北师大版小学数学三年级下册第一单元第四课《猴子的烦恼》说课稿.docx

1、北师大版小学数学三年级下册第一单元第四课猴子的烦恼说课稿一、说研究（一）说联系本节课是北师大版小学数学三年级下册第一单元第四课，教学内容是三位数除以一位数。在知识体系中，三年级的学生已经具备了一定的除法和竖式计算的基础，在此基础上进一步迁移，被除数和商从两位数到三位数，本课起着承上启下的作用，为今后四年级学习三位数除以一位数，除数从一位数到两位数打好基础。（二）说教学目标知识与能力：（1）理解0除以任何不是0的数都得0”，能运用到计算中。（2）掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法，能正确计算，并表达算理。过程与方法：经历动手操作与他人交流各自算法的过程，对结果的意义能做出解释。

2、情感态度与价值观：感受探究与合作学习的愉悦，在评价表中进行自评与他评。（三）说学情根据三年级学生的身心发展规律，思维主要从具体向抽象过渡，结合我校学生具备小组合作学习的能力和语言表达能力作为共性学情。每个学生都是独立的个体，考虑个性学情方面，学生对于理解除法算理、感悟数学思想、积累数学活动经验方面存在个性差异。知识技能技能方面，逻辑起点上有着丰富的除法和竖式计算经验。但真实起点是已有的知识经验是否扎实地迁移到本节课，是备课要考虑的因素。（四）说教学重难点教学重点：理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义。教学难点：掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。二、说教学（五）说教

3、材处理1 .创设情境，激趣导入猴子三兄弟在森林里玩得正欢，突然发现有一棵桃树，树上挂着桃子。出示图1：图一一个桃子也没有。2 .让学生发现情境图中的信息，提出一个数学问题。通过观察，学生可能会提出：平均每只猴子分得多少个桃子？板书，接着，让学生口头列式：64-3=2（个）【设计意图：根据义务教育数学课程标准（2011年版）（第42页）：创设猴子三兄弟分桃子的具体情境，促使学生主动地、富有个性地学习，提高发现问题、提出问题、分析问题的能力。】3 .分完了桃子，猴子三兄弟又分别来到了第二、三棵桃树下。出示图2、图3o让学生分别求出平均每只猴子分到多少个桃子？当学生算到第三幅图时，疑问产生了04-3

4、=?”引导学生说说自己的想法。通过思考，学生可能会发现，想法一：图上有猴子，但没有桃子，无桃可分，所以0+3=0；想法二：0X3=0,所以0+3也等于0；想法三：找规律观察得到答案：64-3=2,34-3=1,当被除数减少3时，商就会减少1,所以0+3=0。【设计意图：以学生为主体，挖掘学生已有知识经验，学会表达自己对于0+3=0的想法，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。】4 .结合学生发现，我随即提出疑问：是不是0除以任何数都得0呢？这里的任何数指的是哪些数呢？通过思考，学生可能会提出很多数，甚至是0,为了便于理解，我让学生结合上面的图3来进行理解，一些学生会发现：没有桃，也没有猴子，

5、没有分的意义，“0+0”没有研究的意义。通过分析，让学生明白这里的“任何数”不包括0。引导学生小结：0除以不是0的数都得0.【设计意图：通过恰当的问题，引导学生积极思考是不是“0除以任何数都得0”，激发学生好奇心，通过分析和归纳，使学生理解这里的“任何数”不包括0,逐步学会学习归纳，得出小结，突出重点。】5 .解决问题：平均每只猴子分得多少个桃子？图六学生很快列出算式：306+3=,采取小组合作探究答案,小组合作：每组的准备材料：（1）学具（306粒小正方体模型，每100个放一起，6个单个）学习单题目：平均每个猴子分到多少个桃子？方法一：方法二：方法三:小组合作要求：1.先独立思考；2 .再小

6、组内交流探究，用自己喜欢的方法计算，看算的方法多；3 .最后，小组代表进行汇报、操作展示。【设计意图：根据三年级学生的身心发展规律，思维主要从具体向抽象过渡，采取小组合作，提供学具作为脚手架，让学生在具体形象的“平均分”过程中，经历动手操作与他人交流各自算法的过程，掌握三位数除以一位数，商中间有。的除法计算方法，能正确计算，并表达算理。】（六）说教学创新点1 .多样算法，对比3004-3=1006+3=2100+2=102方法一：方法二:【设计意图：学生作品展示算法多样性，通过这样的算法多样性，让学生足部积累解决问题的能力。】2 .沟通联系，深化算理【设计意图：注重学生的对数理的理解和算法的掌

