幼儿同伴关系的发展课件.pptx

1、幼儿同伴关系的发展l 4 45 5岁开岁开始，同伴始，同伴关系冲破关系冲破亲子关系亲子关系的优势，的优势，逐步成为逐步成为儿童人际儿童人际关系的主关系的主要内容。要内容。1 含义含义（一）（一）2岁前同岁前同伴交往的发展阶段伴交往的发展阶段 第一阶段：物体中心阶第一阶段：物体中心阶段：段：单向的社交行为单向的社交行为 多把对方当玩具对待多把对方当玩具对待 以物为中心以物为中心 第二阶段：简单相互作用阶段：第二阶段：简单相互作用阶段：对同伴的行为能作出反应对同伴的行为能作出反应 多以自我为中心多以自我为中心 第三阶段：互补的相互作用阶段第三阶段：互补的相互作用阶段 社会交往的复杂性提高社会交往的

2、复杂性提高 主要体现在幼儿游戏中主要体现在幼儿游戏中（二）幼（二）幼儿儿游游戏戏中同伴关系发展特点中同伴关系发展特点幼儿游戏活动社会性由低到高依次为：1单独游戏：单独游戏：儿童独自玩着，通常是与玩儿童独自玩着，通常是与玩具一起玩，而忽略其它儿童正在做些什么。具一起玩，而忽略其它儿童正在做些什么。(物体中心阶段物体中心阶段)2平行游戏平行游戏：儿童彼此相距不远，儿童彼此相距不远，玩着相似的玩具或使用相似的材料，玩着相似的玩具或使用相似的材料，但却很少互动，也很少试着去影响其但却很少互动，也很少试着去影响其他游戏者的行为。他游戏者的行为。(物体中心阶段物体中心阶段)3联合游戏联合游戏：儿童现在借着

3、交换玩具、儿童现在借着交换玩具、材料、跟随彼此的引导而有互动。但材料、跟随彼此的引导而有互动。但是他们不会扮演互补的角色或通过合是他们不会扮演互补的角色或通过合作去完成共同的目标。作去完成共同的目标。(简单相互作用简单相互作用阶段阶段)4合作游戏：合作游戏：最复杂的游戏型式，最复杂的游戏型式，儿童会相互合作以达到共同的目标，儿童会相互合作以达到共同的目标，他们能将工作做必要的分配以在协作他们能将工作做必要的分配以在协作中完成任务，他们能扮演互补的角色。中完成任务，他们能扮演互补的角色。(互补的相互作用阶段互补的相互作用阶段)思考：思考：同伴交往有什么作同伴交往有什么作用？能促进幼儿哪用？能促进

4、幼儿哪些方面的发展？些方面的发展？案例案例有个四岁的男孩，他聪明好动，看见同伴在一有个四岁的男孩，他聪明好动，看见同伴在一起玩得很开心，就前去观看，看见自己喜欢的起玩得很开心，就前去观看，看见自己喜欢的玩具就一把抓过来。问他为什么要抢同伴的玩玩具就一把抓过来。问他为什么要抢同伴的玩具，他很委屈：具，他很委屈：“我不是抢玩具，我想和他们我不是抢玩具，我想和他们一起玩。一起玩。”可见，他的主观意识里只是想参与可见，他的主观意识里只是想参与交往，行为上却不知如何交往。一个偶然的机交往，行为上却不知如何交往。一个偶然的机会，同伴用小汽车和他交换变形金刚，他高兴会，同伴用小汽车和他交换变形金刚，他高兴极

5、了，因为他最喜欢汽车，而且这个小小的交极了，因为他最喜欢汽车，而且这个小小的交换带给他的不仅仅是快乐，还有交往技能的启换带给他的不仅仅是快乐，还有交往技能的启示。自那以后，如果他想玩某件玩具，不在盲示。自那以后，如果他想玩某件玩具，不在盲目地去抢，而是拿玩具和同伴进行协商交换。目地去抢，而是拿玩具和同伴进行协商交换。案例案例一一个个孩子早上来舍不得妈妈便大哭：妈妈，我要妈孩子早上来舍不得妈妈便大哭：妈妈，我要妈妈！妈！坐在他旁边的孩子装出打电话的姿势说：喂坐在他旁边的孩子装出打电话的姿势说：喂的妈的妈妈快来接他吧！好了，你妈妈一会都来了妈快来接他吧！好了，你妈妈一会都来了.五分钟后，两人高兴的

6、玩着玩具五分钟后，两人高兴的玩着玩具O(_)OO(_)O哈！哈！案例案例安安和奕奕两个都是平是很内向的小朋友，一次远足活动安安和奕奕两个都是平是很内向的小朋友，一次远足活动中，老师意外发现她俩是好朋友，而且两人在一起的时候中，老师意外发现她俩是好朋友，而且两人在一起的时候很活泼，很开朗，一点都不象一个人独处时的样子。于是很活泼，很开朗，一点都不象一个人独处时的样子。于是在以后的活动中，老师都把她俩安排在一起，这不仅促进在以后的活动中，老师都把她俩安排在一起，这不仅促进了她们的了她们的快乐交往情绪，快乐交往情绪，而且用同伴交往的快乐帮助其克而且用同伴交往的快乐帮助其克服了服了平时胆怯平时胆怯的心

