幼儿园教师考试综合素质第一章职业理念课件.ppt

1、幼儿教师资格证考试课程幼儿教师资格证考试课程综合素质综合素质综合素质第一章第一章 职业理念职业理念第一节 教育观第二节 儿童观第三节 教师观4-5选择题 1材料分析第一节 教育观选择题、材料分析题选择题、材料分析题素质教育的基本要求、实施的途径与方法素质教育的基本要求、实施的途径与方法一、教育观与素质教育观（一）教育观（一）教育观 人们对教育所持有的看法、受社人们对教育所持有的看法、受社会政治、经济制度的制约，又受人们对会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的看法。教育要素不同观点的看法。教育观的核心教育观的核心“教育是为了什教育是为了什么么”，即教育目的。，即教育目的。受政治、经

2、济制约受政治、经济制约正确的教育观正确的教育观（二）素质教育观1 1、定义、定义 素质教育观素质教育观是与是与应试教育观应试教育观相对应相对应的一种教育观，是把教育活动目的指的一种教育观，是把教育活动目的指向向“素质素质”人的全面素质人的全面素质的教育的教育观。观。先天的生理素质先天的生理素质 教育影响下的心理素质和社会文化素质教育影响下的心理素质和社会文化素质（二）素质教育观2 2、内涵、内涵（1 1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨）素质教育以提高国民素质为根本宗旨优先发展的战略地位优先发展的战略地位战略性、全局性、先导性战略性、全局性、先导性（二）素质教育观2 2、内涵、内涵（2 2）素

3、质教育是面向全体学生的教育）素质教育是面向全体学生的教育平等的受教育的机会（平等的受教育的机会（“公民依法享有平等的受教育公民依法享有平等的受教育的机会的机会”教育法教育法规定）规定）面向全体少年儿童，促进每个学生的发展面向全体少年儿童，促进每个学生的发展真题演练某幼儿园分班布置画展，张老师精心挑选部分某幼儿园分班布置画展，张老师精心挑选部分“好的幼儿好的幼儿作品作品”展出，李老师则对每个孩子的作品展出，两位老师展出，李老师则对每个孩子的作品展出，两位老师的做法中（）的做法中（）A A 张老师对，应支持优秀儿童的绘画表现张老师对，应支持优秀儿童的绘画表现B B 李老师对，应支持每个儿童的绘画表

4、现李老师对，应支持每个儿童的绘画表现C C 张老师对，班级画展需要表现体现最高水平张老师对，班级画展需要表现体现最高水平D D 李老师对，班级画展需要平衡家长关系李老师对，班级画展需要平衡家长关系（二）素质教育观2 2、内涵、内涵（3 3）素质教育是促进学生全面发展的教育）素质教育是促进学生全面发展的教育全面发展，是党的教育方针的核心部分全面发展，是党的教育方针的核心部分德智体美等全面发展，四有公民德智体美等全面发展，四有公民全面发展全面发展平均发展平均发展2 2、内涵、内涵（4 4）素质教育是促进学生个性教育的发展）素质教育是促进学生个性教育的发展立足于人的个性发展立足于人的个性发展了解学生

5、、尊重差异了解学生、尊重差异个性化的教学方法个性化的教学方法加德纳加德纳 多元智能理论多元智能理论（二）素质教育观2 2、内涵、内涵（5 5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育能力为重点的教育培养创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的培养创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。时代特征。创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。人才培养提出挑战的回应。（二）素质教育观真题演练下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）A

6、A 促进学生专业发展促进学生专业发展 B B 尊重学生个性发展尊重学生个性发展C C 教育面向全体学生教育面向全体学生 D D 引导学生协调发展引导学生协调发展3 3、外延、外延连贯、全方位、全过程连贯、全方位、全过程终身性终身性各级各类学校的要求各级各类学校的要求（二）素质教育观（三）素质教育观的产生与发展纠正应试教育的弊端纠正应试教育的弊端19991999年年关于深化教育改革和全面关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定推进素质教育的决定素质教育观素质教育观形成系统思想形成系统思想（四）幼儿素质教育 1.幼儿素质教育的重要性和意义幼儿素质教育的重要性和意义 幼儿园教育是基础教育的重要组成部

7、分，是我国学校教育和终幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。身教育的奠基阶段。意义：促进幼儿意义：促进幼儿生长发育生长发育，提高身体素质，提高身体素质 幼儿时期是幼儿时期是智智力发育力发育的最佳时期幼儿时期是的最佳时期幼儿时期是人格健全人格健全的关键期幼儿的关键期幼儿时期是时期是性教育性教育的关键期培育的关键期培育美感美感，促进创造力和想象力，促进创造力和想象力的发展促进幼儿身心全面健康和谐发展，为适应学校生的发展促进幼儿身心全面健康和谐发展，为适应学校生活做准备。活做准备。（四）幼儿素质教育 2.2.幼儿教育的特点（幼儿教育的特点（4 4个）个）（1 1）生

