《幼儿园班级管理》-07-幼儿园班组长工作管理.pptx

1、幼儿保育幼儿保育&学前教育专业精品课件学前教育专业精品课件2022/7/107 71.了解幼儿园班组长的含义及班组长的任务、职责。2.熟悉幼儿园班组长应具备的基本能力。3.理解幼儿园班级团队建设要点，并初步掌握班级团队管理的实施策略。4.掌握开展幼儿园班际活动的方法。5.自觉严格遵守幼儿园各项规章制度，有责任心和大局意识。目目录录任务任务1 1幼儿园班组长及其工作概述幼儿园班组长及其工作概述任务任务2 2幼儿园班级团队及其管理策略幼儿园班级团队及其管理策略任务任务3 3幼儿园班际活动的开展幼儿园班际活动的开展任务任务1 1幼儿园班组长及其工作概述幼儿园班组长及其工作概述幼儿园班组长的含义幼儿园

2、班组长的含义一一幼儿园班组长是班级的管理者，也是班级的领导者，在班级这个幼儿园最小的单位中，班组长为达成上传下达、计划执行、反馈评估等工作，运用职位权限和个人魅力，带领班级其他成员共同行动。幼儿园班组长的任务和职责幼儿园班组长的任务和职责二二1.1.班组长的任务班组长的任务班组长的任务包括制订班级工作目标与计划，全面安排幼儿的生活与教育，创设有利于幼儿身心发展的保教环境，制订并执行班级管理的各项制度和工作，如制订并执行幼儿作息制度，开展带班配班、交接班、家长工作、财物保管、安全卫生工作等。2.2.班组长的职责班组长的职责负责本班教师工作安排负责本班教师工作安排制订班级学期工作计划，定期召开班务

3、会制订班级学期工作计划，定期召开班务会团结班级团队成员团结班级团队成员协调班级工作协调班级工作做好班级财产物品登记、保管、清理工作做好班级财产物品登记、保管、清理工作定期召开家长会定期召开家长会幼儿园班组长选拔与考核方案幼儿园班组长选拔与考核方案班组长聘任条件班组长聘任条件严格遵守师德规范，热爱本职工作，对幼儿耐心、细心，工作得到家长的普遍认可。严格遵守幼儿园各项规章制度，有责任心，有大局意识。熟知幼儿园各项保教业务知识，保教工作较出色，有不断提高的钻研业务精神。具有团结协作精神，能在团队中相互配合，力争将工作高质量地完成，群众基础好。有一定的工作组织能力，有较强的工作执行力。班组长推选方法班

4、组长推选方法在全园范围内公示班组长聘任条件，组织教职员工学习、讨论、补充。在全体班级保教人员内开展自荐和他荐，鼓励保教人员积极推选出符合聘任条件的人选。幼儿园行政班子参考保教人员自荐和他荐的推选材料，结合日常工作考核，确定班组长的最终人选（每班一人）。将班组长名单在园内进行公示，公示时间为一周。班组长工作考核方法班组长工作考核方法班组长工作考核内容：班级工作开展质量、班级保教人员工作质量、班级家长工作反馈、班级幼儿发展评价。班组长工作考核时间：每月月底，对保教人员和班级工作月考核之后。班组长工作考核等第：分为一等（20）、二等（70）、三等（10），作为期末考核奖励依据。班组长工作考核周期：分

5、为月考核、学期考核、学年考核三种，前两种为常规考核，学年考核为汇总考核，作为下学年聘任依据。班组长享受每月100元班组长津贴（暂定），列入工资单。幼儿园班组长应具备的基本能力幼儿园班组长应具备的基本能力三三1.1.制订有效的班级计划的能力制订有效的班级计划的能力班组长应在学期初就认真仔细地制订各类计划，对将要完成的事情预先谋划，并设想可能出现的问题，提出解决方案，这样在开展具体工作时，便能从容不迫地“兵来将挡，水来土掩”。班级要开展区域环境创设，那么在学期初，班组长就要做好相关计划，做到心中有数：本学期创设几个区域、重点区是什么、重点区中的基础材料和拓展材料有哪些、这些材料什么时间会缺损、材料

6、更换时与幼儿如何沟通等。然后据此不断收集资料，切忌临到事前才慌忙准备。2.2.建立良好班级常规的能力建立良好班级常规的能力 排队洗手 举手发言3.3.良好的协调沟通能力良好的协调沟通能力班组长要做好本班教师的领头人，带领大家团结协作，共同做好本班的各项工作，出现问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作态度。在面对家长质疑时，班组长首先要与家长做好交流工作，增进家园之间的互相了解；对于出现的问题，班组长要勇于承担责任，切实地去解决，而非将责任一推了之。班组长要充分信任每一位教师，调动大家主动解决问题的积极性；让每一位教师都敢于说出自己真实的想法，接纳并采用教师合理的建议；鼓励每位教师积极主动地

