幼儿园讲述活动的设计与实施课件.ppt

1、幼儿园讲述活动的设计与实施 讲述活动是幼儿园常见的语言教育活动，是培养幼儿独立构思、独立讲述的独白语言能力的主要形式。第一课时第一课时 资讯提供资讯提供一、讲述活动的目标一、讲述活动的目标(1)培养儿童感知、理解讲述对象的能力。(2)培养儿童独立构思与清楚、完整地表述的意识、情感和能力。(3)培养儿童掌握对语言交流信息清晰度的调节功能。小班小班 能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。理解内容简单、特征鲜明的实物、图片或主要事件。愿意在集体面前讲述。能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。中班中班 养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。逐步学

2、会理解图片和情景中展示的事件顺序。能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容。能积极倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。大班大班 通过观察，理解图片与情景中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向。能有重点地讲述实物、图片和情景，突出讲述的中心内容。在集体面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己讲述的音量和语速。讲述时语言表达流畅，没有明显的停顿现象，用词用句较为准确。二、讲述活动的主要类型二、讲述活动的主要类型1.从讲述内容来分类从讲述内容来分类 叙事性讲述 描述性讲述 说明性讲述 议论性讲述 2.从凭借物的特点来分类从凭借物的特

3、点来分类 看图讲述看图讲述 实物讲述实物讲述 情景表演讲述情景表演讲述 经验讲述经验讲述三、讲述活动设计与实施三、讲述活动设计与实施的基本结构的基本结构充分感知与理解讲述对象充分感知与理解讲述对象 观察（视觉、听觉、触觉、味觉、观察（视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等）嗅觉等）依据讲述类型的特点感知理解讲述对象依据讲述类型的特点感知理解讲述对象 依据凭借物的特点感知理解讲述对象依据凭借物的特点感知理解讲述对象依据具体活动要求的特点感知理解讲述依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象对象2.运用已有经验运用已有经验自由自由讲述讲述有集体讲述、小组讲述、个别有集体讲述、小组讲述、个别交流讲述等组织方式。

4、交流讲述等组织方式。注意：教师一要先交代清楚讲注意：教师一要先交代清楚讲述的要求，二要注意倾听，及述的要求，二要注意倾听，及时发现幼儿讲述的时发现幼儿讲述的“闪光点闪光点”和存在的问题，不要过多地评和存在的问题，不要过多地评判。判。3.引进新的讲述经验引进新的讲述经验（重点）（重点）讲述的思路讲述的思路 如：看图讲述如：看图讲述“捉迷藏捉迷藏”：小熊来草地上：小熊来草地上干什么干什么后来谁来了后来谁来了他们一起做什他们一起做什么么在捉迷藏过程中又发生了什么在捉迷藏过程中又发生了什么后来怎么样了？后来怎么样了？讲述的全面性讲述的全面性 讲述的基本要素：人物（动作、讲述的基本要素：人物（动作、对话

5、和内心感受），地点，事件对话和内心感受），地点，事件（开始、过程、结束），结果。（开始、过程、结束），结果。讲述的基本方式讲述的基本方式 按顺序讲述：从上到下、按顺序讲述：从上到下、从左到右、从大到小、从近到从左到右、从大到小、从近到远、从表面到本质。远、从表面到本质。重点部分多讲，次要部分重点部分多讲，次要部分略讲。略讲。四、讲述活动与谈话活动的区别四、讲述活动与谈话活动的区别1.活动目标不同活动目标不同谈话活动注重的是运用口头语言与他人进行交流谈话活动注重的是运用口头语言与他人进行交流的机会，。的机会，。讲述活动侧重于幼儿清楚、完整、连贯地表述某讲述活动侧重于幼儿清楚、完整、连贯地表述某一

6、事物的能力。一事物的能力。2.活动内容不同活动内容不同谈话活动是幼儿围绕已有经验的话题进行交谈。谈话活动是幼儿围绕已有经验的话题进行交谈。讲述活动是针对某一幼儿需要认识的凭借物（图讲述活动是针对某一幼儿需要认识的凭借物（图片、玩具等）进行讲述，讲述内容的计划性更强。片、玩具等）进行讲述，讲述内容的计划性更强。3.语言表达的要求不同语言表达的要求不同 虽然都是口头语言的表达，但虽然都是口头语言的表达，但谈话活动属于对话范畴，是各种交谈的汇谈话活动属于对话范畴，是各种交谈的汇集，宽松自由，不拘形式，以说明白想法集，宽松自由，不拘形式，以说明白想法为标准。为标准。讲述活动属于独白语言，类似于正式场合

