幼儿园早期阅读活动的设计(课堂)课件.ppt
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《幼儿园早期阅读活动的设计(课堂)课件.ppt》由用户(晟晟文业)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿园 早期 阅读 活动 设计 课堂 课件
- 资源描述:
-
1、幼儿园早期阅读活动的设计幼儿园早期阅读活动的设计 与组织形式与组织形式徐德红徐德红 内容内容一、幼儿的阅读特点和老师的指导要点二、活动设计原则三、活动的设计与组织形式一、早期阅读活动的内涵及特征一、早期阅读活动的内涵及特征(一)早期阅读定义:(一)早期阅读定义:早期阅读活动是培养幼儿学习书面语言的活动。早期阅读活动是培养幼儿学习书面语言的活动。(二)早期阅读内容:(二)早期阅读内容:前阅读的经验前阅读的经验前识字的经验前识字的经验前书写的经验前书写的经验(三)(三)早期阅读早期阅读基本特征基本特征早期阅读的误区早期阅读的误区 83%的家长对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识,简单地将早期阅读等同于
2、识字,将学习汉字看作一个记忆的过程。注重对少量课文的深度分析,阅读量不足。注重测验成绩,忽视兴趣、态度与情感的培养;我们认为:我们认为:阅读是一种综合能力,也是促进幼儿语阅读是一种综合能力,也是促进幼儿语言综合能力发展的最佳途径。言综合能力发展的最佳途径。阅读发展的阶段阅读发展的阶段 6个月前个月前当玩具玩;当玩具玩;9个月前后个月前后对书感兴趣:会翻页、拿倒书、对书感兴趣:会翻页、拿倒书、喃喃自语;喃喃自语;14个月个月开始看图指物;开始看图指物;3岁之前岁之前以理解图画为主,建立与口语词汇以理解图画为主,建立与口语词汇的对应;的对应;3-6岁岁逐渐理解图画、口语词汇与文字的对逐渐理解图画、
3、口语词汇与文字的对应关系,能理解文字的意义。应关系,能理解文字的意义。幼儿的早期阅读幼儿的早期阅读对于年幼的儿童来说,只要是与阅读活动有关的任对于年幼的儿童来说,只要是与阅读活动有关的任何行为,都可以算作阅读。何行为,都可以算作阅读。与书及文字有关的行为:与书及文字有关的行为:玩书、撕书、咬书、拍玩书、撕书、咬书、拍打书、拿反书打书、拿反书 与阅读有关的一切准备:与阅读有关的一切准备:书的正反书的正反,书的前后书的前后 与阅读有关的任何行为与阅读有关的任何行为:书的题目书的题目,书的目录书的目录早期阅读活动的目标 总目标总目标 年龄段的目标年龄段的目标总目标总目标 提高幼儿学习书面语言的兴趣提
4、高幼儿学习书面语言的兴趣)热爱书籍)乐于观察各种符号,对文字有好奇感各探索愿望)帮助幼儿了解书面语言与口头语言的对应关系)帮助幼儿掌握早期阅读的技能年龄段目标年龄段目标小班小班 喜欢看书,知道看书的基本方法 能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容 能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来 对文字感兴趣,能在成人的启发下认读最简单的文字 在活动中以描画图形的方式练习基本笔画中班中班 能仔细观察图画书的情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容 懂得爱护图书 在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读的规律 喜欢描画图形,尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。大班大班 有兴趣阅读图画书中简单的文字,知道图
