《田螺姑娘》（中国民间故事精选）整本书阅读教学设计.docx

1、田螺姑娘（中国民间故事精选）整本书阅读教学设计教学目标：1.产生阅读中国民间故事的兴趣，能自主阅读，感受故事中朴素的价值观。2提取主要信息，梳理故事内容，完整连贯地复述故事。3.聚焦中国民间故事的类型、情节、人物，进行不同民间故事的比较阅读，整合、归纳和提炼中国民间故事的特点，探究民间故事流传至今的原因。教学重点：1.产生阅读中国民间故事的兴趣，能自主阅读，感受故事中朴素的价值观。2提取主要信息，梳理故事内容，完整连贯地复述故事。教学难点：聚焦中国民间故事的类型、情节、人物，进行不同民间故事的比较阅读，整合、归纳和提炼中国民间故事的特点，探究民间故事流传至今的原因。整本书阅读任务群框架：整个阅

2、读活动以征寻民间故事传承人的整体学习情境，以探寻民间故事流传原因为核心，展开民间故事我来赏民间故事我来探民间故事我传承”等系列学习任务。民间故辘来赏活动二：经典故事赏一赏活动一：流传途径谈一谈任务二：民间故事我来探活动一：故事特点比一比-活动二：复述故事创一创活动三：故事类别分一分任务三：民间故事我传承活动二：民间故事微讲座、活动三：版本演变探一探活动一:民间故事猜一猜活动三：民间故事讲不厌任务设计：同学们，民间故事是中华民族文化遗产中一枝奇异的花，为了传承民族文化、启迪民族智慧，民间故事博物馆要征寻一批民间故事传承人，请你来参与PK吧！教学过程：活动-：流传途径谈一谈1 .联系旧知，引出话题

3、。同学们，前段时间我们一直沉浸在民间故事的学习中，同学们不仅能够创造性地复述故事，还能缩写故事，绘制民间故事连环画（出示单元导读页和学生连环画作品视频）。除了本单元学习的猎人海力布牛郎织女，你还知道哪些民间故事?你是通过哪些途径知道这些故事的？预设1：我看过动画片阿凡提的故事，特别有意思。预设2:我看过电视剧宝莲灯，妈妈说那就是民间故事改编的。预设3:我看过绘本苏和的白马，是根据内蒙古民间故事改编的。预设4:我知道七仙女与董永的故事，是奶奶讲给我听的。学了课文才知道原来这就是牛郎织女的故事。2 .提出问题，引发期待。看来，同学们已经通过各种途径，了解了许多民间故事。现在人们记录整理的民间故事，

4、大多是古代在民间流传的故事。劳动人民在劳作间隙，坐在田填上或大树下，围在油灯旁，津津有味地分享着这些故事。社会发展到今天，民间故事仍旧吸引着我们，更是拓宽了影视、戏曲、书籍等流传途径。那么，我们不禁会问，不同时空下产生的民间故事为什么能够经历时间的考验，口耳相传，流传至今？我们首先走进田螺姑娘这个故事。【设计意图】任何学习都是建立在学习者以往经验的基础上的，本环节通过畅谈民间故事流传途径，了解学生对民间故事的认知程度，启发学生感受民间故事代代相传、流传广泛的特点。活动二：经典故事赏一赏1 .阅读片段，预测故事。(1)出示田螺姑娘开头部分，引导没有听过、读过的学生预测：这个故事会有怎样的发展，怎

5、样的结局？从前，有个年轻人，独自种着几亩田过活。他每天天还没亮就起床，吃完了早饭，就带了午饭到田里去耕作。直到太阳落山的时候，他才回家自己做晚饭吃。衣服脏了自己洗，鞋袜破了就自己缝缝补补。有一天，他到田里去耕作，捡回来一个大田螺。那是一个青艳艳像宝玉一样的田螺，他舍不得吃，就养在灶头旁边的水缸里。水缸里的水变得特别清，看不到一点儿污泥。第二天晚上，年轻人从田里耕作回来，一进门，就看见灶上热气腾腾的，屋子里也收拾得干干净净、整整齐齐。他揭开锅盖一看，饭做好了，菜也做好了。他感到很奇怪他把这情形告诉了隔壁的老太太。老太太说：一定是田螺姑娘来帮了你的忙。预设1:我预测年轻人听了老太太的话后，第二天只

6、出去耕作了一会儿就跑回家，看到水缸的田螺里变出一位姑娘，姑娘发现了年轻人，变成一缕青烟消失了。预设2:根据我读其他故事的经验，勤劳善良的人一定能得到幸福，所以我预测故事的结局是年轻人和田螺姑娘结婚了，过上了幸福的生活。过渡：书中的结局和我们预测的一样吗？请大家继续欣赏后面的故事吧！(2)出示田螺姑娘故事，引导学生快速阅读，讲述故事的发展和结局。预设：后来年轻人不去田里干活了，专门等田螺姑娘。田螺姑娘却不再给他做饭了。小伙子失望地和老大娘说了经过后，老大娘点醒了他:只有天天去做活，才能吃上田螺姑娘的饭,田螺姑娘才能嫁给他。小伙子照做了果然田螺姑娘又回来了。后来，田螺姑娘嫁给了小伙子，两人过上了幸

