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类型五年级上册数学教案-5.7小练习(二)▏沪教版.doc

  • 上传人(卖家):哟普
  • 文档编号:4309858
  • 上传时间:2022-11-28
  • 格式:DOC
  • 页数:3
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    关 键  词:
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    资源描述:

    1、小练习(二)教学目标:1.让学生在“多边形面积”习题的练习过程中,对生成的错误资源进行分析、比较,从而体验到差错的价值。2.让学生经历自主发现问题、分析问题和解决问题的过程,学会数学的思考,提高数学解题能力。3.让学生在对差错的分析过程中,感受差错并不可怕,从而提高学习数学的兴趣。教学重点: 学生做习题时生成了错误资源,老师有针对性地选择其中典型错误让学生分析、比较,最终让学生找到出错的根本原因并加以改正,从而使学生体验到“错误与正确只差一点点”的深刻内涵。教学难点: 怎样让学生分析、比较在练习中生成的错误资源?教学准备:课件1套教学过程:一、 巧借名言,引入课题1.出示名言:失败是成功之母。

    2、分析该名言的意思,感受失败并不可怕。2.出示恩格斯名言:最好的学习是从差错中学习。3.引入课题:小练习(二)二、分层练习,化错引路1.出示例1一个平行四边形的底扩大3倍,高扩大2倍,面积就会扩大多少倍? (1)指名读题;(2)学生独立做;(3)集体交流,教师相机找到典型的错误,并将其与正确解法进行比较;错误解法可能有:3+2=5正确解法:32=6将错误解法与正确解法进行比较,思考:为什么列式时用“”而不用“+”?S平行四边形= a h (6) 3 2积的变化规律:一个因数乘3,另一个因数乘2,积就乘6(32=6)。(4)体验:错误与正确只差一点点。2.出示例2一个三角形的面积是48平方厘米,底

    3、是12厘米,高是多少厘米? (1)自由读题;(2)学生独立做;(3)集体交流,教师相机找到典型的错误,并让学生将其与正确解法进行比较;错误解法可能有:4812=4(cm)正确解法:48212=8(cm)将错误解法与正确解法进行比较,思考:为什么列式时要先“2”?让一名学生上前演示:用两个完全一样的三角形纸板拼一个平行四边形。a=12cmh=?cmS=48cm2分析:拼成的平行四边形的面积是其中一个三角形面积的2倍,即482=96(cm2)。而拼成的平行四边形与原来的三角形等底等高,所以,平行四边形的高是9612=8(cm),那么三角形的高也是8cm。(4)进一步体验:错误与正确只差一点点。3.

    4、出示例3一个平行四边形的两条边分别是8厘米和12厘米,其中一条边上的高是9厘米,这个平行四边形的面积是多少平方厘米?(1)自由读题;(2)学生独立做;(3)集体交流,教师相机找到典型的错误,并让学生将其与正确解法进行比较。错误解法可能有:129=108(cm2)正确解法:89=72(cm2)将错误解法与正确解法进行比较,思考:9厘米是哪一条底边上的高?画图辨真伪: 直角三角形中,斜边8cm直角边9cm,不合理。 合理。即:9厘米是底边8cm上的高。 9cm8cm9cm8cm12cm12cm(4)进一步体验:错误与正确只差一点点。4.出示例4用一张长100厘米、宽20厘米的彩纸做直角三角形小旗,

    5、小旗的直角边分别是20厘米、15厘米。这张彩纸一共可以做多少面这样的小旗?(1)自由读题;(2)学生独立做;(3)集体交流,教师相机找到典型的错误,并让学生将其与正确解法进行比较。错误解法可能有:(10020)(20152)=13(面)50(cm2) 答:一共可以做13面小旗。 10015=6(面)10(cm) 答:一共可以做6面小旗。正确解法:10015=6(个)10(cm) 62=12(面) 答:一共可以做12面小旗。将错误解法与正确解法进行比较,思考:用“大面积小面积”来算,为什么不合理?10015=6(个)10(cm),6表示什么?为什么还要再“2”?20cm15cm15cm15cm1

    6、5cm15cm15cm10cm100cm指名学生上前将图补充完整。看图可知:用“大面积小面积”来算,不合理,因为实际剪裁时有浪费;10015=6(个)10(cm),6表示剪成的6个长方形,而每个长方形又剪成了2个三角形,所以剪成的三角形小旗的面数是62=12(面)。(4)进一步体验:错误与正确只差一点点。三、总结提炼,超越错误任何经过思考的差错都是有价值的,它像一个梯子,让我们向上爬。它是我们学习和成长的必经之路。只要我们能勇敢地面对错误、超越错误,就能化“腐朽”为“神奇”,变“事故”为“故事”四、拓展升华,意蕴无穷出示思考题:如图,大、小正方形的边长分别是10厘米和8厘米,阴影部分的面积是多少平方厘米?10cm8cm

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