7、与家长交流，与家长建立朋友关系、合作关系。班组长要通过多种途径让家长参与到幼儿园及班级的教育活动中，与幼儿园形成教育合力，共同促进幼儿的发展。例如，通过家长会、六一文艺演出、亲子游戏、家长园地、早晚接送交流、定期电话交流和家访等，让家长及时了解自己孩子的表现和进步，了解教师对孩子的关爱和付出，从而使家长在感情上接纳教师，在行动上真正与教师的要求保持一致。每一次的活动都要有在家长心中树立教师良好形象的意识。例如，在家长会上，教师要对幼儿的发展做出总体评价，提出本学期要求，并对家长反映的有代表性的问题进行解答。在这个过程中，教师可以恰当地引用一些教育原理、观点，这不仅会增强教师的说服力，还会让家长

8、觉得教师的确具有专业性。此外，虽然关注家长园地的家长不多，但班级仍然需要这些平台来展示教师的能力和素质，满足较高层次的家长的需要。教师的形象会在一次次的活动中得到提升，家长与教师接触久了，也会更加尊敬教师。4.4.学习与反思的能力学习与反思的能力班组长要不断地学习，提高管理水平，敏锐地发现班级管理中存在的问题，并能分析原因，找到有效的解决方法。班组长可以通过多种途径丰富自己的专业知识。反思是对过去的一种思考，从中可以吸取教训，也可以总结经验，善于反思才能让人辩证地看待不同的问题，只有经过反思之后的认识，才能真正变成自己的思想和行动。在教育中，教师应采取有针对性的措施，有的放矢地组织活动，把“圈

9、养”变为“放养”；把握教与学的维度，让幼儿有更多的自由和更大的选择，更好地去创造。5.5.档案收集和利用的能力档案收集和利用的能力这里的档案指 幼儿成长档案幼儿成长档案、班级质量档案班级质量档案、教师研究档案教师研究档案。班级质量档案起到鼓励教师对幼儿的表现进行积极认识、主动反思，对自己设计的教育过程开展有效分析和评价的作用。班组长应将档案有机整合起来，充分调动教师自我管理、自主发展的积极性，为教师专业能力的提升提供支持。班组长如何运用档案班组长如何运用档案在每学期期中和期末的家长接待日中，班组长应根据档案记录事先与班级教师进行沟通，尤其是在关于如何与家长沟通幼儿的特殊情况这方面，班组长与教师

10、必须统一意见。然后向家长介绍幼儿的在园情况和个性特点，并结合家长意见调整教育内容、方法。也可以在教室一角设立“小小档案库”，允许家长和幼儿翻阅自己的成长档案，以此激发幼儿的学习积极性。在全园交流档案内容时，班组长应认真查阅日常资料，制作PPT，全面客观地展示班级情况。例如，班组长陈老师在介绍“风度翩翩的餐桌先生”主题活动时，详细介绍了就餐环境创设的资料、活动内容和具体环节、教师制订的“个别幼儿午餐指导策略”，以及家长反馈的意见，内容全面且富有特色，赢得了园长和其他教师的一致好评。班组长整理档案、研究档案的过程，实际上是主动对自己的工作进行梳理的过程。而其在与其他教师的共同分析中，会再一次梳理和

11、反思自身的教育行为，并相互学习，开展合作研究；在园长和专家的引领下，提炼有价值的教育经验和研究成果。中班的蒋老师在幼儿园工作了8个年头，认真负责，关心幼儿，平时非常关注学前教育发展动态，积极参与教科研课题研究，在组织教育活动时，会把理论知识灵活运用到实践中去。业余时间，蒋老师还经常用各种方法与幼儿家长联系沟通，赢得了幼儿和家长的喜爱。但是蒋老师不擅长人际交往，与大家在工作上的配合也不太积极，并且她自己对大家的议论不以为然，从而错过多次被评选为优秀教师的机会。如果你是该班新上任的班组长，你将会如何帮助蒋老师？任务任务2 2幼儿园班级团队及其管理策略幼儿园班级团队及其管理策略团队又叫工作团队，是企

