《藤野先生》创优教案设计.pptx

1、 藤野先生藤野先生 教材分析教材分析藤野先生是一篇回忆性散文。记叙了作者 1902 年夏末至 1906 年初春在日本留学的生活片段，写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的 1926 年所写。鲁迅先生早 年留学日本期间正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生毫不受 恶劣风气的影响，鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情。教学目标教学目标 1.掌握课文的脉络、结构。引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移，地点的转换 和事情发生的先后顺序记叙的。2.指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物特征刻画人物，突出人物品质的写法；学

2、习本文围绕中心选择和组织材料写作方法。3.了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的伟大品格，学习鲁迅先 生强烈的爱国思想。教 学 重 难 点教 学 重 难 点 教学重点：理清思路，感悟作者表达的情感。教学难点：作者所表达的爱国主义思想感情。抓住人物特征，通过典型事例来刻画人物的性格。课时计划课时计划2 课时教学过程教学过程 第一课第一课时时一、检查预习1给下列加点字注音。驿驿站(y)教诲诲(hu)系系住(j)芦荟荟(hu)瞥瞥见(pi)畸畸形(j)匿匿名(n)诘诘责(ji)杳杳无消息(yo)深恶恶痛疾(w)油光可鉴鉴(jin)绯绯红(fi)2.解释下列词语。宛如：正像，好像。绯红：

3、鲜红。油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里 作动词。驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校发生的一些事情。不逊：无礼。逊，谦逊。诘责：反问并责备。杳无消息：从此再也没有消息。杳：远得不见踪影。瞥见：一眼看见。3.了解背景作者和写作背景1作者简介：鲁迅：本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家 8 年发表我国现代 文学史上第一篇白话文小说狂人日记，抨击吃人的旧礼教和封建制度，奠定了新文学 运动的基石，是中国新文学运动的旗手。后参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下 的左翼

4、文艺运动的主将。著作有杂文、小说、散文、诗歌等。2写作背景：本文选自，这是鲁迅的一个回忆散文集，发表时总题为。1927 年鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。在仙台医学专门学校学 医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国 的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一 位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？这篇文章就给我们提供了这个问题的答案。让 我们一起到文章中去寻找答案吧！二、阅读课文，整体感知（一）划分段落、概括段意。朗读课文，听范读，自己默读。读的过程中，要求同学们考虑段落的划分。提示：可以分三部分。段落层次的

5、划分以“我”活动地点的变换为标志。全文可分成三个部分：第一部分，写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。(写在公园赏樱花；在会馆，留学生学跳舞。)第二部分，这是全文的主体部分。回忆在仙台与藤野先生的相识、相处和离别。主要 写藤野先生的高尚品质和自己弃医从文的原因。第三部分，写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我 的激励与鼓舞。课文的第二部分较长，内容较多，可以让学生讨论，进一步划分层次。明确：该部分可划分为四个层次。第一层写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。第二层写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。第三层写匿名信和看电影

6、，激发作者的爱国热情，准备弃医从文。第四层写作者离开仙台弃医从文并与藤野先生依依惜别。三、深入探究鲁迅笔下的藤野先生1.学生浏览课文，找出有关描写藤野先生外貌、语言等方面的语句，谈谈你对藤野 先生的初步印象。明确：写他：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜挟着一叠大大小小的书，讲课是“缓慢而 很有顿挫”。他衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。活画出一位生活俭朴，把 全部精力都用在了科学和教育事业上的学者形象。作者采用白描手法，写人抓特征，几笔勾勒，非常传神。读到此，一个生活俭朴、治 学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了 解。让我们继续读下去，看作者为

7、我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们 将更深入地了解藤野先生的内在品质。2.学生默读提问：在与藤野先生交往中，作者记叙了几件事？表现了藤野先生怎样的 品质？作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野 先生的崇高品质。（要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生 什么思想品质。）1添改讲义提问：“我”很吃了一惊的原因是什么？“我”为何感到“不安”？2纠正解剖图藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。（3）关心解剖实习担心放心高兴。由“很担心”到