8、活化）生活化 幼儿的年特点和身心发展需要，决定了幼幼儿的年特点和身心发展需要，决定了幼儿教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合儿教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。一的教育教学原则。课程内容来自幼儿的生活，课课程内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的一日生活。程实施贯穿于幼儿的一日生活。（四）幼儿素质教育 2.2.幼儿教育的特点幼儿教育的特点（2 2）游戏化）游戏化 游戏符合幼儿的年龄特点，能够满足幼儿游戏符合幼儿的年龄特点，能够满足幼儿的身心发展，是幼儿园的基本活动，也是幼的身心发展，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。儿教育的基本原则之一。游戏是幼儿的基本

9、活动方式，在幼儿园课游戏是幼儿的基本活动方式，在幼儿园课程中居于非常重要的位置。程中居于非常重要的位置。（四）幼儿素质教育 2.2.幼儿教育的特点幼儿教育的特点（3 3）活动性和直接经验性）活动性和直接经验性 只有在活动中的学习才是有意义的学习，也只只有在活动中的学习才是有意义的学习，也只有在直接经验基础上的学习才是可理解的学习。有在直接经验基础上的学习才是可理解的学习。（4 4）潜在性）潜在性幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。为中，潜移默化地对幼儿起作用。（四）幼儿素质教育 3.3.幼儿素质教育的特点（幼儿素质教

10、育的特点（3 3点点）（1 1）基础性：幼儿阶段是为人生打基础的关键）基础性：幼儿阶段是为人生打基础的关键时期时期（2 2）发展性：素质教育的内容和任务是促使每）发展性：素质教育的内容和任务是促使每一个教育对象在原有的基础上得到发展。一个教育对象在原有的基础上得到发展。（3 3）自主性：受教育者主动发展，教育者需进）自主性：受教育者主动发展，教育者需进行引导。行引导。（四）幼儿素质教育 4.4.幼儿素质教育的内容幼儿素质教育的内容（1 1）思想道德素质教育）思想道德素质教育 做人做人 做事做事（2 2）科学文化素质教育）科学文化素质教育 知识知识 能力能力 情感情感（3 3）身体及心理素质的教

11、育）身体及心理素质的教育 身体身体 心理心理（4 4）审美素质教育）审美素质教育 审美感知能力审美感知能力（四）幼儿素质教育 5.5.幼儿素质教育的策略幼儿素质教育的策略（1 1）从小事做起，培养幼儿积极成功的心理情绪。）从小事做起，培养幼儿积极成功的心理情绪。（2 2）以导为主，以教为辅。）以导为主，以教为辅。（3 3）贯彻素质教育，提高幼儿素质教育综合能力）贯彻素质教育，提高幼儿素质教育综合能力第一，注重幼儿兴趣的培养第一，注重幼儿兴趣的培养第二，强化幼儿习惯的习惯养成第二，强化幼儿习惯的习惯养成第三，重视幼儿智力的开发第三，重视幼儿智力的开发（四）幼儿素质教育 6.6.幼儿教育的原则幼儿

12、教育的原则（1 1）保教结合保教结合的原则的原则（2 2）以）以游戏游戏为基本活动的原则为基本活动的原则（3 3）教育的）教育的活动性活动性和活动的多样性原则和活动的多样性原则（4 4）发挥一日活动）发挥一日活动整体教育功能整体教育功能的原则的原则一日活动中的各种活动不可偏废各种活动有机一日活动中的各种活动不可偏废各种活动有机统一为一个整体统一为一个整体真题演练在幼儿园的工作实践中，一些老师认为上课时传授在幼儿园的工作实践中，一些老师认为上课时传授知识，发展幼儿智力的唯一途径，而组织儿童的进知识，发展幼儿智力的唯一途径，而组织儿童的进餐、睡眠只是保育工作，这种思想有违（餐、睡眠只是保育工作，这

13、种思想有违（）A A 循序渐进原则循序渐进原则 B B 发挥一日生活的整体功能原则发挥一日生活的整体功能原则 C C 重视年龄特点和个体差异的原则重视年龄特点和个体差异的原则 D D 尊重幼儿原尊重幼儿原则则二、素质教育的目标与要求（一）素质教育的目标（一）素质教育的目标1 1、促进学生身体的发育、促进学生身体的发育2 2、促进学生心理的成熟化、促进学生心理的成熟化3 3、造就平等的公民、造就平等的公民4 4、培养个体的生存能力与基本素质、培养个体的生存能力与基本素质5 5、培养学生自我学习的习惯、爱好和能力、培养学生自我学习的习惯、爱好和能力6 6、培养学生的法律意识、培养学生的法律意识7