7、握，结合上一环节的小结论，用小正方体模型作为脚手架，形象直观地沟通三种方法的联系，深化算理。】3 .算法优化，突破难点1023J306J0-在进行算法优化后，突破难点，小结竖式计算注意的两点：（1）数位对齐；（2）从最高位算起，算完一位再算下一位，一位一位算下去。【设计意图：算法多样性的基础上进行算法优化，小结竖式计算注重归纳算法结论，突破难点：掌握三位数除以一位数，商中间有0的除法计算方法，层层递进，由浅入深，渗透数学思想，强化数学方法，提高学生数学综合素养。】（七）说练习处理1 .猴子兄弟分桃子（商中间有0）4j7085054-5=【设计意图：巩固三位数除以一位数时，商中间有0的除法的计算

8、方法。兴趣是最好的老师，创设解决猴子的烦恼兄弟为情景，环环相扣，激发学生的学习兴趣，习题难度坡度性、循序渐进、层层递进。】2 .猴子家分桃子（商末尾有0）8404-6=01414406;8406J8406,84666242424240Q错例1错例2正例【设计意图：在错例中找到解决像这种问题的正确算法，也是一个教学创新点，有效利用现代教育技术一一同屏，用手机当堂拍摄错误习题，在动态呈现学生的典型错例中，解决三位数除以一位数时，商末尾有0的除法的计算方法。体会计算过程中要注意的问题，突破难点，提高计算能力。强调计算细节“数位对齐”“从最高位算起，算完一位再算下一位，一位一位算下去”，从别人的错误中

9、积累经验，有则改之无则加勉。】3.猴子王国分桃子（变式：商末尾有0）下午平均每次运多少个桃子。下午需要4次运完。一共970个桃子，上午运 走了 450个。【设计意图：变式巩固三位数除以一位数时，商末尾有0的除法的计算方法。结合情境猴子王国想将桃子运到别到的地方，进一步提高计算能力。】（八）说教学评价在这次活动中，我解决烦恼的表现是（请把每项后面的涂上颜色，涂满5个为做得最好的）：解决烦恼评价表姓名（）项目自评小组评积极参与小组合作活动乐意交流和合作倾听别人的想法有条理地表达自己的思考过OS【设计意图：运用解决烦恼评价表拟用评价语言：“在小组合作探究中，你很细心，发现要数位对齐”、“你大胆汇报的

10、表现真不错，让大家明白了你的想法”等具体评价语言；激励性策略：根据每个项目表现涂桃子个数，通过自评和他评方式，自我感觉良好的甚至可以全涂满。结合练习题的正确率和说理的清晰程度：让学生通过自评，小组他评，师评，体会自己的收获，真正把评价作为引导学生以后进行有效学习的手段】猴子的烦恼教学设计佛山市顺德区星槎小学杨玉莉一、教学内容本节课是北师大版小学数学三年级下册第一单元第8页“猴子的烦恼”。二、教学目标知识与能力：（1）理解“0除以任何不是0的数都得0”，能运用到计算中。（2）掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法，能正确计算，并表达算理。过程与方法：经历动手操作与他人交流各自算法的

11、过程，对结果的意义能做出解释。情感态度与价值观：感受探究与合作学习的愉悦，在评价表中进行自评与他评。三、学情根据三年级学生的身心发展规律，思维主要从具体向抽象过渡，结合我校学生具备小组合作学习的能力和语言表达能力作为共性学情。需要考虑学生对于理解除法算理、感悟数学思想、积累数学活动经验方面存在个性差异，已有的知识经验是否扎实地迁移到本节课，是备课要考虑的因素。四、教学重难点教学重点：理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义。教学难点：掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法计算方法。五、教具准备306粒小正方体模型，3板（每板100粒），6粒单个。六、教学过程（一）创设情境，激趣导入

12、，探究新知“0除以不是0的数都得0”。1.三兄弟在森林里玩得正欢，突然发现有一棵桃树，树上挂着桃子。出示图一：图一5.让学生发现情境图中的信息，提出一个数学问题。通过观察，学生可能会提出：平均每只猴子分得多少个桃子？板书，接着，让学生口头列式：64-3=2（个）【设计意图：根据义务教育数学课程标准（2011年版）（第42页）：创设猴子三兄弟分桃子的具体情境，促使学生主动地、富有个性地学习，提高发现问题、提出问题、分析问题的能力。】6.分完了桃子，猴子三兄弟又分别来到了第二、三棵桃树下。出示图2、图3o图二图三让学生分别求出平均每只猴子分到多少个桃子？当学生算到第三幅图时，疑问产生了04-3=?

