梅瑞尔的教学设计思想课件.ppt
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- 瑞尔 教学 设计 思想 课件
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1、 教学系统设计教学系统设计 何芳 龙应台写给儿子安德烈的一段话,“孩子,我要求你读书用功,不是因为我要你跟别人比成绩,而是因为,我希望你将来会拥有选择的权利,选择有意义、有时间的工作,而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义,你就有成就感。当你的工作给你时间,不剥夺你的生活,你就有尊严。成就感和尊严,给你快乐。”设计的含义设计的含义l艺术、工业、建筑、教育 Design l名词l设计、图案、花样、企图、图谋、构思、纲要等;l动词l设计、计划、谋划和构思等l现代汉语词典 上帝的建筑堪称高第毕生代表作的圣家堂,整体设计以大自然诸如洞穴、山脉、花草动物为灵感。他曾经说:直线属于人类,而曲线归于上帝。
2、圣家堂的设计完全没有直线和平面,而是以螺旋、锥形、双曲线、抛物线各种变化组合成充满韵律动感的神圣建筑。人生处处是设计人生处处是设计美国和中国老师讲灰姑娘的故事美国和中国老师讲灰姑娘的故事美国版美国版l老师:你们喜欢故事里面的哪一个?不喜欢哪一个?为什么?l如果在午夜 12点的时候,辛黛瑞拉没有来得及跳上她的番瓜马车,你们想一想,可能会出现什么情况?l如果你是辛黛瑞拉的后妈,你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会?你们一定要诚实哟!l辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会,甚至把门锁起来,她为什么能够去,而且成为舞会上最美丽的姑娘呢?l最后一个问题,这个故事有什么不合理的地方?中国版中国版l老师:今
3、天上课,我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗?l老师:灰姑娘?是*童话还是安徒生童话?他的作者是谁?哪年出生?作者生平事迹如何?l老师:好,开始讲课文。谁先给分个段,并说明一下这么分段的理由。课程教学概要课程教学概要l什么是教学系统设计l本课程的主要内容l课程的学习目标l课程学习资源l课程的学习方法和要求l课程考核方法l需完成的作品A、什么是教学系统设计、什么是教学系统设计l教学系统设计(Instructional System Design,简称ISD)也称作教学设计(Instructional Design,简称ID)l是以传播理论、学习理论和教学理论为基础,运用系统论的观点和方法,分析教学
4、中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。基本原则(基本原则(Reiser)教学之前一定要清楚你希望你的学生学到什么?即 清晰界定的目标。设计你的教学-使之能够为你的学生提供与达到目的直接相关的信息(规则、概念等)与实践。设计评价活动-用以测量学生达到的目标所期望的行为检查评价数据与结果 如果学生的行为表现没有你所期望的那样优秀,修改你的教学。教学设计的核心要素称为阶段教学设计的核心要素称为阶段l分析l设计l开发l实施l评价分析:教学设计分析:教学设计l理论基础-传播理论、学习理论和教学理论。l指导思想-系统科学方法论。l依据-对学习需求的分析。l任务-提出解决问题的最佳设计方案。l
5、目的-使教学效果最优化。l内涵-调查、分析教学中的问题和需求;确定目标;建立解决问题的步骤;选择相应的教学活动和教学资源;评价其结果。教学设计的特点教学设计的特点l以学习者为中心;l以目的为导向;l关注有意义的行为表现;l假定学习结果是可以用可靠而有效的方式来测量;l是经验性的,不断反复的、自我纠正的;l是典型的团队任务:学科专家、教学设计者、制作人员、文书、项目管理者。B、课程的主要内容、课程的主要内容l教学系统设计概述l教学目标分析l学习特征分析l教学模式与策略的选择和设计l学习环境设计l教学系统设计结果的评价l教学系统设计应用案例分析C、课程的学习目标、课程的学习目标l熟练地运用教学设计
6、的基本原理、技术和方法,进行教学过程和教学资源的设计与开发。能够独立完成从需求分析到成果评估的一系列操作,并结合相关技能最终完成一个教学设计产品。教学设计的实践领域课堂教学设计:技术在课堂教学中的应用模式、教学资源的设计开发,教学与管理系统设计远程教育教学系统网络教学课件教学资源库远程网络学习平台企业培训模式组织绩效技术测评技术E-learning平台与模式知识管理管理信息系统教练及培训技术远程教学领域课堂教学领域企业员工培训领域D、学习资源、学习资源l教材l作者:何克抗教授学习资源学习资源(cont.)l参考书教学系统设计(何克抗、郑永柏、谢幼如编著)教学系统化设计Walter Dick、L
