2020人教部编版语文六年级下册第四单元《语文园地四》教学设计.docx

1、 语文园地四教学设计语文园地四教学设计 教材分析：教材分析： 第四单元语文园地共有三个板块的内容： “交流平台”呈现了一些有特色的文章的开头和结尾。这个板块旨在让学生 阅读的时候能关注文章的开头和结尾，体会这样写的好处，提高学生的阅读鉴赏 能力。 “词句段运用”由两部分构成。第一部分呈现了三句古诗，这部分内容旨在 让学生联系读过的古诗，感受有哪些事物被古人赋予了人的品格和志向。第二部 分中呈现了人物外貌和神态描写的三个语句，旨在强调“关注外貌、神态、言行 的描写，体会人物品质”这一语文学习要素的综合运用。学生通过品读语句，体 会外貌和神态描写对刻画人物形象的好处。 “日积月累”要求朗读并背诵一

2、组有劝勉意义的俗语。通过教学活动，丰富 学生的语言积累，让学生了解、感受中华优秀传统文化，积淀文化素养。 教学目标教学目标： 1.结合课文和交流平台的内容， 引导学生围绕文章开头和结尾的特点展开交 流，体会这样写的好处，并运用到写作表达中去。 2.联系读过的诗句，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。 3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 4.积累并背诵一组有劝勉意义的俗语。 课时安排：课时安排：2 课时 第一课时第一课时 课时目标：课时目标： 课 题 内 容 课 时 语文园地四 交流平台 第一课时 日积月累 词句段运用 第二课时 1. 结合课文和交流平台的内容，引导学生围绕文章开头和结

3、尾的特点展开 交流，体会这样写的好处，并运用到写作表达中去。 2. 积累并背诵一组有劝勉意义的俗语。 教学重点教学重点： 引导学生围绕文章开头和结尾的特点展开交流，体会这样写的好处，并运用 到写作表达中去。 教学难点教学难点： 围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。 教学教学过程：过程： 一、谈话导入，引入一、谈话导入，引入新课。新课。 师：同学们，第四单元通过不同体裁的文本，让我们感受到光辉的人物形象 和坚定的理想信念。这节课我们将围绕文章开头和结尾的特点展开交流，体会作 用；理解俗语并积累背诵。 （板书：语文园地四） 二、二、围绕文章，引导交流。围绕文章，引导交流。 （一）出示文

4、章的开头和结尾，引导学生发现特点，体会作用： 1.出示课文十六年前的回忆的开头和结尾，学生阅读后发现，这篇课文 首尾呼应，强调主题，加深读者的印象。 2.出示其他文章的开头和结尾，说一说这些开头和结尾的特点和作用？ （1)开头：藏戏激发读者的好奇之心；草原开门见山，直接入题。 （2)结尾： 匆匆结尾呼应开头，抒发慨叹，增强感染力； 那个星期天 的结尾含蓄深刻，引人深思。 （板书： 首尾呼应 强调主题 激发兴趣 开篇点题 增强感染 引人深思） 3.阅读交流平台的内容，总结文章开头和结尾的作用。 （1）好的开头可以激发读者阅读的兴趣； （2）好的结尾可以增强文章的感染力，令人回味无穷。 （二）回顾

5、课文，总结体会；交流习作，实践运用： 1.回顾学习的课文， 哪些文章的开头和结尾给你留下了深刻的印象？这样写 有什么作用呢？ （1）结合表格中文章开头和结尾的作用，交流学习过的课文。 文章开头和结尾的作用 首尾呼应 激发兴趣 开篇点题 强调主题 增强感染 引人深思 2.读读自己习作的开头和结尾，交流自己满意的地方，说说不足之处，想想 可以怎样改进。 三、三、理解俗语理解俗语，积淀文化素养。积淀文化素养。 中华民族几千年文化传承不断，人们在生产生活中，总结积淀出许多含义深 刻的句子，值得我们揣摩学习。 1.读一读这些俗语。 2.借助提示，说一说这些俗语的含义? （板书：警示劝勉） 3.想一想，在