14、7、培养学生的科学精神和态度、培养学生的科学精神和态度（二）国家实施素质教育的基本要求1 1、面向全体学生、面向全体学生2 2、促进学生的全面发展、促进学生的全面发展3 3、促进学生创新精神和实践能力的培养、促进学生创新精神和实践能力的培养4 4、促进学生生动、活泼、主动地发展、促进学生生动、活泼、主动地发展5 5、着眼于学生终身可持续发展、着眼于学生终身可持续发展三、学校教育中开展素质教育的途径和方法（一）深化教育体制改革，为实施素质教育创造（一）深化教育体制改革，为实施素质教育创造条件条件基础：基础：“两基两基”（基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年

15、文盲）条件：树立素质教育理念，加大教育改革条件：树立素质教育理念，加大教育改革两基两基VSVS双基（基础知识、基本技能）双基（基础知识、基本技能）课程改革是教育改革核心（课程改革是教育改革核心（强调知识到主动学习态度强调知识到主动学习态度 学科本学科本位到综合课程位到综合课程 内容变简单内容变简单 从接受学习到探究学习从接受学习到探究学习 甄别选拔到促进发甄别选拔到促进发展展 三级课程三级课程）三、学校教育中开展素质教育的途径和方法（二）提高园长与教师队伍的水平（二）提高园长与教师队伍的水平基础保证：基础保证：园长园长是幼儿园教育教学工作的管理者，是教是幼儿园教育教学工作的管理者，是教师的榜样

16、，提高教师的素质必须要有高素质的园长。师的榜样，提高教师的素质必须要有高素质的园长。建立高质量的教师队伍建立高质量的教师队伍1 1、更新教师的教育观念、更新教师的教育观念 （幼儿学习的主体地位（幼儿学习的主体地位 注入到启发）注入到启发）2 2、提高教师的师德素养、提高教师的师德素养（教育观（教育观 质量观质量观 成才观）成才观）3 3、强化及时在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优、强化及时在职进修制度，进一步提高教师的待遇，优化学校管理化学校管理（优化机制（优化机制 提高质量提高质量 合理配置）合理配置）三、学校教育中开展素质教育的途径和方法（三）将教育目的落实在教学之中（三）将教育目的落

17、实在教学之中 （多种活动和游戏多种活动和游戏）（四）教学内容要与生活实际紧密结合（四）教学内容要与生活实际紧密结合 （学校学校 家庭家庭 社会配合社会配合）三、学校教育中开展素质教育的途径和方法（五）调动幼儿的主动性和积极性，促进幼儿的全（五）调动幼儿的主动性和积极性，促进幼儿的全面发展面发展促进幼儿体智德美等全面发展促进幼儿体智德美等全面发展要注意保护和发展幼儿的想象力、创造力，善待幼儿的质疑要注意保护和发展幼儿的想象力、创造力，善待幼儿的质疑注意发展幼儿良好的心理素质注意发展幼儿良好的心理素质除此之外，党和国家领导，靠法治制度保障，切实除此之外，党和国家领导，靠法治制度保障，切实加大教育投

18、入加大教育投入真题演练1.1.绘画时，菲菲在纸上画了个黑色的太阳。对绘画时，菲菲在纸上画了个黑色的太阳。对此，李老师恰当的做法是（）此，李老师恰当的做法是（）A A 批评菲菲的画不合理批评菲菲的画不合理 B B 耐心的询问菲菲的耐心的询问菲菲的想法想法C C 替菲菲把太阳涂成红色替菲菲把太阳涂成红色 D D 要求菲菲重新画要求菲菲重新画红太阳红太阳真题演练2.2.课堂上杨老师对某个问题的解释有错误，学生课堂上杨老师对某个问题的解释有错误，学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该学生指出后，杨老师不但没有批评，反而表扬该学生善于思考，具有质疑精神。下列说法不恰当的是善于思考，具有质疑精神。下列

19、说法不恰当的是A A 杨老师注重培养学生独立思考能力杨老师注重培养学生独立思考能力 B B 杨老师注重培养学生自我评价能力杨老师注重培养学生自我评价能力C C 杨老师注重培养学生创新求异的能力杨老师注重培养学生创新求异的能力 D D杨老师注重培养学生批判思维能力杨老师注重培养学生批判思维能力 东东有一双系鞋带的鞋子，他非常喜欢，东东有一双系鞋带的鞋子，他非常喜欢，但是他自己不会系。午睡起床时，他怎么也系但是他自己不会系。午睡起床时，他怎么也系不好鞋带，又着急又难过。华老师安慰他：不好鞋带，又着急又难过。华老师安慰他：别别着急！老师教你，你一定能学会的。着急！老师教你，你一定能学会的。华老师边华

20、老师边讲解，边示范，教了几遍，但是东东还是没学讲解，边示范，教了几遍，但是东东还是没学会。华老师知道这是因为东东性子急、观察不会。华老师知道这是因为东东性子急、观察不仔细。仔细。为了让东东掌握好系鞋带的步骤，于是华老师自为了让东东掌握好系鞋带的步骤，于是华老师自 编儿歌，将系鞋带的动作进行分解：第一部把系鞋带的两编儿歌，将系鞋带的动作进行分解：第一部把系鞋带的两个头拉得一样齐，边念儿歌边做动作：个头拉得一样齐，边念儿歌边做动作：两个线儿一样长，两个线儿一样长，两个线头儿交个叉，后面线头儿往下钻。两个线头儿交个叉，后面线头儿往下钻。第二第二 步打活结步打活结时按照时按照 一个圈，两个圈。换一换，