7、ou Carey、James O.Carey 著,汪琼译教学设计原理RM 加涅、L J 布里格斯、W W 韦杰著教学设计和技术趋势与问题R.A.瑞泽 J.V.邓普西主编数字化学习设计威廉.霍顿著学习资源学习资源(cont.)l爱课网教学系统设计http:/ 教学系统设计概论教学系统设计概论主要内容:主要内容:第一节 教学系统设计概述第二节 教学系统设计的学科性质和应用范围第三节 教学系统设计的理论基础第四节 教学系统设计理论第五节 教学系统设计的过程和模式第六节 主导一主体教学设计第一节第一节 教学系统设计概述教学系统设计概述一、教学系统设计的含义二、教学系统设计的由来和发展历程三、教学系统设
8、计的特点一、教学系统的含义一、教学系统的含义教学系统设计是20世纪60年代以来逐渐形成与发展起来的一门实践性很强的新兴学科,在美国往往把教学设计称之为”桥梁学科“是理论与实践之间的桥梁。是教育技术学领域的一个重要分支,是教育技术学科体系中的核心课程。问题时间问题时间l阅读书本2-3页,回答以下问题:你赞同哪一位专家提出的观点?为什么?你是如何理解这个观点?定义定义(cont.)教学系统设计(Instuctional System Design)通常也称为教学设计(Instuctional Design)是以传播理论、学习理论和教学理论为基础,运用系统论的观点和方法,分析教学中的问题和需求从而找
9、出最佳解决方案的一种理论和方法。定义的角度定义的角度突出教学系统设计的系统特征 加涅、肯普、乌美娜,何克抗侧重于学习经验与学习环境的设计与 开发梅瑞尔突出教学系统设计的设计本质帕顿教学设计是解决教学教学设计是解决教学到哪里如何到那里?怎样证明到达了那里?为什么教?教什么?如何教?效果如何?二、二、教学设计的由来和发展教学设计的由来和发展构想理论形成学科建立杜威提出发展一门连接学习理论和教育实践的桥梁。二战后,现代媒体和各种学术理论的发展;理论应用于设计的实践尝试;在教育技术学的形成发展中派生。一是教学系统设计理论,重点研究“为什么”的问题;二是教学系统设计过程模式,主要研究“怎么做”的问题。教
10、学设计思想的萌芽阶段:教学设计思想的萌芽阶段:杜威和桑代克教学设计思想的产生阶段:教学设计思想的产生阶段:二战,各种学术理论和媒体技术发展及其在教育教学中应用基础上发展起来的教学系统设计的发展阶段:教学系统设计的发展阶段:1950-19601950-1960人们开始对教学目标、人们开始对教学目标、教学效果、媒体及其教学效果、媒体及其相互关系进行研究。相互关系进行研究。程序教学运动、行为主义学程序教学运动、行为主义学习理论、系统科学等理论。习理论、系统科学等理论。1960年后期认为只要系统考虑教学过程的各个要素(教师,学生,教学内容,教学条件)及其相互之间的联系才能制定出最优的教学策略。加涅学习
11、结果分类,视听媒体和其他教学技术的研究成果、个别化教学系统以及教学评价理论 1970年,认知学习理论逐渐成为教学设计在学习理论方面的主要指导思想,加涅和布里格斯教学设计原理,梅瑞尔成分显示,瑞格卢斯精加工理论,史密斯和雷根教学设计、肯普教学设计过程1980年,计算机技术发展在及其在教学领域的发展1990年,建构主义学习理论,以多媒体技术和网络为核心的信息技术发展与应用以及研究者和实践者对绩效、知识管理关注,使的教学系统设计理论与实践的视野大大的拓宽。三、教学系统设计的特点三、教学系统设计的特点教学系统设计的系统性教学系统设计的理论性与创造性教学系统设计过程的计划性与灵活性教学系统设计的具体性问
12、题时间:问题时间:请大家阅读第7页,与同桌讨论作为教育技术学专业的学生学习教学系统设计课程的意义。第二节教学系统设计的学科性质和应用范围第二节教学系统设计的学科性质和应用范围一、教学系统设计的学科性质二、教学系统设计的应用范围三、教学系统设计的不同层次一、教学系统设计的学科性质一、教学系统设计的学科性质一门应用性很强的桥梁性学科一门方法论性质的学科一门设计理论学科一门规定性理论科学学科性质学科性质(cont.)教育理论教育理论教育实践教育实践教学系统设计教学系统设计操作性、实践性操作性、实践性学科性质学科性质(cont.)l描述性的理论描述性的理论:在给定条件和方法的情况下对出现的(或可能出现
13、的)结果加以解释(或预测)。已知条件、方法已知条件、方法结果结果l规定性理论规定性理论:在给定条件和预期结果的情况下寻求适用的方法。已知条件、结果已知条件、结果方法方法二、教学系统设计的应用范围二、教学系统设计的应用范围思考时间:教学系统设计的应用范围?教学系统设计的应用范围?三、教学系统设计的不同层次三、教学系统设计的不同层次系统产品课堂教学系统设计的三个层次(cont.)基于“产品”的教学设计如网络课程的设计与开发基于“过程”的教学设计如信息化教学教案的设计基于“系统”的教学设计如企业培训方案的开发微观的教学系统设计宏观的教学系统设计第三节第三节 教学系统设计的理论基础教学系统设计的理论基
