《美丽的颜色》第2课时创优教案设计.pptx

1、美丽的颜色美丽的颜色第第 2 课时课时【教学目标】【教学目标】1.把握本文作为传记的主要特点。2.感受本文的语言风格，品味语言中的情味。3.体会本文的写法特点。【教学重点】【教学重点】1.把握本文作为传记的主要特点。2.感受本文的语言风格，品味语言中的情味。【教学难点】【教学难点】体会本文的写法特点。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入居里夫妇的研究生活是“艰苦而快乐”的，他们身上闪烁着科学家伟大的人格魅力，而艾芙居里作为居里夫人传的作者，其语言和写法又会有什么特点呢？设计意图：设计意图：回顾上节课的内容，自然过渡，引出本节课的学习内容。二、问题探究二、问题探究（一）合作探究一（一

2、）合作探究一1.探究任务探究任务本文是一篇优秀的传记，而真实是传记的主要生命力。再读课文，你能说说本文是如 何体现其真实性的特点的吗？2.探究过程探究过程1文中的哪些描述能够增强传主故事的真实性？浏览课文，自主找出关键语段。2自主品读这些语段，思考这些语段是从哪些方面（是如何）表现出真实性的？3小组讨论，交流思考结果。4派代表发言，全班一起总结。3.成果展示成果展示文中的哪些描述能够增强传主故事的真实性？后来她写过这样一段话：“我们没有钱，没有实验室，而且几乎没有人帮助我们把这件既重要而又困难的工作做好。这像是要由无中创出有来。然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过

3、的，我们把精力完全用在工作上。玛丽后来写道：“感谢这种意外的发现，在这个时期里，我们完全被那展开在我们面前 的新领域吸引住了。虽然我们的工作条件带给我们许多困难，但是我们仍然觉得很快乐。明确：为什么要引用传主的话？文中多处引用了居里夫人自己所写的居里夫人自传 居里传这两部传记中的话，既补充了历史细节，展示出传主当时的心理感受，从另一角度展现了传主形象，又增强了 传记文体的真实性。玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激 着眼睛和咽喉。玛丽说：“不要点灯！”接着轻轻地笑了笑玛丽身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看 着孩子一样。明

4、确：细节描写让传文的形象变得生动形象、真实可感。小结：真实是传记的主要生命力。作者在记叙居里夫人的生平时，大量引用了传主自 己的信札和日记中的话，补充历史细节，增强了文章的真实性，也大大提高了可读性，阅 读时常令人有“身历其境，如睹其人”之感。设计意图：设计意图：传记强调真实性，但并非简单的实录，而是非常重视叙事的技巧，要通过 叙事展现人物的精神世界。叙事和引用是传记写作中值得关注的重要技巧，而本文在这两 方面都做得很出色。此环节设计意在引导学生仔细体会这点。（二）合作探究二（二）合作探究二1.探究任务探究任务作者艾芙居里是居里夫人的小女儿，她写居里夫人，既是写一位伟大的科字家，也 是写自己的

5、母亲。这就使得文章的字里行间除了蕴含着崇拜、敬仰的感情外，还能令人感 受到一份浓浓的爱意和柔情。这种情感可以从哪些地方读出来？细读课文，找出文中有意 味的语句，试着做一下旁批。2.探究过程探究过程（1）自主浏览文章，勾画出字里行间流露出作者柔情、爱意等情感的语句，并分析你 是如何体会出来的。2试着给这些句子做一些旁批。提示：旁批就是在正文旁边用简短的文字写出自己的理解和感悟。旁批可以是一段话、一句话，也可以是一个词语。旁批内容可以是相关、相似或相反的联想，也可以就手法、内容、目的、作用、展示的性格等作评点。批注点 评，贵在言出心声，贵在对“点”的评析，贵在写出自己点滴的感悟。它不求多，但求 精

6、；它不求全，但求实；它不求单纯的结果，但求思维的过程与个性化的独到解读。3学生分组讨论、交流。4小组派代表发言，全班一起总结（教师补充、点拨）。3.成果展示成果展示示例：工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。（旁批：读到这一句，漫长的时间感油然而生。这种工作，似乎没有尽头，时间能消 泯无数雄心，磨平一切棱角，但居里夫妇“并没有失掉勇气”。）预设 1：这是一种奇异的新的开始，这种艰苦而且微妙的快乐（无疑地在玛丽以前没 有一个女人体验过），两次都挑选了最简陋的布景。（旁批：简陋残破的小屋，夏天炽热，冬天阴冷，还漏雨，又没有通风设备，工作强 度大到让人筋疲力尽。艰苦自不

7、必说，然而，却有微妙的快乐。这快乐，不是真正的热爱 者是不可能感受到的，但居里夫妇醉心科研，旁人看来枯燥的实验，他们却乐此不疲。）预设 2：然而我们生活中最美好而且最快乐的几年，还是在这个简陋的旧棚屋中度过的，我们把精力完全用在工作上。（旁批：“把精力完全用在工作上”中的“完全”一词，写出了居里夫妇的心无旁 骛、全情投入。对于专注于科研实验的他们来说，简陋的旧棚屋、工作的艰辛，都是次要 的，科学创造才是他们全身投入的事业。）预设 3：她独自一个人就是一家工厂。（旁批：一个人，一家工厂，这得有多大的能量，得付出多少劳累、艰辛。这句话饱 含着作者的情感，既表现了对母亲的敬佩、爱戴，又可看到对母亲的

