部编版初中语文九下第四单元《短文两篇：不求甚解》教案设计.doc

1、13.不求甚解不求甚解教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1.了解作者，掌握字词； 2.阅读课文，理解并把握作者的主要观点； 3.理清课文的论证思路； 4.学会以正确的方法和态度读书; 教学重点：教学重点：理解并把握作者的主要观点，学会以正确的方法和态度读书。 教学难点：教学难点：理清课文的论证思路。 课时：课时：一课时 教学过程：教学过程： 一、导入新课： “不求甚解”是一个成语，常指学习或研究不认真、不深入，现多含贬义。 但是我国著名的杂文作家马南邨对此却有着不一样的见解， 今天我们就来共同学 习不求甚解 。 二、知识积累： 1、马南邨，原名邓拓，新闻记者、政论家、杂文作家。代表作杂文

2、集燕 山夜话等。 2、字词：要诀、劝诫、狂妄自大、开卷有益 三、初读课文：请同学们阅读课文，先整体把握全文内容，初步了解作者的 观点。 1、概括本文的主要内容。 本文通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解”的本 质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读 书方法。 2、作者的观点是什么？ （不求甚解）“是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”。 四、再读课文：理清本文的论证思路。 同学们根据全文九个自然段的论述，逐段分析理清思路。 首先，作者从生活中人们对“不求甚解”的误解谈起，引出话题； 接着，追根溯源，从原始的语境中找寻其本来意义，提出观点； 然后，在此基础上阐发自己的认识，并用实例做证明,并适时作出补充解释； 最后，水到渠成得出结论，告知读者应该如何读书。 五、小结归纳： 1、本文的论述角度：侧重对具体读书方法的探讨。 2、本文的语言特点：心中始终有读者，用语亲切自然。 首先，论述有针对性；其次，语言亲切，像与朋友交谈。 六、能力拓展：结合本文的学习和自己的读书体验，拟一条关于读书的座右 铭。 板书设计 我们应该正确理解“不求甚解”的学习态度； 作者详细阐发认识，加以证明； 得出结论：重要的书需要反复阅读。