《时间的脚印》第2课时创新课件.pptx

1、第二课时时间的脚印时间的脚印回顾旧知，导入新课回顾旧知，导入新课 岩石可以记录时间岩石可以记录时间时间时间的脚印的脚印回顾旧知，导入新课回顾旧知，导入新课 在认识了岩石记录时间的特异功能并了解了文章的思路之后，今天我们来学习文章的说明方法，品味文章生动有趣的语言。细读文本，分析研究细读文本，分析研究 一、一、请同学们找一找本文运用了哪些说明方法？有什么作用？细读文本，分析研究细读文本，分析研究 说明“化石是历史的证人，它帮助我们认识地球历史的发展过程”。例如，很多地方都发现了一种海洋生物三叶虫的化石。它告诉我们，在离现在大约六亿多年前到五亿多年前的那个叫做“寒武纪”的时代，地球上的海洋是多么的

2、宽广。许多高大树木的化石告诉我们，有一个时期地球上的气候是温暖而潮湿的，这是叫做“石炭纪”的时代的特征。还有一些“象”和“犀牛”都长上了长长的毛，这准是天气冷了，说明了“第四纪”冰河时期的来临。举例子细读文本，分析研究细读文本，分析研究 将冰河的移动比作铁扫帚扫过地面，生动形象地说明了冰河对岩石的破坏作用。打比方 如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，创刮着所遇到的一些石头。地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。细读文本，分析研究细读文本，分析研究 以建筑兰新铁路为例说明人为因素对岩石的破坏作用。同时，又将人对岩石的破坏速度与地质作

3、用的速度进行了比较，突出了人对岩石的破坏作用不可忽视。作比较 当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。品味语言，深入探讨品味语言，深入探讨 二二、请同学们跳读文章，从文请同学们跳读文章，从文中找出一两处语句体会说明文的语中找出一两处语句体会说明文的语言特点。言特点。品味语言，深入探讨品味语言，深入探讨 1.在大自然中保存着许多种时间的记录，那躺在山野里的岩石，就是其中重要的一种。“躺”字赋予山野里的岩石以人的姿态，生动展现了时间保存在岩石中的状态，增强了说明语言的生动性、趣味性。品味语言，深入探讨品味语言，深入探讨

4、2.2.根据计算根据计算，大约，大约300030001000010000年的时间，可以年的时间，可以形成一米厚的岩石形成一米厚的岩石。“大约”表示不很准确的古迹，如果去掉“大约”，就表示形成1米厚的岩石就需要3000到10000年的时间。这种说法与事实不符。“大约”一词，体现了说明文语言的准确性，体现了作者严谨的科学态度。品味语言，深入探讨品味语言，深入探讨 3.3.石头颜色的不同石头颜色的不同，也常常说明着地球上的变化。红，也常常说明着地球上的变化。红色的岩石意味着当时气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷色的岩石意味着当时气候非常炎热，而灰黑色常常是寒冷的表示的表示。“常常”表明通过石头颜色证明

5、地球变化的概率很高。“非常说明”炎热的程度很大。“很可能”表示事情发生的可能性很大。这些词语体现了说明文语言的准确性和严密性。品味语言，深入探讨品味语言，深入探讨 4.4.狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。大自然冰河流动的场景被拟人化了，“爬”字生动地写出了其姿态，让人读来亲切形象，也令枯燥难懂的科普内容变得有趣起来。合作探究，解决疑难合作探究，解决疑难 1.课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话?把时间拟人化，一方面与主题照应，另一

6、方面，通过引用，由生活时间引入地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。文题“时间的脚印”实际上是“从岩石上，可以看到时间的长短”的意思。合作探究，解决疑难合作探究，解决疑难 2.课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写偏离主旨吗？为什么？偏离主旨。因为前文谈到人们已经想出了许多记录时间的办法，发明了钟表、日历等。关于北京故宫“铜壶滴漏”的叙述也可以放在一起说，不必在后面单独提及。另外，如果不要此段，直接接下一段，在行文上也可以更自然、紧凑。合作探究，解决疑难合作探究，解决疑难 没有偏离主旨。因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。课堂小结课堂小结 说明文语言既可以是通俗平实的，也可以是生动形象的，这要根据说明内容和读者对象来确定。但归根结底，说明文的语言必须准确、严谨。而本文语言生动形象，把时间拟人化，既给人以知识，又给人一种亲切感。