部编本人教版《道德与法治》教材培训新课标与新教材介绍及几点教学建议课件.ppt
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1、新课标与新教材介绍及几点教学建议新中国教育出版事业从这里开始杭州市基础教育研究室 杨志敏20160930一、新教材编写的主要依据二、课标修订与新教材编写三、教材编写原则及总体设计四、教材呈现方式及其意图提纲五、新教材教学的几点建议 2016年4月,教育部办公厅发布关于2016年中小学教学用书有关事项的通知,明确从2016年起,将义教段小学和初中起始年级品德与生活、思想品德教材统一更改为道德与法治。理论依据l 思想品德课程标准(2011)青少年法治教育大纲(2016)现实依据l 初中学生生活的逻辑青少年自身发展的需求青少年生命成长阶段的任务教育的引领和指导一、新教材编写的主要依据 教育部 司法部
2、 全国普法办2016年6月28日颁布 为深入贯彻党的十八届四中全会关于“将法治教育纳入国民教育体系,从青少年抓起,在中小学设立法治知识课程”的要求,在国民教育体系中系统规划和科学安排法治教育的目标定位、原则要求和实施路径,制定本大纲。关于青少年法治教育大纲(关于青少年法治教育大纲(2016)法治教育总体目标 以社会主义核心价值观为引领,普及法治知识,养成守法意识,使青少年了解、掌握个人成长和参与社会生活必需的法律常识和制度、明晰行为规则,自觉尊法、守法;规范行为习惯,培育法治观念,增强青少年依法规范自身行为、分辨是非、运用法律方法维护自身权益、通过法律途径参与国家和社会生活的意识和能力;践行法
3、治理念,树立法治信仰,引导青少年参与法治实践,形成对社会主义法治道路的价值认同、制度认同,成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。初中段目标 初中阶段,使学生初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识,进一步强化守法意识、公民意识、权利与义务相统一观念、程序思维,初步建立宪法法律至上、民主法治等理念,初步具备运用法律知识辨别是非的能力,初步具备依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力。七九年级教学内容与要求 进一步深化宪法教育。了解国家基本制度,强化国家认同。初步了解政府依法行政的基本原则,了解重要国家机构的职权。认知国家尊重和保障人权的意义。加深对公民基本权利和义务的认识
4、。了解民事法律活动的基本原则。了解合同和违约责任,树立诚信意识和契约精神。初步了解物权的概念,加深对知识产权的认识-了解劳动权利及其保障原则,以及教育、社会保险等相关方面的法律规定。大纲建议:要综合采用故事教学、情境模拟(如法庭模拟)、角色扮演、案例研讨、法治辩论、价值辨析等多种教学方法,必要时,可根据学生认知特点,将真实法治案例引入课堂教学,注重学生法治思维能力的培养。二、课标修订与新教材编写启动2006年 思想品德课标修订组成立2007年底 形成课标初步修订稿2011年4月 课标修订稿基本定稿2011年11月 新课标由国务院批准正式颁布修订工作遵循两个原则:保持大结构不变,注重局部调整,精
5、益求精。完善课标原则 紧跟时代发展的步伐,强调以社会主义核心价值观为引领,充分体现以人为本,为学生成长服务。与时俱进原则课程性质变化实验稿(2003)修订稿(2011)本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。变化一强调“以初中学生生活为基础”变化二明确“以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”表述太过宽泛,适合于任何一门综合性的必修课程,需要更准确地进一步突出思想品德课程的学科特点。将第一条基本理念中的负责任的公民改为“合格公民”,并在具体阐述中指出要做对社会、国家、世
6、界有见识和负责任的合格公民。总目标及部分分类目标做了修改:如原条文:“尊重规则,尊重权利,尊重法律,追求公正。”修改为:“遵纪守法,追求公正,自主自立,增强公民意识。”一些重要修改:一些重要修改:彰显生命教育主题(内容和条目,由过去的一条增至三条)。突出法治教育(课标内容点增加,进而采取专册的安排)。强化公民意识教育(透过法治教育、公共生活、公共精神教育进行)。加强媒体素养教育。强调学习和了解中华文化传统,增强与世界文明交流、对话的意识。增加“了解文化的多样性和丰富性,尊重不同的文化和习俗,以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往”。突出全球意识。单列一条“认识树立全球观念的重要性,增强为世
7、界和平与发展作贡献的意识和愿望。”一些重要修改:突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。更加重视对教学理念与方法的革新,强调优化教学过程。提倡合作学习、探究学习、体验学习、对话学习,推动学习方式的改变。重视代际间的双向互动和共同成长。做好大中小学德育课程的衔接。一些重要修改:新教材编写启动 2012年3月18日,受教育部委托,编写工作正式启动。自始至终由教育部相关部门直接领导。中央领导直接关怀指导。中央有关部委办及相关专家多次严格审查。教育学、政治学、法学、伦理学、心理学、哲学等领域重要学者鼎力相助和支持。学科教研员和一线教师的大力配合。三、教材编写原则及总体设计(一)编写原则1.以社会
8、主义核心价值观为统领 在国家意志、社会良序生活的需要与青少年生命成长之间、青少年自身的学习与生活需要之间找到一种既科学又艺术的联结与契合,让核心价值观的思想之光照亮生命、进入青少年的精神世界。有专题、有渗透,显隐结合、多维展开,循环往复、螺旋上升。七下教材集中体现:“青春时光青春时光”文明、自由、爱国等文明、自由、爱国等“做情绪情感的主人做情绪情感的主人”友善、文明、和友善、文明、和谐等谐等“在集体中成长在集体中成长”公正、平等、敬业、公正、平等、敬业、友善等友善等“走进法治天地走进法治天地”公正、自由、和谐等公正、自由、和谐等2.努力体现课程的综合性质综合伦理道德、心理、法律、国情国策四大领
9、域的知识。有机融整情感态度、行动能力和知识认知。突出强调活动性学习方式。作为一门对学生进行道德与法治教育的专设课程,它与日常德育以及学校党团少先队组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作路径。它必须依托相关知识,但根本在于价值观教育,在于影响人的情感态度行为的改变,影响人的德性与人格健全。整个教材设计及教学归宿是超越知识,指向价值教育。3.力图实现课程功能目的与路径问题 它指的是特定学习主体进行道德学习与法治学习的规律。包括:既要和其他学科一样遵循初中学生身心发展的规律,又要遵循学生思想品德形成与发展的规律。4.遵循育人规律 九上年级设置专门一课。将中华优秀传统文化中的精髓融入在教材中,以丰富和提升
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