7、理。的心理。案例案例南德南德指着娃娃家里的一个玩具娃娃问：“你生了两个宝宝，这是谁的呀这是？这是谁的呀？”辰辰辰辰嘟着小嘴：“这是咱们俩的宝宝”。“.”南德南德；“我要打个电话进屋里去，我到屋里打个电话。嗯，是我，同事。我今天要去看房，今天要看房，九点才回来呢。”辰辰辰辰：“你先去吧，我现在把小狗放在那等你。”南德南德：“我夜里才能回来，你先睡个觉吧。”辰辰辰辰：“嗯，好。”南德南德：“你帮我看会儿宝宝，我星期一我就回来啊。没准我还要出差一趟。”辰辰辰辰：“它在这里等着你，爸爸，等着你。”南德南德：“行，如果，我还会回来的。你等我再回来，我就该死了，所以你得把我埋葬了。辰辰，我一会儿就该死了，

8、辰辰。辰辰，你得把我埋葬了一会儿。死了，人就会上天堂去了。”“.”（三）同伴关系对儿童发展的作用（三）同伴关系对儿童发展的作用1 1。同伴交往可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重。同伴交往可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重 的需要的需要2 2。同伴交往可以促进亲社会行为的发展。同伴交往可以促进亲社会行为的发展3 3。同伴交往对儿童的社会适应性及心理健康。同伴交往对儿童的社会适应性及心理健康 具有重要影响具有重要影响4 4。同伴交往可以促进儿童思维的发展。同伴交往可以促进儿童思维的发展幼儿同伴关系作用只有在良好的关系幼儿同伴关系作用只有在良好的关系中才会实现，但是中才会实现，但是讨论 在同伴交往中

9、，哪些儿童特在同伴交往中，哪些儿童特别受小朋友欢迎？哪些存在别受小朋友欢迎？哪些存在着同伴交往困难着同伴交往困难？案例案例 阳阳是从别的园转入没多久的一个阳阳是从别的园转入没多久的一个5岁岁小女生，长得白白净净的，说话十分温小女生，长得白白净净的，说话十分温柔，活动的时候总是一个人安安静静地柔，活动的时候总是一个人安安静静地坐在一边，上课的时候总是自己坐着，坐在一边，上课的时候总是自己坐着，小脑袋就一直望着自己的相互扭着的手。小脑袋就一直望着自己的相互扭着的手。在观察过程中很少看到阳阳有跟其他小在观察过程中很少看到阳阳有跟其他小朋友争执事件发生。朋友争执事件发生。学前期同伴关系中的问题儿童学前

10、期同伴关系中的问题儿童 1被忽视型幼儿被忽视型幼儿 体质弱、力气小、能力较差；积极行为与体质弱、力气小、能力较差；积极行为与消极行为均较少，性格内向、慢性、好静、消极行为均较少，性格内向、慢性、好静、不太活泼、胆小、不爱说话、不爱交往，不太活泼、胆小、不爱说话、不爱交往，在交往中缺乏积极主动性、且不肯交往；在交往中缺乏积极主动性、且不肯交往；孤独感较重，对没有同伴与自己玩感到比孤独感较重，对没有同伴与自己玩感到比较难过与不安。较难过与不安。案例案例 我班吴滟隆小朋友活泼聪明我班吴滟隆小朋友活泼聪明,反应灵敏反应灵敏,可有时候可有时候控制不住自己的行为控制不住自己的行为:喝水的时候会推别人一下喝

11、水的时候会推别人一下,排队时候会挤排队时候会挤小朋友小朋友,同学游戏的时候他有时会同学游戏的时候他有时会横冲直撞过去捣乱，经常有小朋友来告他的状。横冲直撞过去捣乱，经常有小朋友来告他的状。有一次进行综合活动有一次进行综合活动朋友树朋友树请小朋友起来请小朋友起来讲一讲自己的朋友，他站起来很得意的介绍说：讲一讲自己的朋友，他站起来很得意的介绍说：“我的好朋友是顾宫铭，还有棒棒，高原也是我的好朋友是顾宫铭，还有棒棒，高原也是我的好朋友我的好朋友！”没想到棒棒立即站起来反对：没想到棒棒立即站起来反对：“他才不是我的好朋友。他才不是我的好朋友。”理由是吴滟隆经常理由是吴滟隆经常打人，这让吴滟隆很尴尬。打人，这让吴滟隆很尴尬。2被排斥型幼儿被排斥型幼儿 体质强、力气大、行为表现最为消极、体质强、力气大、行为表现最为消极、不友好、积极行为很少；能力较强、聪不友好、积极行为很少；能力较强、聪明、会玩、性格外向、脾气急躁、容易明、会玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于活泼好动、喜欢交往、在交冲动、过于活泼好动、喜欢交往、在交往中积极主动但又很不善于交往；对自往中积极主动但又很不善于交往；对自己的社交地位缺乏正确评价，往往估计己的社交地位缺乏正确评价，往往估计过高，对没有朋友一起玩不太在乎。过高，对没有朋友一起玩不太在乎。