7、讲述活动属于独白语言，类似于正式场合的语言，要求规范清晰而有条理地表达相的语言，要求规范清晰而有条理地表达相对完整的观点，而且需要调动多种能力，对完整的观点，而且需要调动多种能力，如：对凭借物的观察能力、对已有经验的如：对凭借物的观察能力、对已有经验的提取、语言组织能力等，已经为未来提取、语言组织能力等，已经为未来“发发言言”、“报告报告”、“辩论辩论”做先期的准备。做先期的准备。4.凭借物的运用不同凭借物的运用不同凭借物在两种活动中的作用不同凭借物在两种活动中的作用不同对幼儿思维的要求不同对幼儿思维的要求不同对幼儿的语言要求不同对幼儿的语言要求不同五、讲述活动案例分析案例一：小班看图讲述活动

8、：森林音乐会小班看图讲述活动：森林音乐会活动目标活动目标1.学习句型：有学习句型：有还有还有，举一反三运，举一反三运用句型。用句型。2.认真仔细地观察图片，积极主动地参与讲认真仔细地观察图片，积极主动地参与讲述。述。3.发展完整、连贯性讲述的能力。发展完整、连贯性讲述的能力。活动准备活动准备 在课件中展示不同的动物在表演，有的组在课件中展示不同的动物在表演，有的组只有两个动物在表演，有的组有多个动物在表演。只有两个动物在表演，有的组有多个动物在表演。活动过程活动过程一、引起幼儿学习兴趣，充分感知讲述对象一、引起幼儿学习兴趣，充分感知讲述对象 演示课件：背景森林，主人公动物：小演示课件：背景森林

9、，主人公动物：小熊、大象、小猫、青蛙等。（夏天来了，草熊、大象、小猫、青蛙等。（夏天来了，草绿了，花儿开了，森林里的小动物们正在开音乐绿了，花儿开了，森林里的小动物们正在开音乐会，你看他们多快乐啊！）会，你看他们多快乐啊！）二、幼儿围绕画面内容自由交谈，二、幼儿围绕画面内容自由交谈，教师巡回指导教师巡回指导 音乐会上，哪些小动物们正在表演音乐会上，哪些小动物们正在表演什么节目呢？请把你看到的画面内容讲什么节目呢？请把你看到的画面内容讲给旁边的小朋友听。给旁边的小朋友听。先小组讲述，然后请几个小朋友在先小组讲述，然后请几个小朋友在集体面前讲述。集体面前讲述。三、引进新的谈话经验，学习句型：三、引

10、进新的谈话经验，学习句型：“有有还有还有”教师演示课件，提问：说说森林音乐会上，有教师演示课件，提问：说说森林音乐会上，有谁在干什么？还有谁在干什么？（森林里真热闹，谁在干什么？还有谁在干什么？（森林里真热闹，小动物们正在开音乐会，有两个小熊在敲鼓，有一小动物们正在开音乐会，有两个小熊在敲鼓，有一头大象在吹喇叭，有四只小猫在弹琴，还有一群青头大象在吹喇叭，有四只小猫在弹琴，还有一群青蛙在唱歌。）蛙在唱歌。）动物的数量可以随幼儿的讲述层次的高低增动物的数量可以随幼儿的讲述层次的高低增减，种类也可以变换。减，种类也可以变换。4.迁移新的讲述经验迁移新的讲述经验 （我们也来开一个音乐会好吗？）发给（

11、我们也来开一个音乐会好吗？）发给每人一件乐器，幼儿戴不同的头饰，边表每人一件乐器，幼儿戴不同的头饰，边表演边说：有演边说：有在在，有，有在在，还，还有有在在。第二课时一、静态要素提供一、静态要素提供 活动名称活动名称 大班讲述活动大班讲述活动动物大扫除动物大扫除活动目标呈现：活动目标呈现：1.观察图片，运用已有经验找出并调整图观察图片，运用已有经验找出并调整图片中不合理的地方。片中不合理的地方。2.能用能用“因为因为所以所以”描述图片中的描述图片中的细节，并清楚、连贯、完整地讲述故事。细节，并清楚、连贯、完整地讲述故事。3.养成热爱劳动的品质。养成热爱劳动的品质。素材呈现：素材呈现：观看观看动