8、“总算放心了”，从中我们了解到藤野先生对鲁迅 真诚的关心，为人是多么热情诚恳。(4）了解女人裹脚提问：以上四例，作者采用了怎样的写法？，可以为我们写类似作文提供哪些借鉴 呢？引导学生讨论，归纳。明确：以上四例都是写实。写作者与藤野先生交往中经历的实事，既可信，又耐人寻 味。这些事从不同侧面，不同角度表现了藤野先生为人正直热诚，对工作认真负责，治学 严谨，没有民族偏见的高尚品质。四、课堂练习作文片段练习：通过写一个典型事例表现某个人物的品质。提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组 织成文。第二课时第二课时一、复习导入有关直接写藤野先生的文字，我们上节课今天都讲

9、了，余下的内容没有直接写藤野先 生，这些事情与藤野先生有何联系？作者是用什么中心意思来统摄全文的呢？二、深入探究藤野先生选材的标准是什么（一）关于爱国思想的流露。1提问：1、作者是抱着什么目的去日本的，为什么又离开东京去了仙台？（参考自题小像）灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。这首诗是鲁迅 1903 年在日本东京弘文书院求学时，赠给他的挚友许寿裳的剪辫题照。诗的意思是：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然 失色。我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以理解，我愿意把我毕生的精力托付给我 的祖国。在东京鲁迅耳闻目睹这些“清国留学生”白天出

10、入于上野公园，不务正业，游逛丧 志。描写学跳舞的“清国留学生”，晚上会馆的地板“咚咚咚地响得震天”，“满房烟尘斗乱”，这些留学生留而不学，于国不顾。作者对此嗤之以鼻。他鄙视、憎恶这种醉生梦死的 生活，作者到日本留学的目的，是寻求救国救民的道理，学习有益的知识和本领，这是他爱国主义思想的体现。“东京无非是这样”，表明东京不足恋，“到别的地方去看看，如何呢？”一句引起下文，这又为他去仙台结识藤野先生作了铺垫。2提问：作者为什么对“日暮里”和“水户”有深刻的印象？“日暮里”，含有“日暮途穷”的意思，屈原的中有“日忽忽其将暮”的诗句，鲁迅先生在他的的题辞中曾经引用过。鲁迅来到异国他乡，必然会想到灾难深

11、重的 祖国，看到“日暮里”，自然会触动作者思念故国之情。至于“水户”。是明末遗民朱舜水客死的地方。朱舜水在明亡后图据舟山为抗清根据 地，失败后亡命日本，在日本讲学二十余载，力图恢复明朝，“自誓非中国恢复不归”，最 后客死在异国。鲁迅很崇敬舜水的民族气节和爱国之志。由此可见，作者对“水户”有深 刻的印象，是他具有强烈的反对满清统治的革命民主主义思想的表现。3.提问：如何理解“匿名信事件”？作者气愤地叙述了这个事件后，又非常愤慨地议论道：“中国是弱国，所以中国人当然 是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了”，作者在这里用了一个本不是因果关 系的因果关系复句，并且用“当然”加以强调，深刻地揭

12、露了这种逻辑的错误，表达了对 这种谬论的愤懑与抨击。然而作者冷静下来后，觉得：“也无怪他们疑惑”，马上意识到，弱国国民受歧视，遭凌辱是不可避免的，于是更加激发了作者立志学好本领，来报效祖国 的决心。4.提问：如何理解“看电影事件”？在学习霉菌学的课堂上，“一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探。被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人。”被杀的是愚昧的中国人，围观的也是愚昧的中 国人，影片的内容震撼了作者的心。“在讲堂里的还有一个我”，更是刺激了作者，加之周 围“酒醉似的喝彩”。这一切自然加剧了作者“弃医从文”

