幼儿园环境创设课件.pptx

1、幼儿园环境创设幼儿园环境创设 引自西航天鼎保育员李媛园长引自西航天鼎保育员李媛园长 王盼攀王盼攀环境对行为的作用环境对行为的作用 医院、图书馆里我们会怎样做？游乐场、公园里、KTV我们会怎么做？不同的环境具有强烈的暗示性，可引导幼儿的行为与内涵。环境幼儿学习的作用环境幼儿学习的作用 环境是文化的一部分，是文化的载体，环境对于儿童的情感、语言、认知的发展具有深远的影响。美和和谐的环境能够潜移默化给予孩子正面积极的影响，不仅可以提高孩子的审美意识，还能给孩子带来愉悦的体验。“我们的环境能说话”。环境成了教师之外的“第三位教师”。其中所有元素的制作和布置都是精心设计的，以吸引和激发孩子，鼓励孩子对周

2、围环境作出敏锐而积极的反应，同时创造一种交流的环境：人与人的交流、人与物的交流。懂合作懂合作会思考会思考责任感责任感培养要求培养要求环境布置对教师的作用环境布置对教师的作用1.心情心情2.态度态度3.热情热情幼儿园应该给幼儿提供什么样的环境幼儿园应该给幼儿提供什么样的环境幼儿园应该给孩子提供一个有准备的环境，这种环境要能使幼儿的身体、智力、个性都得到发展。自由的观念结构与秩序真实与自然美感与气氛和群体生活在自由的环境中，幼儿才能显露他们的本质在自由的环境中，幼儿才能显露他们的本质结构与秩序，在教室中的环境与外部环境相一致，结构与秩序，在教室中的环境与外部环境相一致，让幼儿在游戏中建立良好的秩序

3、感形成良好的习让幼儿在游戏中建立良好的秩序感形成良好的习惯。惯。教室的环境设计应当接近真实社会的情况，利于教室的环境设计应当接近真实社会的情况，利于幼儿观察世界，探索。幼儿观察世界，探索。美感与气氛：颜色明亮、气氛轻松、温暖美感与气氛：颜色明亮、气氛轻松、温暖环境创设分类环境创设分类环境环境创设分类创设分类室外环境室外环境班级环境班级环境公共环境公共环境室外环境室外环境符合规范、满足身体锻炼的需要；现代大型综合户外玩具集中摆放并固定在地面上；创造游戏场赋予幼儿更多的自由。班级环境班级环境合理布局 动静交替温馨、明亮、家一般的感受的环境对于新入托幼儿有着极为重要的作用，减少分离焦虑。区域环境创设

4、区域环境创设区域环境创设幼儿园区域活动评价标准区域设置区域设置材料投放材料投放教师指导教师指导幼儿发展水平幼儿发展水平区域活动区域活动评价标准评价标准能依据幼儿园空间环境和场地条件进行合理规划，科学设置班级活动区域及公共活动区域规划布局区角空间考虑的因素2.相容性相容性在设置活动区时，还要依据各区特点与所需条件，将其分为相对安静的和活动性较强的两大类。3、多样性、多样性（1）区域的设置均衡、全面。（2）游戏数量、材料种类的多样。1.自然而流畅性自然而流畅性（1）在有效的空间里，利用桌子、椅子、移动玩具柜将活动室分为几个区域 。（2）用不同的铺设物来暗示区域的划分。（3）各区域间幼儿的走动要有清

5、楚的走动线路。幼儿园常见的区域游戏及功能幼儿园常见的区域游戏及功能 主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力2.美劳游戏：主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。3.科学游戏：主要功能是通过各种科学小游戏及数学操作活动，从小培养幼儿对科学探索的兴趣，发展幼儿数学能力和动手操作等能力。4.建构游戏 利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。5.表演游戏 幼儿按照文艺作品（童话、故事、音

6、乐、戏剧等）的内容，运用动作、语言、表情扮演某一角色，发展幼儿的语言表达能力，身体、动作的表现能力。6.角色游戏 通过模仿各种社会活动，扮演某一社会生活角色，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。主要包括开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、快乐美食城、快乐小吃吧等。7.益智游戏 通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。8.运动游戏 大中型体育设施、中小型器械、手持轻器械、自制玩具等游戏材料发展幼儿的身体大动作、精细动作等运动能力。区域设置及环境创设能体现幼儿主体精神，注重教师及幼儿的共同参与及互动生

7、成区域设置和课程发展紧密结合，能体现出对课程的自然延伸（不指牵强衔接）各班活动区的环境布置、材料提供还应适度，既不能过于单调，又不能多多益善、琳琅满目，达不到教育效果。主题墙主题墙有价值的幼儿园主题墙的特点：（1）丰富性 主题墙作为幼儿开展活动的足迹呈现平台，教师在创设时要有全盘考虑的眼光，呈现的主题应该是具有课程连续性。（2）艺术性 不仅仅只是零散的将幼儿的作品、下载图片进行张贴。可采用何种图案、怎样摆放等，让活动的意义真正体现。有时教师的一点小装饰、小说明，一个小标记，就能让整个主题焕发光彩，达到视觉和教育的“双赢”。（3）互动性 主题墙随时和幼儿在进行着“沟通”与“交流”。主题墙上呈现的材料应该是教师和幼儿一起收集的完成的。这样既可以让幼儿关注主题墙，而不仅仅是“摆设”。公共环境公共环境合理利用体现园所文化