21、钻一钻，一只蝴蝶飞起一个圈，两个圈。换一换，钻一钻，一只蝴蝶飞起来。来。这种具体形象的方法，让东东很快学会了，怕东东忘这种具体形象的方法，让东东很快学会了，怕东东忘记，华 老 师 还 将 这 些 步 骤 用 图 画 出记，华 老 师 还 将 这 些 步 骤 用 图 画 出 来。来。问题：请从问题：请从教育观教育观的角度，评价华老师的教育行为。（的角度，评价华老师的教育行为。（1414分）分）华老师的教育行为体现了素质教育的理念，促进了幼儿发华老师的教育行为体现了素质教育的理念，促进了幼儿发展展.是值得赞赏的。是值得赞赏的。首先，华老师的行为调动了幼儿的主动性和积极性，促进首先，华老师的行为调动

22、了幼儿的主动性和积极性，促进幼儿全面发展幼儿全面发展。实施素质教育要求教师在教育活动中促进幼儿。实施素质教育要求教师在教育活动中促进幼儿体育智育德育美育各方面全面发展。华老师通过耐心指导和编体育智育德育美育各方面全面发展。华老师通过耐心指导和编儿歌的方式儿歌的方式.调动了幼儿学习系鞋带的积极性和主动性调动了幼儿学习系鞋带的积极性和主动性.并最终并最终让东东很快学会了系鞋带，使他在体和智的方面均有发展。让东东很快学会了系鞋带，使他在体和智的方面均有发展。其次，华老师的行为体现了素质教育是以培养学生的创新精其次，华老师的行为体现了素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。创新教育是素质

23、教育的核心，在神和实践能力为重点的教育。创新教育是素质教育的核心，在教育活动中，要求教师培养幼儿的创新精神和实践能力。教育活动中，要求教师培养幼儿的创新精神和实践能力。材料材料中华老师通过创新性的编儿歌的形式使幼儿的实践能力获得发中华老师通过创新性的编儿歌的形式使幼儿的实践能力获得发展展.是值得肯定和赞扬的。是值得肯定和赞扬的。再次，华老师的教育行为体现了素质教育是以培养再次，华老师的教育行为体现了素质教育是以培养个体的生存能力和基本素质为目标的教育。个体的生存能力和基本素质为目标的教育。素质教育着素质教育着重于促进学生发展重于促进学生发展.使学生能够独立面对社会，具备生使学生能够独立面对社会

24、，具备生 存能力和终身学目的基本素质。材料中华老师通过编儿存能力和终身学目的基本素质。材料中华老师通过编儿歌方法让幼儿学会系鞋带，提高了幼儿的生活自理能力歌方法让幼儿学会系鞋带，提高了幼儿的生活自理能力，促进了其基本素质的发展。，促进了其基本素质的发展。总之，华老师的行为促进了幼儿生动活泼、主动地总之，华老师的行为促进了幼儿生动活泼、主动地发展发展.通过直观形象的方式教会了东东系鞋带，很好地贯通过直观形象的方式教会了东东系鞋带，很好地贯彻了素质教育的教育观。彻了素质教育的教育观。谢谢第二节 学生观客观题、材料分析题客观题、材料分析题 （1414分）分）“育人为本育人为本”的儿童观内涵，分析材料

25、，把握的儿童观内涵，分析材料，把握幼儿教育实践中的保教活动方式幼儿教育实践中的保教活动方式一、儿童观概述儿童观是幼儿教师实施幼儿教育的思想基础，直儿童观是幼儿教师实施幼儿教育的思想基础，直接决定着幼儿教育的质量。接决定着幼儿教育的质量。（一）自然构成（一）自然构成儿童是自然的存在儿童是自然的存在自然的产物自然的产物 独立性独立性 自身规律自身规律 依赖性依赖性（二）社会构成（二）社会构成儿童是社会的存在儿童是社会的存在决定儿童应享有的相应的社会地位和权利决定儿童应享有的相应的社会地位和权利（三）精神构成（三）精神构成儿童是精神的存在儿童是精神的存在 丰富的精神世界、丰富的情感、独立人格丰富的精

26、神世界、丰富的情感、独立人格二、全面发展的儿童观体力、智力、道德全面、和谐、充分发展体力、智力、道德全面、和谐、充分发展是我国确立教育目的的理论依据是我国确立教育目的的理论依据基本内容：基本内容：1 1、人的发展与所处的社会生活条件是相联系的、人的发展与所处的社会生活条件是相联系的2 2、旧分工造成了人的片面发展、旧分工造成了人的片面发展3 3、机器大生产提供了人的全面发展的基础和可能、机器大生产提供了人的全面发展的基础和可能4 4、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件、社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件5 5、教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径、教育与生产劳动相结合是

