《编码》教学设计.docx

1、编码教学设计设计理念:在数字化的现代社会里，数是人们表达、交流和传递信息的重要手段。数的应用一般有两种情况：一是表示数量，具有大小和运算功能。本节课是关于数的学习的第二种情况。在现实社会里，大到国际间军事情报、经济信息、科技动态的密码传递，中到电话号码、邮政编码、车辆牌号、身份证号码的表示，小到学号、房间号码等，他们虽然没有数量特征，但是却都可以用数字进行编码。可以说，数字以其方便简洁的表达方式被运用到了生活的方方面面。因此，教科书设计了“编码”的学习内容，鼓励学生从编码的角度，运用数表示日常生活中的一些事物，增强学生对数的应用意识,更深刻地理解数的意义逐步建立数感。学情分析:第一，从学生的学

2、习角度来说，学生已经学习了数的第一种作用，数既可以表示数量，表示大小，还可以进行运算，学生对于数的这个功能已经有了非常充分的感知，从学习需要来看，已经产生了对于数的第二特征的学习的需求。第二，从学生已有的知识经验的角度来说，编码一直存在于学生的生活当中，尤其是在当前大数据、大时代发展的背景下，学生从各种渠道对于编码的了解已经相当丰富，缺少的只是将这些直接的知识经验进行加工、提炼、内化。第三，从学生的认知发展水平的角度来看，这一发展阶段的儿童已经具备观察、比较、猜测、验证的思考水平，能够独立或者通过合作完成初步的探究和实践操作，这为学习这节课提供了很好的基础。教学目标:1 .了解编码的广泛应用，

3、会运用数描述某些事物的特征，进一步理解数的意义。2 .结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法，感受数学的价值。3 .在利用编码解决问题的过程中，发展推理能力。教学重点:掌握数字编码的规则和方法。教学难点:学会运用数字进行简单的编码，尝试解决生活中的问题。教学准备:多媒体课件、搜集到的身份证号码、生活中常见的编码。教学过程:-.在游戏中初步感受编码1 .课前游戏：比一比谁的反应快？2 .梳理引导，揭示课题。在游戏中健二.从身份证中体验编码的规则（规范性）1 .可能是你吗？2 .可能是你吗？3 .还是你吗？猜一猜：前六位数可能表示的是

4、什么信息?猜一猜：前六位可能表示的是什么信息？1）小组合作探究：（3分钟）2）交流分享：通过比较和查询，身份证号码的前六位表达的是什么信息呢？归纳：前六位是地址码，表示的是居民户籍所在地，是按照省、市、区这样的规则编排的。4 .探究第15位一18位数字信息。（简洁性）5 .对身份证编码还有什么疑问吗？6 .大胆质疑：对身份证编码还有什么疑问吗？（永久性）一个人的信息有很多，身高、体重、鞋码、裤长，你认为可以添加哪些你认为重要的信息在身份证号码中呢？7 .分析比较，感悟特性（唯一性）双胞胎的身份证号码会有什么区别呢?610402201807270127610402201807270149三.走向

5、生活运用编码请你来当小侦探!我是聪明小侦探!出生于1970年持有甲银行卡1号发卡银行发卡银行标识代码发卡银行发卡银行标识代码甲银行666543乙银行888128甲银行666789乙银行888462出生于1972年I出生于1983年诺吾独行上持有丙银行卡3号4号A(C.0372030出生日期：1972年9月8日银行卡466654357258。的你能根据这些信息进一步确定嫌疑人吗？1）小组合作学习要求：2）汇报学习内容。四.学以致用，我来编码请大家运用所学的数字编码知识，给自己编一个能在全校范围内使用的学号。1 .课件出示要求：2 .学生编写号码。教师巡视。3 .小组交流4 .成果大展示：选择有代表性的学号上前分析讨论。五.寻找生活中的编码板书设计编码简洁、规范唯一、永久