学前比较教育-第二章课件.ppt

1、第二章 学前教育的发展历程第一节 初创阶段的学前教育第二节 发展阶段的学前教育第三节 普及和提高阶段的学前教育第一节 初创阶段学前教育F 学前公共教育的产生和初期发展F 一、学前公共教育的产生F（一）欧文 纽兰纳克 幼儿学校（1816年）F原因：1.对工人子女状况的同情 2.认识到早期教育在人的性格形成中的重要性的认识 对象：26岁的幼儿第一节 初创阶段学前教育F 欧文创办的“幼儿学校”标志着世界上第一个对6岁以下的儿童实施的专门的真正意义上的学前教育机构的诞生，也拉开了世界学前公共教育发展的序幕。第一节 初创阶段学前教育学前公共教育的产生和初期发展F 一、学前公共教育的初期发展F（一）英国的

2、幼儿学校F1.1818年，兰斯登侯爵、布鲁姆勋爵在伦敦开办第二所幼儿学校。邀请布坎南担任校长 第一节 初创阶段学前教育F 2.1820年，怀尔德斯平在斯平脱场开办第三所幼儿学校。a.怀尔德斯平致力于幼儿学校的普及b.先后被任命为“中央模范幼儿学校”和“都柏林模范幼儿学校”的校长c.提出“开发教育法”：旨在使幼儿掌握思考能力和独立获得知识d.教具：学前教育阶梯教室、教学柱、教学架等e.教材:发展课本第一节 初创阶段学前教育F 3.1825年，成立伦敦幼儿学校协会。确信学幼儿校对维护社会体制、发展人的道德具有极大的帮助F 4.1836年，成立英国及殖民地幼儿学校协会 以裴斯泰洛齐的直观教学法为原则

3、，培养高质量的幼儿学校教师从而振兴幼儿学校。第一节 初创阶段学前教育F 5.1840年，启动了对幼儿学校的教育补助政策。受检查项目34个，包括：学校设备、娱乐、劳动、身体练习、纪律等F 6.1853年，制定“有资格教师”和“注册教师”的等级和考核制度，保障幼儿教师的质量。以裴斯泰洛齐的直观教学法为原则，培养高质量的幼儿学校教师从而振兴幼儿学校。第一节 初创阶段学前教育第一节 初创阶段学前教育F（二）法国的托儿所和婴儿托儿所运动F 1.1826年，帕斯特莱侯爵夫人领导妇女创办发过最早的托儿所F 2.1828年柯夏在巴黎开办与英国幼儿学校性质相似的托儿所a.撰写托儿所刚要，阐述托儿所教育的意义、内

4、容和方法，为托儿所运动奠定理论基础。第一节 初创阶段学前教育F 3.1835年，公共教育大臣基佐提出把托儿所看作初等教育的基础，给托儿所一定的财政援助。F 4.1836年，教育大臣布雷向各行政当局发出“传阅文件”，明确托儿所是公共教育教育部领导下的学校，应像其它初等学校一样，市镇村教育委员和郡委委员的领导。第一节 初创阶段学前教育F 5.1837年，法国政府发布敕令，要求全国实施托儿所管理条例 a.规定托儿所的性质、内容、教育方法和管理规章。b.将托儿所的行政管理纳入1833年颁布的初等教育法的体制之内。至此，法国的托儿所已从慈善团体调整为受公共教育部管辖的初等学校第一节 初创阶段学前教育第一

5、节 初创阶段学前教育第一节 初创阶段学前教育F 6.1844年，马尔波在巴黎开设“婴儿托儿所”a.关于婴儿托儿所，呼吁人们关心3岁以下婴儿的生命和健康。婴儿托儿所也因此发展起来，1844年（0所）1845年（5所）1846年（8所）第一节 初创阶段学前教育F（三）德国的幼儿学校和托儿所运动F 1.1835年，弗利托娜设立“编织学校”，一年后改名为“幼儿学校”a.编织学校招收对象：贫苦幼儿 b.幼儿学校招收对象：2岁学龄前赤贫工人子女 幼儿学校教学内容：宗教、道德、读、写、算军事活动、直观 联系、手工劳动等 学校设备：房屋宽敞、有游戏场 教学方式：以游戏方式进行第一节 初创阶段学前教育 c.幼儿

6、学校教师的培养：附设“看护修女养成所”幼儿学校培训内容：圣经、唱歌、算术、博物、德语、观察和家务劳动 培训时间：34个月 第一节 初创阶段学前教育F 2.1834年，魏尔特在为时两年对德国西南部11个城市的学前教育设施调查的基础上，撰写关于托儿所的报告和关于幼儿学校和流浪儿童救贫设施报告 据报告，1834年，在阿尔古斯堡市成立了该市第一个托儿所 托儿所设施：1间游戏室；2间保育室；1个大院子 教职工：魏尔特外加一名女教师和一名保姆第一节 初创阶段学前教育F 二、幼儿园教育体系的形成F（一）第一所幼儿园的创立F1.1840年，福禄贝尔正式将自己的学前教育机构命名为“幼儿园”，同时拟定了幼儿园游戏