14、础学习理论教学理论系统方法传播理论学习理论与教学设计理论的关系学习理论与教学设计理论的关系教学设计过程要特别重视学习者分析,学习内容的分析,确保认知结构的协调性,按照信息加工的模型来组织教学教学理论与教学设计的关系教学理论与教学设计的关系l教学设计从指导思想到教学目标、教学内容的确定和学习者的分析,从教学方法、教学活动程序,组织形式、策略的选择以及评价都需要教学理论的指导。系统方法对教学设计系统方法对教学设计的影响的影响 l系统方法为教学系统设计模式的形成提供了方法论基础。l教学系统设计把教育看出整体系统考察,设计,并使之成为具有最优功能的系统。l教学系统设计运用系统方法设计过程模式化,提供实
15、施教学系统设计的可操作的程序和技术。l系统理论的发展,将教学系统作为社会系统的一个子系统,拓宽了教学系统设计研究领域。传播理论对教学设计的影响传播理论对教学设计的影响时间时间传播核心理论传播核心理论特征特征研究重心研究重心成效成效2020世纪世纪30-5030-50年代年代戴尔的戴尔的“经验之经验之塔塔”重媒体重媒体教育传播媒体的功能教育传播媒体的功能与效能与效能媒体产品开媒体产品开发发2020世纪世纪6060年代年代拉斯韦尔的拉斯韦尔的“5W”5W”重过程重过程教育传播系统的构成教育传播系统的构成要素要素教学过程设教学过程设计模式计模式2020世纪世纪7070年代年代霍夫兰的说服性霍夫兰的说
16、服性理论理论重优化重优化教育传播过程的优化教育传播过程的优化设计设计整体方案与整体方案与实施效果实施效果2020世纪世纪9090年代年代梅罗维茨的媒介梅罗维茨的媒介理论理论重环境重环境教育传播过程中的教育传播过程中的资源建设资源建设学习环境设学习环境设计计教学理论教学理论学习理论学习理论传播理论传播理论系系 统统 理理 论论教学设计的理论研究理论研究“为什么”的研究过程模式研究“怎么做”的研究国外国内加涅的“九一五矩阵”瑞格鲁斯的“精细加工理论”梅瑞尔的“成分显示理论”Blended Learning教学系统设计信息化课程教学系统设计 设计过程过程模式设计模式系统分析模式过程模式目标模式第四节
17、第四节 教学系统设计理论教学系统设计理论国外教学设计理论研究国外教学设计理论研究 20世纪60年代以来l加涅的“九一五矩阵”教学系统设计理论l瑞格卢斯等人的“精细化理论”l梅瑞尔“成分显示理论”及“首要教学理论”一、加涅的教学设计原理一、加涅的教学设计原理作者简介作者简介l Robert Mills Gagne1916年生于美国麻省的北安多弗,1939年在布朗大学获心理学硕士学位,1940年获哲学博士学位。20世纪80年代以来,美国教育技术杂志在全球范围内评选对教育技术和教学设计作出杰出贡献的人物,加涅是获得首届“名人选”的唯一人选。l加涅的代表著作主要有:学习的条件、教学原理、教学的学习要义
18、。l加涅的教学设计思想比较丰富,核心是他提出的一句响亮的口号:为学习设计教学(Designing Instruction for Learning)理论观点理论观点l加涅认为教学设计是一个系统化规划教学系统的过程,核心思想是“为学习设计教学”。l学生的“学”是获得学习结果的内因,教师的“教”只是外因,所以应“以学论教”;l不同的学习结果需要不同的学习条件即教学事件。学习条件理论核心思想学习条件理论核心思想l对掌握不同的学习结果而言,必须有不同的内对掌握不同的学习结果而言,必须有不同的内部条件和外部条件。部条件和外部条件。l教学的目的就是为了安排可靠的外部条件,以教学的目的就是为了安排可靠的外部
19、条件,以支持、激发、促进学习的内部条件。支持、激发、促进学习的内部条件。l这就需要对教学进行整体设计,从教学分析、这就需要对教学进行整体设计,从教学分析、展开及评价等方面作出一系列事先筹划。展开及评价等方面作出一系列事先筹划。学习结果论学习结果论智慧技能认知策略动作技能态度言语信息言语言语信息信息是是指学习者通过学习以后,能记忆诸如事物的名称、符号、地点、指学习者通过学习以后,能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对实物的描述等具体的事实时间、定义、对实物的描述等具体的事实,并在,并在需要时将需要时将这些陈述这些陈述出来出来。言语信息与知道言语信息与知道“是什么是什么”有关,有关,智力
20、智力技能技能是是指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力。而。而智智力技能则与知道力技能则与知道“怎样做怎样做”有关,例如,通过计算将分数化为小数;有关,例如,通过计算将分数化为小数;在英语的造句中,能够使单数动词与单数主语保持一致等,在英语的造句中,能够使单数动词与单数主语保持一致等,认知认知策略策略所谓所谓认知策略是学习者借以调节他们自己的注意、感知、记忆和思认知策略是学习者借以调节他们自己的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能。认知策略的习得使学习者学会了如何进维等内部心理过程的技能。认知策略的习得使学习者学会了如何进行导
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