6、这些情境下，哪句俗语最恰当呢？ 中午在食堂就餐时， 总有一些同学剩下许多饭菜， 你提醒他们不要浪费粮食： “_,_。”有一些同学不认真学习，你提醒他们要勤 勉积累，不要虚度年华： “_,_。”有的同学不以为然， 嫌你多管闲事，你说：“_,_。”他们都惭愧地低下了 头。 4.搜集并积累其他与劝勉有关的俗语。 四、四、板书板书设计设计: : 语文园地 开头与结尾的作用 首尾呼应 强调主题 激发兴趣 增强感染 开篇点题 引人深思 第二课时第二课时 课时目标：课时目标： 1.联系读过的诗句，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。 2.品读语句，体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 教学重点教学重点：

7、 通过外貌和神态描写感受人物形象。 教学难点教学难点： 体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。 教学教学过程：过程： 一一、导入新课导入新课。 师：歌以咏怀，诗以言志。同学们，自古流传的诗词歌赋中，许多诗人借助 自然界中的事物，来抒发自己的思想、情感与意愿。就让我们一起品读诗句，了 解那些被赋予了人的品格和志向的事物吧！ 二、品读诗句，了解事物的含义。二、品读诗句，了解事物的含义。 1.出示读过的诗句，通过反复朗读，引导学生联系原诗，说说这些诗句中, 哪些事物被赋予了人的品格和志向? （1）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 清代郑燮竹石。作者通过歌颂立根破岩中的劲竹，含蓄地表达了自己刚 正不

8、阿、正直不屈、铁骨铮铮的气节。 （2）不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 元代王冕的墨梅。赞美了墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德， 表达了诗人的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。 （3）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 宋代苏轼的赠刘景文，盛赞了在寒风中傲霜挺拔的菊枝，表达了诗人孤 高傲世的高洁品格。 2.说一说读过的诗句中，哪些事物被赋予人的品格和志向？ 3.创设情境，运用诗句填空。 （1）革命斗争中，像李大钊一样英勇牺牲的革命先烈千千万，他们坚贞不 屈的品格，令你想到哪些诗句？ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 （2）请你用诗句赞美辛勤耕耘的老师们。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

9、 （板书：托物言志 品格 志向） 三、揣摩语句，体会作用。三、揣摩语句，体会作用。 1.联系课文思考问题： （1）下面语段中的外貌和神态描写对刻画人物形象有什么作用？ A:从“仍旧穿着他那件灰布旧棉抱“体会父亲艰苦朴素的生活作风，从“乱 蓬蓬的长头发” “平静而慈祥的脸”看出李大钊面对敌人坚定沉着和在家人面前 慈祥和蔼。 B:描写扁鼻子军官的目光和大手，写出了他的“凶恶可怕” 。 “目光立刻变得 凶恶可怕”说明扁鼻子军官性格变化无常， “那双手就像鹰的爪子”这个生动的 比喻进一步突出了扁鼻子军官凶恶残暴的本性。 C:描写骆驼祥子的头，眼晴、鼻子等，塑造了一个勤劳、淳朴、敦厚的祥子 形象。 “头

10、不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗”说明祥子显得很聪明、很 有精神， “头上永远剃得发亮”表现了劳动者的本色， “腮上没有多余的肉,脖子 可是几乎与头一边儿粗”说明祥子身体很强健。 （2）如果删去这些内容，是否会影响文章的表达效果？ 人物的外貌和神态描写，使人物的形象更丰满、鲜活，如果去掉这些描写， 人物形象就不那么鲜明、生动了。 2.交流并总结外貌和神态描写在刻画人物形象中的作用。 （板书：外貌 神态 鲜明 生动） 3.举例说一说， 课文中哪些外貌和神态描写给你留下深刻的印象？起到了什 么重要的作用？ 四四、板书设计、板书设计: : 语文园地 托物言志： 品格、志向 外貌、神态 ：鲜明、生动