13、”引导学生说说自己的想法。通过思考，学生可能会发现，想法一：图上有猴子，但没有桃子，无桃可分，所以0+3=0；想法二：0X3=0,所以0+3也等于0；想法三：找规律观察得到答案：6+3=2,3+3=1,当被除数减少3时，商就会减少1，所以0+3=0。【设计意图：以学生为主体，挖掘学生已有知识经验，学会表达自己对于0+3=0的想法，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。】7.结合学生发现，我随即提出疑问：是不是0除以任何数都得0呢？这里的任何数指的是哪些数呢？通过思考，学生可能会提出很多数，甚至是0,为了便于理解，我让学生结合上面的图3来进行理解，一些学生会发现：没有桃，也没有猴子，没有分的意

14、义，“0+0”没有研究的意义。通过分析，让学生明白这里的“任何数”不包括0。引导学生小结：0除以不是0的数都得0.【设计意图：通过恰当的问题，引导学生积极思考是不是“0除以任何数都得0”，激发学生好奇心，通过分析和归纳，使学生理解这里的“任何数”不包括0,逐步学会学习归纳，得出小结，突出重点。】（二）运用新知，解决问题“商中间有0的除法计算方法”问题：平均每只猴子分得多少个桃子？图六学生很快列出算式：306+3=,采取小组合作探究答案，小组合作：每组的准备材料：（1）学具（306粒小正方体模型，每100个放一起，6个单个）学习单学习单题目：平均每个猴子分到多少个桃子？方法一：方法二：方法三:小

15、组合作要求：（1）先独立思考；（2）再小组内交流探究，用自己喜欢的方法计算，看算的方法多；（3）最后，小组代表进行汇报、操作展示。【设计意图：根据三年级学生的身心发展规律，思维主要从具体向抽象过渡，采取小组合作，提供学具作为脚手架，让学生在具体形象的“平均分”过程中，经历动手操作与他人交流各自算法的过程，掌握三位数除以一位数，商中间有0的除法计算方法，能正确计算，并表达算理。】1.多样算法 方法一：方法二：300+3=1006+3=2100+2=102方法三:【设计意图：学生作品展示算法多样性，通过这样的算法多样性，让学生足部积累解决问题的能力。】2 .沟通联系，深化算理【设计意图：注重学生的

16、对数理的理解和算法的掌握，结合上一环节的小结论，用小正方体模型作为脚手架，形象直观地沟通三种方法的联系，深化算理。】3 .算法优化，突破难点0在进行算法优化后，突破难点，小结竖式计算注意的两点：（1）数位对齐；（2）从最高位算起，算完一位再算下一位，一位一位算下去。【设计意图：算法多样性的基础上进行算法优化，小结竖式计算注重归纳算法结论，突破难点：掌握三位数除以一位数，商中间有0的除法计算方法，层层递进，由浅入深，渗透数学思想，强化数学方法，提高学生数学综合素养。】（三）运用新知，解决问题“商末尾有0的除法计算方法”1 .猴子兄弟分桃子（商中间有0）4）4085054-5=【设计意图：巩固三位

17、数除以一位数时，商中间有0的除法的计算方法。兴趣是最好的老师，创设解决猴子的烦恼兄弟为情景，环环相扣，激发学生的学习兴趣，习题难度坡度性、循序渐进、层层递进。】2 .猴子家分桃子（商末尾有0）8404-6=014141406;8406J8406,84066624242424_24240QT错例1错例2正例【设计意图：在错例中找到解决像这种问题的正确算法，也是一个教学创新点，有效利用现代教育技术一一同屏，用手机”当堂拍摄错误习题，在动态呈现学生的典型错例中，解决三位数除以一位数时，商末尾有0的除法的计算方法。体会计算过程中要注意的问题，突破难点，提高计算能力。强调计算细节“数位对齐”“从最高位算

18、起，算完一位再算下一位，一位一位算下去”，从别人的错误中积累经验，有则改之无则加勉。】3.猴子王国分桃子（变式：商末尾有0）下午平均每次运多少个桃子。下午需要4次运完。一共970个桃子，上午运 走了 450个。【设计意图：变式巩固三位数除以一位数时，商末尾有0的除法的计算方法。结合情境猴子王国想将桃子运到别到的地方，进一步提高计算能力。】七、说教学评价在这次活动中，我解决烦恼的表现是（请把每项后面的涂上颜色，涂满5个为做得最好的）：解决烦恼评价表项目自评小组评积极参与小组合作活动乐意交流和合作倾听别人的想法有条理地表达自己的思考过姓名（)【设计意图：运用解决烦恼评价表拟用评价语言：“在小组合作探究中，你很细心，发现要数位对齐”、“你大胆汇报的表现真不错，让大家明白了你的想法”等具体评价语言；激励性策略：根据每个项目表现涂桃子个数，通过自评和他评方式，自我感觉良好的甚至可以全涂满。结合练习题的正确率和说理的清晰程度：让学生通过自评，小组他评，师评，体会自己的收获，真正把评价作为引导学生以后进行有效学习的手段.