27、培养全面发展的人的唯一途径二、全面发展的儿童观（二）全面发展儿童观的内涵（二）全面发展儿童观的内涵 指幼儿说内心发展的现实与可能为前提，以促进幼指幼儿说内心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美等诸方面全面和谐发展为宗旨，儿在体、智、德、美等诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。以实施的，着眼于培养幼儿基本素质的教育。全面发展全面发展平均发展平均发展孤立发展孤立发展二、全面发展的儿童观（三）幼儿全面发展教育的实施（三）幼儿全面发展教育的实施1.1.幼儿体育幼儿体育2.

28、2.幼儿智育幼儿智育3.3.幼儿德育幼儿德育4.4.幼儿美育幼儿美育三、“育人为本”的儿童观（一）（一）“育人为本育人为本”的涵义的涵义 育人为本就是要以培养人才为学校的根本任育人为本就是要以培养人才为学校的根本任务，以务，以幼儿幼儿为为主体主体，促进幼儿的全面发展，培养，促进幼儿的全面发展，培养社会主义建设者和接班人。社会主义建设者和接班人。育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的人的当前发展当前发展，还要关注人的，还要关注人的长远发展长远发展，更要关，更要关注人的注人的全面发展全面发展。“育人为本”涵义1.1.坚持坚持德育为先德育为先，把立德树人作为

29、教育的根本任务。，把立德树人作为教育的根本任务。2.2.面向面向全体幼儿全体幼儿，促进幼儿的，促进幼儿的全面发展全面发展，着力提高，着力提高幼儿服务国家、服务人民的社会责任感、用于探索幼儿服务国家、服务人民的社会责任感、用于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。的创新精神和善于解决问题的实践能力。3.3.大幅提高教育培养创新人才的能力和水平大幅提高教育培养创新人才的能力和水平4.4.以幼儿为主体，以教师为主导，充分发挥幼儿的以幼儿为主体，以教师为主导，充分发挥幼儿的主动性。主动性。（二）“育人为本”儿童观的内容1.1.儿童是发展的人儿童是发展的人（1 1）儿童身心发展具有规律性）儿童身心发展

30、具有规律性 （把握儿童发展把握儿童发展规律性是教师开展教育教学活动的前提规律性是教师开展教育教学活动的前提）发展具有方向性和顺序性发展具有方向性和顺序性如：个体动作如：个体动作 遵循从上到下、从躯体中心到外围，从粗大遵循从上到下、从躯体中心到外围，从粗大动作到精细动作动作到精细动作各大系统成熟的顺序：神经系统、运动系统、生殖系统各大系统成熟的顺序：神经系统、运动系统、生殖系统（二）“育人为本”儿童观的内容发展具有连续性和阶段性发展具有连续性和阶段性 辩证统一辩证统一 量变质变统一量变质变统一 维果斯基维果斯基 最近发展区理论最近发展区理论（二）“育人为本”儿童观的内容发展具有不平衡性发展具有不

31、平衡性 关键期：也叫敏感期或者临界期，指的是儿童的关键期：也叫敏感期或者临界期，指的是儿童的各种机能的发展有一个最佳年龄。各种机能的发展有一个最佳年龄。危机期：儿童在某些发展的特定年龄时期，儿童危机期：儿童在某些发展的特定年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。3 3岁、岁、7 7岁、岁、11-1211-12岁岁（二）“育人为本”儿童观的内容个别差异性个别差异性 例如：相同年龄的儿童，身高、注意力的持久例如：相同年龄的儿童，身高、注意力的持久性、知觉的广度上都有明显差异。性、知觉的广度上都有明显差异。因材施教的基础因材施教的基础

32、（二）“育人为本”儿童观的内容总结归纳：总结归纳：儿童的生理成熟先于心理成熟儿童的生理成熟先于心理成熟每一年龄阶段儿童发展水平、特点的充分发展，将每一年龄阶段儿童发展水平、特点的充分发展，将会有助于其后的发展，否则儿童在下一阶段的发展会有助于其后的发展，否则儿童在下一阶段的发展将受到一定的阻碍。将受到一定的阻碍。尊重和顺应儿童个体发展的差异性尊重和顺应儿童个体发展的差异性（二）“育人为本”儿童观的内容1.1.儿童是发展的人儿童是发展的人（2 2）儿童具有巨大的发展潜能）儿童具有巨大的发展潜能 发展的眼光发展的眼光 不稳定、可塑性不稳定、可塑性（3 3）儿童身心发展具有快速性、幼稚性、全面）儿童