7、福的总结：像我们这样边读边猜，会让阅读更有趣。2 .共赏经典，探究原因(1)提出问题：如果我们要给田螺姑娘这个故事设计连环画，你会画进哪些情节？(出示阅读单，学生自主完成后全班交流)(2)讨论交流：请同学们就田螺姑娘这个故事的情节和人物，在小组内谈谈自己的看法。预设1：我觉得故事中年轻人等田螺姑娘，可是田螺姑娘没有出现的情节很有意思。田螺姑娘喜欢勤快的人，年轻人不去田里了，田螺姑娘就不喜欢他了。预设2:我最喜欢年轻人和田螺姑娘见面的内容，情节很紧张，真替年轻人捏了把汗。预设3:田螺姑娘和年轻人都是勤劳的人。年轻人每天辛勤耕作，田螺姑娘看到年轻人很辛苦，很心疼年轻人,就想帮他分担家务。(3)探究

8、：同学们不仅把握了人物特点，还能深入思考主人公的做法及背后的原因。你认为这个故事为什么能流传至今呢？预设1:我觉得故事流传下来是因为它可以让人们明白:只有劳动才能创造幸福的生活。预设2:我国古代是农耕社会，辛勤耕作的劳动人民希望通过勤劳的双手创造幸福的生活。这个故事表达了劳动人民朴素的愿望和对美好生活的向往，这也是它之所以能流传的原因。（4）点拨:刚才大家分享了田螺姑娘这个故事的体会，我们知道了可从以下几个方面去探究民间故事流传至今的原因：（课件出示要点：明晰故事情节;把握人物特点;总结自已受到的启发或得出的结论。）（5）引导:在阅读民间故事时,如果我们能想一想这些问题，就可以把故事读得更深人

9、，收获也会更大。这样阅读,不仅能让我们了解故事内容，还能借助人物、情节，感受故事中人物的思想、品行，理解当时当地人们价值取向，了解不那一时期的社会发展与文化发展。【设计意图】预测，是整本书阅读的策略之一。让学生读前半段故事，预测后半段故事，既可以发展学生的思维能力，又能激发学生读下去的好奇心。共赏田螺姑娘环节旨在带领学生深入思考，挖掘故事的内涵，从而真正激发起对民间故事的探索欲望，从而提升学生的思维水平。活动三：故事类别分一分1 .阅读目录，发现特点。提问：我们刚才读的田螺姑娘这个故事就出自于田螺姑娘（中国民间故事精选）这本书，我们继续来探究。（课件出示目录）同学们，本书共37个故事，被分成了

10、四组，你发现了其中有什么奥秘？预设1我发现第2组故事有很多大家早就听闻的传奇人物一一鲁班、王羲之、陶渊明等（课件标注人物名字）；第3组故事是大家耳熟能详的经典故事。预设2:我发现第4组故事是当地的风物人情，有风物故事，地名来历，生肖传说等，第1组故事中的田螺姑娘是关于勤劳的故事，我猜测这一组应该是关于劳动人民美好愿望的故事。2 .分类阅读，关注异同。(1)出示任务：选择同一主题故事中有代表性的几个，聚焦故事的情节、人物，进行不同民间故事的比较阅读，进一步探究民间故事流传至今的原因，完成表格或自制思维导图。故事相同点不同点结论或发现(2)小组讨论：如何才能更好地完成阅读任务，制定相应的阅读计划。

11、预设1：我想先阅读第一组故事，印证一下同学的猜测是否正确，再读其他几组故事。预设2:我想从最后一组读起，了解不同地方的风物人情。(3)点拨：不管先读哪一组故事，我们都要注意关注人物和情节的异同，深入思考主人公的做法及原因。为了能提高阅读效率，大家还有什么需要提醒同学们注意的吗？预设：四年级我们学习了批注的方法，遇到感受深的地方，同学们可以边阅读边做阅读记录，方便阅读结束后进行交流、分享。【设计意图】关注目录特点，尝试分类阅读，旨在从学生的兴趣出发，引导学生大致了解整本书的结构和民间故事的类型，为进一步探究打下基础。结束语恩格斯说，民间故事的使命是使一个农民做完苦的日间劳动，在晚上拖着疲惫的身子回来的时候，得到快乐、振奋与慰藉，使他忘却自己的劳累，把他贫瘠的田地变成馥郁的花园让我们开启阅读之旅，探寻文学力量拨亮人类精神的微光。