12、业普遍采用的一种组织形式。团队指两个或两个以上的员工相互协作，共同承担责任，以完成预定的某项目标的单位。团队的概念包含三个要素：团队的概念包含三个要素：第一，团队的规模，团队的规模可大可小，一般是两人及以上；第二，团队的协作，团队人员有规律的相互接触，彼此间不打交道的人不能组成一个团队；第三，团队成员共享绩效目标，共同承担责任。幼儿园班级团队的基本认识幼儿园班级团队的基本认识一一1.1.班级团队的含义班级团队的含义班级三位教师组成的小团队称为班级团队，突显管理的系统性、目标性和责任感。班组长是班级管理的核心力量，是班级团队的管理者。2.2.班级团队的建设要点班级团队的建设要点“共好”的共同价值

13、观包含着深刻的内涵：n 第一，共好的前提是让每一位教师必须清楚地知道，自己从事的工作有多么重要，多么有价值；n 第二，共好的关键是让每一位教师都能主动地学会掌握自己的命运，不依赖于他人；n 第三，共好的根本是让团队中每一个人都能得到真心协助、相互喝彩，共享在热情中创造激情，在激情中创造奇迹的团队精神。共好的价值观能够达到“牵马到水边，自觉饮甘泉”的效果。幼儿园班级团队的管理策略幼儿园班级团队的管理策略二二1.1.优化班级团队成员构成优化班级团队成员构成班组长可从专业差异的互补、个性差异的融合、年龄差异的搭配、经验差异的整合等方面优化班级团队成员的资源和配置。优化班级团队成员构成可以考虑以下四个

14、方面优化班级团队成员构成可以考虑以下四个方面2.2.进行有效沟通进行有效沟通美国学者桑德拉黑贝尔斯和里查德威沃尔将沟通定义为是人们分享信息、思想和情感的任何过程。这种过程不仅包含口头语言和书面语言，也包含形体语言、个人的习气和方式、物质环境即赋予信息含义的任何东西。常用的沟通方式一般有 口头口头、书面书面、非语言非语言、电子媒体电子媒体。书面沟通持久留存，有形，可以复核文件、报告、备忘录、布告视频沟通信息意义明确，内涵丰富，便捷高效会议、讨论、操作指导效率与效益兼顾原则沟通的内容要言之有物，针对性强，语义确切，尽量通俗化、具体化和数量化，切忌空话、套话和废话。这就要求班组长沟通时应言简意赅，直

15、接入题准确性原则当信息传达者所用的语言和传递方式能被信息接收者理解时，这个沟通才具有价值。这就要求班组长有较高的语言或文字表达能力控制信息数量原则在管理过程中，由于不同层级、部门的管理者角色不同，班级团队成员所考虑的问题不同，因此，班组长在传递信息时，应适当注意信息数量的控制，即让班级成员需要知道的信息尽快传递，适用范围有限的信息则要力求保密信息反馈原则信息反馈是确保信息准确性的可靠途径之一。一般而言，无论什么信息，在加工处理后都要反馈。反馈是双向的，班组长要给其他团队成员提供信息，同时也要对成员提供的信息进行反馈；班级团队成员要给班组长提供信息，同时也要接受班组长的信息查询有效沟通的原则及内

16、容有效沟通的原则及内容不同风格的管理者会直接影响到其与团队的关系：不同风格的管理者会直接影响到其与团队的关系：n 专制型管理者在团队中拥有大部分权力，更关注工作的完成情况而不是团队成员的感受。n 放任型管理者把权力下放给团队成员，希望成员能找出完成任务的最佳方式。n 介于专制型和放任型之间的参与型管理者，让团队成员参与决策，但不是所有的这类管理者都能给团队成员同等的参与决策的机会。n 咨询型管理者仅仅是在自己做最终决定之前征求团队的意见，这是团队成员参与度的最低水平。n 协议型管理者组织团队成员进行讨论，直到所有成员在一定程度上对某一问题达成一致意见，并在此基础上做出决定。n 民主型管理者听取

17、每个人的意见，然后让团队成员投票并依此做出最终决定。3.3.给予适当激励给予适当激励激励指从工作的本身出发，通过设置合理的目标，丰富工作内容和形式，鼓励团队成员参与管理，以激发其动机的方式与手段。激励的方式主要包括 目标激励目标激励、工作激励工作激励 和 参与激励参与激励。可用于激励的目标主要有三类，即工作目标、个人成长目标和个人生活目标。班组长在设计目标时，要考虑目标的合理性，以及是否具备相应的实施条件和可操作性。为了更好地发挥班组成员工作积极性，管理者要善于调整和运用各种工作因素，进行工作设计，如工作内容丰富化和扩大化，创造良好的工作环境，成员与岗位双向选择。最近班级工作繁多，班组长就如何