33、身心发展具有快速性、幼稚性、全面性性（二）“育人为本”儿童观的内容2.2.儿童是独特的人儿童是独特的人（1 1）儿童是一个完整的人）儿童是一个完整的人关注幼儿的情绪生活和情感体验关注幼儿的情绪生活和情感体验关注幼儿的道德生活和人格养成关注幼儿的道德生活和人格养成真题演练古人云：古人云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”这句话提示教师在教学过程中应重视这句话提示教师在教学过程中应重视()()A.A.学生的知识储备学生的知识储备B.B.学生的人格养成学生的人格养成C.C.学生的习惯培养学生的习惯培养D.D.学生的情感体验学生的情感体验（二）“育人为本”儿童观

34、的内容（2 2）儿童是独一无二的人）儿童是独一无二的人（3 3）儿童期有自身的价值）儿童期有自身的价值 儿童期不仅是成人生活的准备阶段，儿童期自身儿童期不仅是成人生活的准备阶段，儿童期自身还有不可替代的价值，儿童期是童年生命的展开，还有不可替代的价值，儿童期是童年生命的展开，是人生中享受童年乐趣不可复制的阶段。是人生中享受童年乐趣不可复制的阶段。真题演练“人心不同，各如其面人心不同，各如其面”这句话提示教师在教这句话提示教师在教育活动中应该关注育活动中应该关注()()A.A.学生的发展性学生的发展性B.B.学生的独特性学生的独特性C.C.学生的主体性学生的主体性D.D.学生的自主性学生的自主性

35、（二）“育人为本”儿童观的内容3.3.儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象象 儿童既是教育的客体，也是实施教育的对象，同时也儿童既是教育的客体，也是实施教育的对象，同时也是教育的主体。是教育的主体。独立性独立性 选择性选择性 调控性调控性 创造性创造性 自我意识性自我意识性（二）“育人为本”儿童观的内容4.4.儿童是权利的主体儿童是权利的主体（1 1）儿童和成人具有平等的地位和价值）儿童和成人具有平等的地位和价值（2 2）儿童作为权利主体拥有权利）儿童作为权利主体拥有权利 儿童享有的基本权利有生存权、受保护权、发展权和参与权。儿童享有的基本权利有生存权

36、、受保护权、发展权和参与权。（3 3）儿童作为权利主体的特殊性）儿童作为权利主体的特殊性儿童权利的行使需要社会的教育和保护儿童权利的行使需要社会的教育和保护儿童作为权利主体拥有权利，但不连带与成人一样的责任和义务。儿童作为权利主体拥有权利，但不连带与成人一样的责任和义务。（三）坚持育人为本，促进幼儿健康成长1.1.实现角色转换实现角色转换教师要针对儿童的具体情况，扮演相应教师要针对儿童的具体情况，扮演相应的角色，以促进儿童富有个性的发展。的角色，以促进儿童富有个性的发展。（三）坚持育人为本，促进幼儿健康成长2.2.深入研究幼儿深入研究幼儿（1 1）教师要亲密接触每个幼儿）教师要亲密接触每个幼儿

37、 （2 2）教师要仔细观察每个幼儿）教师要仔细观察每个幼儿 生活活动生活活动 游戏活动游戏活动 教学活动教学活动 亲自活动亲自活动 参观活动参观活动（3 3）教师要正确评价每个幼儿）教师要正确评价每个幼儿 体力体力 认知语言认知语言 社会性社会性 情感情感 审美审美（4 4）教师要全面分析每个幼儿）教师要全面分析每个幼儿三、坚持育人为本，促进幼儿健康成长3.3.构建独特环境构建独特环境（1 1）营造尊重每个儿童的文化和语言的环境）营造尊重每个儿童的文化和语言的环境（2 2）创设发展每个儿童的兴趣和能力的环境）创设发展每个儿童的兴趣和能力的环境（3 3）构建促使每个儿童获得得进步和成功的环）构建

38、促使每个儿童获得得进步和成功的环境境三、坚持育人为本，促进幼儿健康成长4.4.利用儿童的思维方式与强项利用儿童的思维方式与强项（1 1）发现儿童思维特点）发现儿童思维特点（2 2）鼓励儿童的强项）鼓励儿童的强项（3 3）改善儿童的弱项）改善儿童的弱项每次老师提问，小虎总爱抢每次老师提问，小虎总爱抢着着回答，但基本回答，但基本上都答错，老师应该上都答错，老师应该()。A.A.引导小虎仔细思考引导小虎仔细思考B.B.安排小虎多做作业安排小虎多做作业C.C.批评小虎思考不认真批评小虎思考不认真D.D.对小虎举手置之不理对小虎举手置之不理真题演练 老师组织集体游戏时，发现嘉嘉独自一人专注地看着老师组织

