗教师看到大家都认识，又来了更多的数朋友（呈现数字图）。教师看来大家都对这些数都有所认识。今天我们就继续来认识100以内的数。数一数，感受100有多大1估一估、数一数，初步认识100。教师（出示百羊图）绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。教师到底有多少只羊呢为了解决这个问题，我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上），认数的时候它可是我们的好朋友呢教师（在百羊图上圈出10只）我圈出来的是10只，现在你再估一估草地上有多少只羊，并说

3、说你是怎么想的。学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数一数。教师大家都数对了，这是100只羊。100只羊有这么多和我们以前认识的20比较，你对100有什么感受2在数数中理解数，突破数数的难点。教师请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上，要求摆出后一看就知道是21根。组织学生交流、展示，结合学生作品适时追问能一下看出是21吗他请了谁来帮忙教师对，他请10来帮忙，这是10根，这是10根，这是1根，能很快地看出这是21。21是由几个十和几个一组成的教师好，下面我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数出100根小棒。教师指导学生在21的基础上继续一根一根地边操作边数数，当数到拐弯数时，教师让学生

4、停下来并追问，如“29添一是多少”，并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成。再继续数数，同样处理35的组成；39再添上1是多少，40里有几个十；39497999后边分别是多少等。3/43感受100，体会“十”与“百”的关系。教师99再添1就是多少教师对，99再添1就是100。那我们就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢教师对，10个10捆是100（将10捆结成一大捆）。教师这一大捆小棒就是100谁能说说100里有几个10教师10个十是多少啊教师随学生回答板书10个十是一百。4分一分、合一合，多角度感受100教师现在，请你把10根一捆的两捆小棒合在一起，合起来是多少根小

5、棒教师100里有几个20呢请你把小棒两捆两捆地合一合，看看100里有几个20。教师（呈现未结成捆的100根小棒）现在这一大堆是100根，你能不能想个办法，不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒学生操作，教师巡视。教师100里有几个505教学例题数小棒活动，认识计数单位个、十、百。教师请你从学具盒中拿出70根小棒，边数边思考，如何数又快又准确。学生独立数小棒教师巡视指导。教师谁来说一说，你是怎样数的学生汇报，教师指出数的时候可以每10根捆成一捆。70跟就是7捆小棒，也就是7个十。教师你能很快地拿出46根小棒吗和同桌互相说一说，你是怎么拿的学生汇报，说明46里有（）个十和（）个一。4/4解决问题，进一步理解数的意义教师刚才我们借助学具认识了100以内的数，其实100以内的数在我们的生活中经常会遇到。【教学反思】教师同学们，这节课我们一起数了100以内的数，你有什么收获又有什么感受学生交流汇报。