18、高效开展班级工作的问题征求年长的李老师的意见。李老师说：“听你的，你怎么说，我就怎么做！”于是，班组长与李老师共同商量安排近期的工作内容和进度。第二天中午，班组长按原计划请李老师共同进行班级的环境创设。这时，李老师说：“哎呀，家里临时有点儿事，我要出去一趟，等会儿回来再做，行吗？”班组长体谅地说：“那你赶快去吧，我先来做！”两天后，班组长见部分环境创设还没有完成，再次请李老师利用配班时间尽快完成，可是李老师面带难色地说：“领导啊，我还有一天的备课笔记没写完，你留一块给我，我很快写完就来做！”等到下班时，班组长发现李老师那边的环境创设工作仍未启动年长教师有一定的工作经验和阅历，对事情有自己的见解

19、和主张。但由于各种原因只能充当配合班组长工作的角色，内心难免会有一些想法。作为班组长，应该与他们坦诚相处，倾听他们的心声，体谅他们的感受，尊重他们的想法，同时在工作中要以身作则，多付出，少埋怨。搭班工作难免会面临一些困难和挑战，班组长这时一定要学会自我调整。作为班组长，多付出、多奉献是应该的。在此例中，如果意识到李老师有抵触情绪，班组长要和她多聊聊，看看问题出在哪儿。放宽心胸，不要斤斤计较。同时改变工作策略，变“我要她做”为“她选择去做”，调动年长教师工作的主动性。在班级各项工作中，班组长要善于吸纳年长教师的想法和建议。在同事和领导面前多表扬年长教师，让他们感到被尊重，获得工作的成就感。同时也

20、要让年长教师感到班级工作的成绩是靠大家努力得来的。这样真诚相处，相互关心，才能营造班级的和谐氛围。参与激励指在不同程度上让班级团队成员参与班级决策和各项管理工作，调动他们的积极性和创造性。班组成员都有参与管理的要求和愿望，创造和提供一切机会让班组成员参与管理是调动他们积极性的有效方法。班级团队成员通过参与班级决策和各项管理工作，形成对班级的归属感、认同感，从而进一步满足其自我实现的需要。参与激励的方式参与激励的方式有位家长向班组长反映前一天李老师批评自己孩子的事情，当时，保育员王老师正在拖地，无意间听到了事情的大概。当李老师来上班时，王老师就悄悄将此事告诉了李老师，但也不清楚班组长是怎样与家长

21、沟通的。李老师心里很不是滋味。幼儿吃午餐时，李老师终于忍不住问班组长：“今天早上 的妈妈和你说了些什么？你为什么不告诉我？”如果你是该班的班组长，请你谈谈如何运用基本的沟通原则向李老师解释这件事情。任务任务3 3幼儿园班际活动的开展幼儿园班际活动的开展以教师为中心的班际交往活动以教师为中心的班际交往活动一一在以教师为中心的班际交往活动中，班组长是核心。因此，班组长必须要努力做到“四勤”，即 勤勤想想、勤学勤学、勤交流勤交流、勤反思勤反思。每月思考当月重点工作及次重点工作，每天思考次日的工作内容、重要活动，提前做好规划，分清事情的轻重缓急，这样工作才能井井有条，忙而不乱。班组长自己要不断学习，进

22、行“充电”，多看专业书籍，多学习其他班级的优点，提高自己的专业技能。班组长为使本班的班级工作少走弯路，效率更高，应多与业务能手、名师、骨干教师、平行班教师，以及其他年龄班教师进行交流，同时还要鼓励本班教师参观其他班级并分享其学习成果。班组长要勤反思，反思自己每天在工作中的成功点和不足之处，以便在后续工作中能不断改进，持续提升。1.1.换位思考换位思考班组长要学会用换位思考的方法处理问题，引导本班教师多站在对方的立场上考虑问题，并通过年级组会、教学研讨会等途径，就一些问题达成共识。例某年级组在编排早操队形时，有的教师觉得队形太难了，幼儿难以接受；有的教师却说自己班的幼儿空间方位感不错，可以完成。

23、此时，班组长要尽力支持年级组长的工作，用换位思考的方法理解他人的处境，并协助年级组长将意见集中，最终形成统一的行动方案。2.2.统筹协调统筹协调作为班级管理者，班组长在开展班级教育活动、家长工作、决策执行等方面要勤于思考，把控方向，以积极、欣赏的心态看待其他班的工作成绩。年级组集体备课 班组长指导教师工作 参观教师自制的教玩具 教师走进课堂观摩、学习3.3.讲究艺术讲究艺术以幼儿为中心的班际交往活动以幼儿为中心的班际交往活动二二以幼儿为中心的班际交往活动包括一系列“大带小”的混龄活动、年级组同龄活动，以及全园大型活动。幼儿的同伴不再仅限于同班孩子，还有跨班级的朋友。1.1.接纳新伙伴，体验班际