5、画书中的画面与文字的对应关系 进一步了解汉字认读的规律,并能注意在生活中运用已获得的书面语言 掌握基本的书写姿势,做好写字的准备 不同年龄段幼儿的学习不同年龄段幼儿的学习特点和老师的指导要点特点和老师的指导要点阅读特点阅读特点1、书是玩具书是玩具2、喜欢在画面上、喜欢在画面上寻找寻找3、开始阅读交往、开始阅读交往4、阅读时间短、阅读时间短班班小小指导要点指导要点1、营造适宜的环境、营造适宜的环境2、理解幼儿的行为,陪伴幼儿尽快、理解幼儿的行为,陪伴幼儿尽快度过撕书期度过撕书期3、陪伴幼儿阅读,成为幼儿的同伴、陪伴幼儿阅读,成为幼儿的同伴4、集体活动目标明确,时间适宜、集体活动目标明确,时间适宜
6、中班中班阅读特点阅读特点1、喜欢看书、喜欢看书2、喜欢交流、喜欢交流3、喜欢复述、喜欢复述4、开始对文字敏感、开始对文字敏感指导要点指导要点1、增加图书量,丰富阅读区环境、增加图书量,丰富阅读区环境2、提出适宜的问题、提出适宜的问题3、运用游戏手段增加阅读趣味性、运用游戏手段增加阅读趣味性4、重视朗读和复述、重视朗读和复述大班大班阅读特点阅读特点1、初步养成阅读习惯、初步养成阅读习惯2、对文字敏感、对文字敏感3、理解水平提高,喜、理解水平提高,喜 欢欢 提出疑问提出疑问指导要点指导要点1、让幼儿参与阅读区管理、让幼儿参与阅读区管理2、教师要自己喜欢看书,、教师要自己喜欢看书,用行动影响幼儿用行
7、动影响幼儿3、重视幼儿的独立阅读、重视幼儿的独立阅读4.、正确看待识字、正确看待识字5、精心设计集体活动、精心设计集体活动6、.重视口语表达的培养重视口语表达的培养原则一:原则一:幼儿园早期阅读教育活动成为幼儿园早期阅读教育活动成为系列活动系列活动。一本图画书的阅读学习,应当不是一次照本宣科地读一本图画书的阅读学习,应当不是一次照本宣科地读书,教师可以儿童图画书为主要教育内容,围绕图画书,教师可以儿童图画书为主要教育内容,围绕图画书的阅读开展一系列教育活动,这样的系列活动可以书的阅读开展一系列教育活动,这样的系列活动可以帮助幼儿更好地理解图画书的内容,引发幼儿更多的帮助幼儿更好地理解图画书的内
8、容,引发幼儿更多的阅读兴趣,也有更多的机会培养幼儿良好的阅读习惯。阅读兴趣,也有更多的机会培养幼儿良好的阅读习惯。1、从功能上从功能上 引入性活动引入性活动引出引出图画书,引起阅读兴图画书,引起阅读兴趣趣 理解性活动理解性活动理解理解内容,学会阅读内容,学会阅读 体验性活动体验性活动体验体验情感,迁移经验情感,迁移经验172022-11-28次次阅读活动区、阅读活动区、角色活动区、角色活动区、美工活动区、美工活动区、科学活动区等科学活动区等日常生活中阅读日常生活中阅读活动的安排活动的安排2、从活动类型方面从活动类型方面原则二原则二:阅读活动的组织要阅读活动的组织要围绕图书围绕图书内容来设计。内
9、容来设计。有些老师往往认为系列活动就是有些老师往往认为系列活动就是“大拼盘大拼盘”,一节阅读活动后跟着,一节阅读活动后跟着上科学活动、社会活动、体育活动、音乐活动或者美术活动。这样的组上科学活动、社会活动、体育活动、音乐活动或者美术活动。这样的组织形式,即使幼儿在活动过程中兴趣盎然,兴趣点也不是落在阅读上,织形式,即使幼儿在活动过程中兴趣盎然,兴趣点也不是落在阅读上,更谈不上激发幼儿的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯,而这恰恰是我国更谈不上激发幼儿的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯,而这恰恰是我国幼儿园早期阅读教育存在的普遍问题。阅读的系列活动中可以出现美术、幼儿园早期阅读教育存在的普遍问题。阅读的系
展开阅读全文