12、物大扫除动物大扫除背景图背景图 素材呈现时，注意事项：素材呈现时，注意事项：1.尽可能详细地做记录尽可能详细地做记录 2.将素材中与目标相关的信息着重记录将素材中与目标相关的信息着重记录并做上记号，与活动目标相关的内容具体并做上记号，与活动目标相关的内容具体有哪些？素材中通过什么方式呈现？有哪些？素材中通过什么方式呈现？二、小组讨论分析二、小组讨论分析 请同学思考：请同学思考：1.活动目标与素材有哪些地方是对应的？活动目标与素材有哪些地方是对应的？2.为了实现活动目标，素材中哪些内容为了实现活动目标，素材中哪些内容需要着重使用？重难点的活动目标是什么？需要着重使用？重难点的活动目标是什么？3.

13、为了实现活动目标，如何利用素材组为了实现活动目标，如何利用素材组合成一个完整的活动，除了该素材，还可合成一个完整的活动，除了该素材，还可以采用哪些途径？以采用哪些途径？三、动态要素补充三、动态要素补充请同学们依次设计请同学们依次设计活动准备活动准备活动过程活动过程活动延伸活动延伸四、完整方案形成四、完整方案形成 大班讲述活动大班讲述活动动物大扫除动物大扫除 小组成员合作学习要求：小组成员合作学习要求：1.在呈现完整方案时，要说明如何利用在呈现完整方案时，要说明如何利用素材实现活动目标的，整个活动过程的基素材实现活动目标的，整个活动过程的基本框架。本框架。2.记录别组同学方案设计中的亮点及别记录

14、别组同学方案设计中的亮点及别组同学对本组活动方案提出的建议。组同学对本组活动方案提出的建议。3.修改活动方案。修改活动方案。第三课时 实施方案实施方案各小组合作学习要求：各小组合作学习要求：（一）实施方案小组（一）实施方案小组 1.详细记录教学过程，对照设计方案，在不详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。2.做好反思发言准备，特别要说明在方案设做好反思发言准备，特别要说明在方案设计好后，为实施方案做了哪些准备？准备过程中计好后，为实施方案做了哪些准备？准备过程中的小组合作体现在哪些方面？的小组合作体现在哪些方面？（二

15、）其他小组（二）其他小组 1.详细记录教学过程，对照设计方案，在不详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。2.参考方案实施要点，对活动中精彩及需要参考方案实施要点，对活动中精彩及需要修改的地方做上不同的记号，以便讨论环节能够修改的地方做上不同的记号，以便讨论环节能够清楚地表达小组观点。清楚地表达小组观点。讨论反思讨论反思思考：在实施方案的过程中思考：在实施方案的过程中 1.教具准备是否充分？是否恰当？教具准备是否充分？是否恰当？2.教师教态是否自然？讲解熟练？有激情？教师教态是否自然？讲解熟练？有激情？3.能否自然地引

16、出活动主题？能否巧妙地激发能否自然地引出活动主题？能否巧妙地激发幼儿兴趣？幼儿兴趣？4.各环节的设计能为实现目标而服务？能做到各环节的设计能为实现目标而服务？能做到循序渐进？环环相扣？能否突出重点？突破难点？循序渐进？环环相扣？能否突出重点？突破难点？5.总结能否紧扣活动目标，提升幼儿的知识经总结能否紧扣活动目标，提升幼儿的知识经验？总结时能引导幼儿积极参与，师幼共同总结？验？总结时能引导幼儿积极参与，师幼共同总结？6.活动目标是否实现？师幼互动是否融洽？是活动目标是否实现？师幼互动是否融洽？是否善于引导幼儿思考？否善于引导幼儿思考？归纳提升归纳提升 1.讲述活动方案设计中描述最为清讲述活动方案设计中描述最为清晰地方及最易表达不清的地方晰地方及最易表达不清的地方 2.讲述活动方案实施中表现较为突讲述活动方案实施中表现较为突出的地方及表现不足的地方出的地方及表现不足的地方谢谢大家