13、思想的转变。鲁迅先生东渡日本，抱定了医学救国的思想去学医。在他的呐喊自序中记载 道：“我的梦很美满，预备卒业回来。救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去 当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”但是，在仙台医专学医时，我的思想却变化 了。我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也 只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的，我那时以为当然要推文艺，于是提倡文艺 运动了。”应该说，鲁迅先生“弃医从文”的思想转变因素很多，而“看电影事件”是他弃医从文的直接原因。从上述两件事情（匿名信

14、事件、看电影事件），我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人 非常少，这就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此，鲁迅 对他特别感激，感情也特别深挚。5提问：在课文最后一段，找出作者因受藤野先生品质的激励、教育，而决心勇于革 命，为国战斗的句子，并加以体会。“便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为正人君 子之流所深恶痛疾的文字。”这几句话，作者把对藤野先生的敬重与自己的爱国思想统一 起来了，把对藤野的怀念与自己未来的使命结合起来了。作者所说的“良心发现”，就是作 为中国人，为了祖国，生命不息，奋斗不止的精神；“增加勇气”，就是增加对帝国主义、封建主义势

15、力以及它们的御用文人斗争的勇气。作者决心用笔作刀枪，同“正人君子”们 开战，为革命呐喊，为光明的中国继续奋斗。（二）品味语言1.第一段“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？句中“标致”是反语，用以讽刺。“实在”表示“的确”的意思，用“实在”加强“标 致”，增强了这一反语的讽刺力量，更强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。而改 动后则语意直露，缺乏讽刺意味。2.“形成一座富士山。”比喻的本体是什么？喻体是什么？这句话抓住了部分中国 留学生外部特征是什么？揭示了他们什么心理和政治倾向？本体是盘着辫子，把学生制帽高高顶起，喻体是形成一座富士山，抓住特征是：头上 盘着辫子，揭示心理是“既不想剪

16、除辫子又怕外国人嘲笑”，揭示这些人的政治倾向是：效 忠满清王朝3.第五段中“大概”表推测语气，不敢肯定。为什么作者对在仙台所受到的优待用 “大概是物以稀为贵罢”来解释呢？作者在仙台受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对一个来自异国他乡的 留学生给以特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者感到的不是真 正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强 烈的民族自尊心。4.怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一

17、句极为愤慨 的话。这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者极大愤慨，这种愤慨不仅是 因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表 达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。（二）关于文章的主题1.提示可以说爱国情是文章的核心，鲁迅因爱国而厌恶滑稽无聊的清国留学生，因爱国而弃 医从文，因爱国而犹为感激藤野先生，因爱国而时时鞭策自己。这是全文的一条暗线，贯 穿文章，是文章浑然一体。这与文章表现藤野先生高尚品质明线并不矛盾，不仅如此，二 者相辅相成，相得益彰，是统一的整体。2.主题藤野先生这篇课文是一篇写人为主的散文。课文以与藤野先生的交往为明线，以 爱

18、国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生正直、无私，没有狭隘的民族偏见的伟大品格，抒 发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想 感情。三、学习本文的写作方法（1）围绕中心选择和组织材料；（2）选择典型事例突出人物品质的写法 四、作业探究活动进行鲁迅研究 活动目的：通过鲁迅小说、散文的研究，进一步感受领会鲁迅文学的深邃思想、艺术特色及当今 继承发扬鲁迅精神的重要意义。培养学生发现、确立研究课题，收集信息资料，深入归纳 思考、综合运用知识和初步的探索研究能力；借以提高思想道德素养，关注社会的良好习 惯；不断提高评论性文章的写作水平，丰富作文的表现技巧。活动任务：一、单篇作品的研究 1 藤野先生研究2 从百草园到三味书屋研究 二、几篇小说的综合研究 1.鲁迅小说中农民形象 2.鲁迅小说中知识分子形象