小学综合实践活动设计教案课件第3章-综合实践活动课程的性质价值与理念.ppt
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1、最具创新性的学科一、综合实践活动课程的性质一、综合实践活动课程的性质二、综合实践活动课程的价值二、综合实践活动课程的价值三、综合实践活动课程的理念三、综合实践活动课程的理念 综合实践活动课程是最具创新性的学科,是新课程的亮点,更是新课程的难点。基础教育课程改革纲要 (试行)中指出:从小学至高中设置综合实践活动,并作为必修课程。其内容主要包括:研究性学习研究性学习 社区服务与社会实践社区服务与社会实践 劳动与技术教育劳动与技术教育 信息技术教育信息技术教育一、综合实践活动课程的性质 综合实践活动是教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知
2、识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域,并渗透信息技术教育。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程,是义务教育阶段39年级学生的一门必修课程,每周平均3课时。综合实践活动强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工,形成初步技术能力。作为一种独立形态的课程,综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的
3、学科界限,强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心,以主题的形式对课程资源进行整合的课程,以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。因而,综合实践活动课程是一种经验性课程。一种经验性课程。作为一种独立形态的课程,综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式,转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动,强调多样化的实践性学习,如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而,综合实践活动注重学生对实际的活动过程的亲历和体验,它是一种实践性课程。一种实践性课程。作为一种独立的课程形态,综合实践活动课程强调超越教材、
4、课堂和学校的局限,在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸,密切学生与自然、与社会、与生活的联系。因而,综合实践活动是一种向学生生一种向学生生活领域延伸的综合性课程活领域延伸的综合性课程。作为一种独立的课程形态,综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中,综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要,地方教育管理部门根据地方差异加以指导,学校根据相应的课程资源,进行校本开发和实施。综合实践活动课程不仅仅是哪一级的课程,它体现了三级课程管理制度的特征和功能。因而,综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。综上,综合实
5、践活动不是教学层面的一种教学活动方式,而是课程层面的一种具有独立形态的课程;综合实践活动是一种实践性的综合课程;综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态,是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。学 科 课 程 综合实践活动课程目 标单一知识记忆综合能力培养内 容系统理论知识开放社会的现实生活活动方式被动理论接受主动的实践探索活动环境封闭的学校课堂开放的社会实践师生关系教师权威民主平等实践主体教师主体学生主体评价标准注重记忆的结果注重实践的过程评价 综合实践活动
6、作为综合程度最高的课程,它不是其他课程的辅助或附庸,而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程,它与其他课程具有等价性与互补性。(一)与其他课程相比,综合实践活动具有如下特性:1整体性整体性 综合实践活动具有整体性。综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都是体现个人、社会、自然的内在整合,体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性,立足于每一个学生的健全发展。2实践性实践性 综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源,而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式,强
7、调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力和创新精神。3开放性开放性 综合实践活动具有开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界,它随着学生生活的变化而变化,其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其评价标准具有多元性,因而其活动过程与结果均具有开放性。4自主性自主性 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好,为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔
8、的空间。他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师,自己决定活动结果呈现的形式,指导教师只对其进行必要的指导,不包揽学生的工作。5生成性生成性 综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向所决定的。每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划,每一个活动开始之前都有对活动的周密设计,这是综合实践活动计划性的一面。但是,综合实践活动的本质特征却是生成性,这意味着每一个活动都是一个有机整体,而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断展开,新的目标不断生成,新的主题不断生成,学生在这个过程中兴趣昂然,认识和体验不断加深,创造性的火花不断迸发,这是综合实践活动生成性的集中表现。对综
9、合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性,而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。(二)什么样的课程不是综合实践活动(二)什么样的课程不是综合实践活动 综合实践活动课程的设计和实施,要符合其综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特点。任何把综合实践活动当作一门具有知识体系的学科来“教”的做法,都不符合综合实践活动课程的基本规定。一般来说,具有以下其中基本特征的课程,都难以符合综合实践活动课程的基本规定,或者说综合实践活动的实施不能:(1)以书本和教室空间为中心 综合实践活动不是认知性的课程,而是实践性的课程。实践性课程客观地要求学生具有开放的实践情景和适当的开放的活动空间
10、。尽管综合实践活动的实施要求学生收集资料,利用已有的知识基础,并在教室里进行讨论、交流,但从总体上说,综合实践活动的实施不能局限于文本的学习和活动,不能局限于教室空间进行活动。不能以书本和教室空间为中心。否则,综合实践活动的实践性是难以真正体现的。以书本和教室空间为中心的学习方式,往往会使学生远离实际的自然情景、社区背景和学生自身日常生活,不利于增进学生对自然、社会和自我的感性认识和实际体验。同时也容易使综合实践活动课程成为各门认知性的学科课程的延伸,从而窄化了综合实践活动,使得综合实践活动演变成了课堂活动。(3)、课程以教师讲解为主)、课程以教师讲解为主 综合实践活动课程是一种经验性课程、综
11、合实践活动课程是一种经验性课程、实践性课程,它强调学生的实际经历和实践性课程,它强调学生的实际经历和动手实践,动手实践,“自主实践自主实践”是综合实践活是综合实践活动课程的基本特征,因而,以教师讲解动课程的基本特征,因而,以教师讲解为主,学生被动接受、由教师为主,学生被动接受、由教师“教教”的的方式来实施,是不符合实践活动的基本方式来实施,是不符合实践活动的基本规定的。规定的。在综合实践活动课程中,教师的作用在综合实践活动课程中,教师的作用是指导、组织、协助、引导、评价等方是指导、组织、协助、引导、评价等方面的作用。面的作用。在课程的实施过程中,教师的讲解是必要的,如简要地向学生介绍一些活动的
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