39、集体游戏时，发现嘉嘉独自一人专注地看着落在地上的小水珠，老师走过对嘉嘉说：落在地上的小水珠，老师走过对嘉嘉说：“还是先跟大家还是先跟大家一起玩吧，游戏后再观察，然后把看到的告诉老师和小朋一起玩吧，游戏后再观察，然后把看到的告诉老师和小朋友，好吗友，好吗?”?”该教师的做法该教师的做法()()。A.A.保护了幼儿自主探索的兴趣保护了幼儿自主探索的兴趣 B.B.保护了幼儿自主游戏的保护了幼儿自主游戏的活动目标活动目标 C.C.忽视了幼儿仔细观察的需求忽视了幼儿仔细观察的需求 D.D.培养了幼儿培养了幼儿的动手能力的动手能力 答案：答案：A A（四）优选保教活动方式，促进幼儿个性发展1.1.保教活动

40、的设计原则保教活动的设计原则（1 1）教育性原则（）教育性原则（2 2）思想性原则（）思想性原则（3 3）趣味性）趣味性（4 4）实践性原则（）实践性原则（5 5）渗透性原则）渗透性原则2.2.保教活动的内容设计保教活动的内容设计 健康、语言、社会、科学、艺术健康、语言、社会、科学、艺术3.3.保教活动的形式设计保教活动的形式设计 集体活动集体活动 小组活动小组活动 个别活动个别活动四、教育公平与幼儿的共同发展（一）（一）“教育公正教育公正”的幼儿发展观的幼儿发展观所有的幼儿都能够获得同样的教育机会。所有的幼儿都能够获得同样的教育机会。入园机会均等；教育过程机会均等入园机会均等；教育过程机会均

41、等（二）有差异幼儿的共同发展（二）有差异幼儿的共同发展1.1.幼儿的性别差异与共同发展幼儿的性别差异与共同发展 2.2.幼儿的民族差异与共同发幼儿的民族差异与共同发展展3.3.幼儿的地域差异与共同发展幼儿的地域差异与共同发展 4.4.幼儿的家庭背景差异幼儿的家庭背景差异与共同发展与共同发展5.5.幼儿身心发展水平的差异与共同发展幼儿身心发展水平的差异与共同发展平时嗓门很大的小强，平时嗓门很大的小强，在回答老师提问时声音却很低，老师在回答老师提问时声音却很低，老师批评说：批评说：“声声 音这么小，难道你是蚊子吗音这么小，难道你是蚊子吗?”?”话音刚落，全话音刚落，全班哄堂大笑，该老师的做法班哄堂

42、大笑，该老师的做法()()A.A.合理，有助于促进幼儿自主学习合理，有助于促进幼儿自主学习 B.B.合理，有助于激发幼儿主动反思合理，有助于激发幼儿主动反思 C.C.不合理，没有体现对幼儿的尊重不合理，没有体现对幼儿的尊重 D.D.不合理，歧视幼儿的生理缺陷不合理，歧视幼儿的生理缺陷 答案：答案：C C真题演练真题演练 五一长假结束后，楠楠一进教室，就马上走到自然角去探五一长假结束后，楠楠一进教室，就马上走到自然角去探望小金鱼和蝌蚪。望小金鱼和蝌蚪。“小金鱼没有了小金鱼没有了!”!”楠楠大叫起来。邓老师楠楠大叫起来。邓老师很吃惊地走过去看，以前游来游去的很吃惊地走过去看，以前游来游去的 小金鱼

43、不见了，只剩下小金鱼不见了，只剩下两个小鱼头躺在缸底的水草下，几只蝌蚪竟然正在两个小鱼头躺在缸底的水草下，几只蝌蚪竟然正在“啃啃”鱼鱼头。蝌蚪吃金鱼的事立刻引起了孩子们的注意。早餐结束后，头。蝌蚪吃金鱼的事立刻引起了孩子们的注意。早餐结束后，邓老师决定利用邓老师决定利用 这次机会，组织孩子们讨论小金鱼的死因。这次机会，组织孩子们讨论小金鱼的死因。孩子们分小组进行了热烈讨论。他们列出了几种可能的原因：孩子们分小组进行了热烈讨论。他们列出了几种可能的原因：(1)(1)天气闷热致死。因为放假期天气闷热致死。因为放假期 间，天气一直有些闷热。间，天气一直有些闷热。(2)(2)水污染致死。因为涵涵曾经将

44、肥皂泡吹到鱼缸里。大家觉水污染致死。因为涵涵曾经将肥皂泡吹到鱼缸里。大家觉得水污染可能得水污染可能 会导致金鱼死亡。会导致金鱼死亡。(3)(3)金鱼吃得太饱，胀死了。因为小杰家的金鱼就是这样死的金鱼吃得太饱，胀死了。因为小杰家的金鱼就是这样死的 (4)(4)金鱼是饿死的。因为放假期间没人给金鱼喂食，它们就饿死金鱼是饿死的。因为放假期间没人给金鱼喂食，它们就饿死了。了。邓老师继续组织幼儿讨论怎样的喂养方式是正确的。大家纷纷发邓老师继续组织幼儿讨论怎样的喂养方式是正确的。大家纷纷发表意见。表意见。随后邓老师指导孩子们把金鱼的尸体从鱼缸里捞出来。有的孩子随后邓老师指导孩子们把金鱼的尸体从鱼缸里捞出来