24、交往活动的乐趣接纳新伙伴，体验班际交往活动的乐趣以幼儿为中心的班际交往活动应从年级组的同龄活动入手，先让同龄的幼儿在一起活动。同龄班幼儿一起做早操 同龄班幼儿参与爬行活动练习“大带小”混龄生活活动2.2.积累交往经验，分享班际交往活动的快乐积累交往经验，分享班际交往活动的快乐一方面，一些能力较弱的幼儿参与活动的积极性明显提高，他们不愿在活动中总处于被动地位。另一方面，那些能力较强的幼儿，习惯了在活动中的领导地位，不愿听从他人的指挥或配合他人活动。教师需要引导幼儿学习处理与同伴之间的冲突，认识到自己形象、身份的转变，学会以不同的方式与他人友好相处，友爱分享，这种与人相处的经验对幼儿社会性发展大有

25、助益。自幼儿上中班以来，幼儿园陆续开展了几次比较成功的班际活动。本以为相互了解渐深、交往渐密的幼儿会越发和谐地在一起活动，然而在最近的一次班际活动中，教师发现了越来越多的不和谐现象：角色游戏中哥哥姐姐烧好了饭菜，请弟弟妹妹吃，弟弟妹妹不但不吃，反而把饭菜倒入锅中，重新烧了起来；两个班的幼儿一起玩建筑工地游戏，甲班幼儿认为应这样拼，乙班幼儿却要那样搭，结果幼儿争执得厉害，最后大家气得推倒了积木，不欢而散针对以上问题，教师可根据实际情况，进行个别、分组或全班讨论，帮助幼儿分析问题，找到解决方法，积累幼儿班际活动的交往经验。同时，教师还可以组织幼儿一起讲述自己在班际交往活动中发生的快乐的事情，总结成

26、功的交往策略，分享班际交往活动的快乐。3.3.树立自信心，培养责任感树立自信心，培养责任感4.4.积极参与，喜爱交往积极参与，喜爱交往班际交往活动为幼儿提供了更大的交往空间，帮助幼儿积累了丰富的交往经验，更培养了幼儿在交往中的谦让、合作和分享的优良品质。一方面，教师可以通过展现故事、动画片、诗歌等文学艺术作品中友爱、团结、互助的榜样形象，让年龄小的幼儿知道不依赖哥哥姐姐，懂得自己的事情自己做的道理；让年龄大的幼儿学会关心、照顾弟弟妹妹，培养幼儿的责任感。另一方面，在班际交往活动中，教师要注意观察，对幼儿在活动中遇到的困难及时给予恰当的帮助，并对幼儿成功的交往进行表扬、鼓励，增强幼儿的信心。幼儿

27、园在开展班际交往活动方面有许多成功的经验。在“大带小”混龄角色活动中，哥哥姐姐当起了爸爸妈妈，弟弟妹妹则开心地当起孩子。妈妈在家中忙着烧饭、炒菜，爸爸便带着孩子一会儿去照相，一会儿坐汽车，忙得不亦乐乎。“吃饭了！”妈妈一声令下，孩子坐在桌旁，品尝着妈妈做的美食，吃完饭后，孩子又在妈妈的带领下，一起折起小花篮。某次接力跑练习活动后，有幼儿提议：“老师，我们下次要与别的班的小朋友比一比，看谁跑得快。”于是教师便与幼儿一起讨论比赛规则，规则确定后，就组织了一次同龄幼儿班际间的接力赛。参赛的幼儿与对手展开了激烈的争夺，他们不甘落后，跌倒了再爬起来。不参赛的幼儿成立了啦啦队，在场边为本班运动员呐喊助威。每个幼儿都在为自己班级能够获胜做出努力。在此基础上，该班还组织了与同龄班的幼儿开展叠被子、洗袜子、剥豆子的比赛，有效地培养了幼儿的集体意识，增强了幼儿的集体荣誉感。1.1.班组长教师应具备的基本能力有哪些？班组长教师应具备的基本能力有哪些？2.2.如果你是班组长，你会怎样开展小班班际间的晨间锻炼活动？幼儿需要做哪些准备？如果你是班组长，你会怎样开展小班班际间的晨间锻炼活动？幼儿需要做哪些准备？3.3.阅读案例，说说如果你是班组长，你会怎么做。阅读案例，说说如果你是班组长，你会怎么做。2022/7/10