8、心疼、体贴）预设 4：在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来 源，转向镭，转向他们的镭！玛丽身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前 在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。（旁批：这里用了四个“转向”，定格在“他们的镭”，仿佛又 是一个慢镜头，把那 份内心的激动、期盼，清晰细腻、淋漓尽致地表达了出来。随后写到玛丽的姿势。如果说世界上最伟大的爱是母爱，那么，对于镭，玛丽就如同对待自己无比深爱的孩子一般。这句话表现出了女性科学家对科学发现的母爱般的情怀。这也许只有身为女儿的作者才能感 受得到、表述得好）明确：本文是居里夫人的次女所作，女儿对父母工作的了解，对父母品格的

9、细致感受，特别 是对母亲的浓浓爱意，都表现在本文如诗一般优美，又含蓄委婉、富有情味的语言中了。设计意图：设计意图：通过勾画富有意味的语句，并对其做旁批解读，引导学生更深刻得体会作者对母亲的崇敬、心疼和浓浓的爱意，体会本文含蓄委婉、富有情味的语言。三、课堂小结三、课堂小结叙事和引用是传记写作中值得关注的重要技巧，文中多处引用了居里夫人自己所写的居里夫人自传居里传这两部传记中的话，既补充了历史细节，展示出传主当时的 心理感受，增强了传记文体的真实性。叙事细节描写让传文生动形象、真实可感。注意体 会本文含蓄委婉、富有情味的语言。“读伟人的传记吧，与勇敢的心灵作伴！”设计意图：设计意图：引导学生回顾总

10、结本课所学。四、拓展延伸四、拓展延伸过渡：居里夫人是闻名于世的科学家，她是怎样看待这些荣誉的呢？材料一：除获诺贝尔奖外，玛丽居里的各种荣誉称号有：会员 56 个，会长 2 个，院 士 19 个，院长 1 个，博士 20 个，教授 1 个，荣誉市民 3 个；另外获得奖金 10 项，奖章 16 枚。爱因斯坦曾说：“在所有世界著名人物中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的 人。”材料二：荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能看得太重，否则就将一事无成。（玛 丽居里）材料三：我把你们的奖金当做荣誉的借款，它帮助我获得了初步的荣誉。借款理应归 还，请把它再发给另一些贫寒而又立志争取更大荣誉的波兰青年。（玛丽居里

11、）材料探究结论：居里夫人一生获得过很多荣誉，但她淡泊名利。设计意图：设计意图：通过材料阅读，引导学生综合材料，探究结论的能力，体会居里夫人淡泊 名利的品质。五、布置作业五、布置作业1.课堂作业本文与列夫托尔斯泰都是写他人的传记，你更喜欢哪一篇的写法？可以从内容、表现手法、语言等方面进行探究。小组内互相交流，并记录交流的过程与内容，将讨 论结果形成表格，最后选派一位代表参加班级交流。相同点不同点内容表现手法语言列夫托尔 斯泰都 有 对 人 物 言 行 的 精 当 描 写，传 主 形 象 刻 画 得 很 真 实。善写外貌借助他人的 心 理 落 差 从 侧 面 来 表 现 传 主。用 抑 扬 手 法

12、 形 成 巨 大 的 反 差 给 读 者 带 来 了 强 烈 的 震 撼，而 且 作 者 还 善 用 比 喻、夸 张 的 修 辞 手 法。典雅优美 富有激情美丽的颜 色多写语言引用人物自 己 的 原 话 来 直 接 再 现 传 主 的形象。多 用 描 写 和 引 用，在 一 个 个 深 情 的 慢 镜 头 中 再 现 人 物形象。自然幽默 细腻动人小结：两篇都为传记，都有对人物言行的精当描写，传主形象刻画得很真实。列夫托尔斯 泰善写外貌，美丽的颜色多写语言；列夫托尔斯泰借助他人的心理落差从侧面来表现传主，美丽的颜色更多的是引用人物自己的原话来直接再现传主的形象。列夫托尔斯泰用抑扬手法形成巨大的反差给读者带来了强烈的震撼，而且作者还善用比 喻、夸张的修辞手法，使语言显得典雅优美、富有激情；美丽的颜色多用描写和引用，在一个个深情的慢镜头中再现人物形象，语言显得自然幽默、细腻动人。如果说列夫托尔斯泰是一条急流，汪洋恣肆、动人心魄，那美丽的颜色可算是潺潺小溪，清丽欢快、令人向往。2.课后作业补充阅读居里夫人传全书以及相关作品，从中收获人生的启迪。设计意图：设计意图：通过相关话题的训练，提高口头表达能力；通过阅读全本书及相关作品，引导学生获得更完整、深刻的认识。【板书设计】【板书设计】美丽的颜色历史细节 真实感受引用传记 含蓄委婉、富有情味叙 事 具 体 生 动 真实可感