45、。有的孩子还提出要还提出要 把金鱼埋葬到草丛里，邓老师答应了，给孩子们借把金鱼埋葬到草丛里，邓老师答应了，给孩子们借来铲子，孩子们很认真地把他来铲子，孩子们很认真地把他 们心爱的金鱼埋好。们心爱的金鱼埋好。3030、请从儿童观的角度，评析邓老师的保育行为。、请从儿童观的角度，评析邓老师的保育行为。(14(14 分分)【参考答案参考答案】教师的做法教师的做法符合新课改背景下育人为符合新课改背景下育人为本的儿童观本的儿童观，这种保育行为值得我们去学习。这种保育行为值得我们去学习。首先，儿童是发展中的人，有巨大的潜能和探索首先，儿童是发展中的人，有巨大的潜能和探索意识。意识。材料中，就金鱼的意材料中

46、，就金鱼的意 外死亡，教师并没有直外死亡，教师并没有直接告知幼儿答案，而是带领幼儿大胆假设、论证研究接告知幼儿答案，而是带领幼儿大胆假设、论证研究，激，激 发了幼儿的学习热情，促进了幼儿的发展。发了幼儿的学习热情，促进了幼儿的发展。其次，育人为本的儿童观强调要促进幼儿的全面其次，育人为本的儿童观强调要促进幼儿的全面发展。发展。材料中，教师不但就材料中，教师不但就 金鱼之死引发大家在知识金鱼之死引发大家在知识方面的讨论，还为金鱼举办了一个葬礼，让幼儿体会方面的讨论，还为金鱼举办了一个葬礼，让幼儿体会到到 了生命的宝贵与意义，陶冶了幼儿的情操，丰富了了生命的宝贵与意义，陶冶了幼儿的情操，丰富了幼儿

47、对大自然的情感与热爱。幼儿对大自然的情感与热爱。因此，作为幼儿教师，要像邓老师一样，全面贯因此，作为幼儿教师，要像邓老师一样，全面贯彻育人为本的儿童观，一切以儿童的全面发展为中心彻育人为本的儿童观，一切以儿童的全面发展为中心，帮助幼儿在各个方面健康快乐的成长。，帮助幼儿在各个方面健康快乐的成长。谢谢第三节 教师观客观题、材料分析题客观题、材料分析题新课改下教师观的转变、教师专业发展的方新课改下教师观的转变、教师专业发展的方法、终身教育理念对教师专业发展的要求法、终身教育理念对教师专业发展的要求一、幼儿教师职业的认识（一）教师观及教师专业观（一）教师观及教师专业观1.1.涵义涵义教师是履行教学职

48、责的专业人员，是承担教教师是履行教学职责的专业人员，是承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。（教师法）提高民族素质的使命。（教师法）专门职业专门职业 专业人员专业人员 （教师具有一定的职业声望教师需教师具有一定的职业声望教师需要经过严格的职前专业训练教师专业自主性专业标准教师实践是现代要经过严格的职前专业训练教师专业自主性专业标准教师实践是现代教育科学重要的专业研究领域。教育科学重要的专业研究领域。）1.1.幼儿教师职业角色的特点（幼儿教师职业角色的特点（多样化多样化）（）（6 6点）点）传道者的角色传道者的角色 社会主义社会

49、主义 做人之道做人之道 为业之道为业之道授业解惑者的角色授业解惑者的角色 经验经验 技能技能示范者的角色示范者的角色 向师性向师性 耳濡目染耳濡目染管理者管理者 教育教学教育教学家长代理人的角色家长代理人的角色 父母的化身父母的化身研究者的角色研究者的角色 发展的理念发展的理念 （二）幼儿教育的职业角色与劳动特点2.2.幼儿教师职业的劳动特征幼儿教师职业的劳动特征（1 1）教育对象的幼稚性）教育对象的幼稚性（2 2）劳动任务的全面性和细致性）劳动任务的全面性和细致性 德智体美等德智体美等 教师要事必躬亲，关心幼儿的生活，还要关心幼儿学习教师要事必躬亲，关心幼儿的生活，还要关心幼儿学习活动的每一

50、个环节活动的每一个环节（二）幼儿教育的职业角色与劳动特点（二）幼儿教育的职业角色与劳动特点（3 3）教育过程的创造性）教育过程的创造性 由于教育对象的个体差异，幼儿园教师必须针对具体由于教育对象的个体差异，幼儿园教师必须针对具体情况，创造性地选择活动内容，设计教育活动。情况，创造性地选择活动内容，设计教育活动。（4 4）教育手段的示范性）教育手段的示范性自身活动和言行是重要的教育手段，对幼儿具有示范作用。自身活动和言行是重要的教育手段，对幼儿具有示范作用。（5 5）教学行为的自主性）教学行为的自主性 教师有权依据自己的专业知识和能力从事与教学有关教师有权依据自己的专业知识和能力从事与教学有关的