7、和作业的内容与方法。a.1843年，福禄贝尔出版学前教育专著慈母曲及唱歌游戏集 b.创办报纸星期新闻、杂志福禄贝尔周刊，宣传他的学前教育思想。第一节 初创阶段学前教育F 世界第一所幼儿园的创立，标志着学前公共教育 功能：开始从注重“看管”转向“看管”和“教育”相结合。对象：只注重贫民子女的学前教育转向所有儿童的早期教育。教学实践：从缺乏理论指导转向在理论指导下实践 贡献：推动欧美幼儿园运动的发展，为世界幼儿园教育体系的形成奠定了一定的基础。第一节 初创阶段学前教育F（二）幼儿园运动的开展F1.德国的幼儿园运动 a.1860年，柏林福禄贝尔主义幼儿园妇女促进协会成立 1861年，该协会成立4所幼

8、儿园和1个幼儿园师资培训机构 b.1863年，柏林家庭教育和民众教育协会成立。该协会根据福禄贝尔的思想，致力于学前教育的全面改革。第一节 初创阶段学前教育 改革的内容：设立幼儿园和幼儿园师资培训机构 创办以福禄贝尔方法为指导的儿童游戏场 使幼儿园向民众化方向发展 将福禄贝尔的方法引入女子学校等 c.1871年，以别劳夫人为核心的教育协会总会成立。协会：培养幼儿园女教师 开展女子继续教育工作 设立福禄贝尔学校，加强对外交流，促进福禄贝尔 运动的开展 第一节 初创阶段学前教育F（二）幼儿园运动的开展F2.英国的幼儿园运动 a.1851年，德国的流亡政治家洛安格夫妇在英国创立第一所福禄贝尔德语幼儿园

9、，1854年有设立福禄贝尔英语幼儿园。洛安格夫妇不仅创办幼儿园还大理宣传福禄贝尔思想 1855年，洛安格夫妇为解答参观者提出的问题，编著英语幼儿园的入门手册，引起很大反响。b.1863年，柏林家庭教育和民众教育协会成立。该协会根据福禄贝尔的思想，致力于学前教育的全面改革。第一节 初创阶段学前教育F（二）幼儿园运动的开展F2.英国的幼儿园运动 b.1861年，公布新的教育法规，宣布以读、写、算的测验成绩决定国库的补助政策。各学校为争取政府资助，均加强知识教学，不注重读、写、算的幼儿园则遭受了冷落，即60年代幼儿园的发展处于停滞状态。第一节 初创阶段学前教育F（二）幼儿园运动的开展F2.英国的幼儿

10、园运动 c.1870年，颁布初等教育法，学力测试开始淡化，幼儿园重新获得发展。d.1874年，伦敦福禄贝尔协会成立。e.1875年，伦敦福禄贝尔协会开设幼儿园及教师培训所。f.1876年，实行幼儿教师资格考试。第一节 初创阶段学前教育F（二）幼儿园运动的开展F2.英国的幼儿园运 f.1876年，实行幼儿教师资格考试。考试包括预备考试和正式考试 预备考试：读、写、算、英语文法、文学、地理、历史等基础课 正式考试：教育学、教育史、博物学、生理学、卫生学、体育、音乐、福禄贝尔著作等专业课。教师资格考试提高了幼儿园教师的质量，促进了英国学前教育的发展。第一节 初创阶段学前教育F（二）幼儿园运动的开展F

11、3.法国的幼儿园运动 a.1855年，别劳夫人以“国际托儿所保姆培训学校附属托儿所”为试点，把福禄贝尔的教育方法引进到德国。b.1881年，费里法案确立了“免费”、“义务”、“世俗化”的国民教育三原则，为打破学前教育双轨制提供了法律保障。第一节 初创阶段学前教育F（二）幼儿园运动的开展F4.俄国的幼儿园运动 a.1869年，俄国最早的幼教月刊幼儿园在彼得堡出版 b.1871年，彼得堡福禄贝尔协会设立福禄贝尔学校，培养学前教育 教育专业人员。该时期俄国的幼儿园多为私人开办，实行收费制，教育对象为上层家的子女第一节 初创阶段学前教育F（二）幼儿园运动的开展F5.美国的幼儿园运动 a.1855年，德

12、国移民舒尔茨夫人在康斯康星洲创立了美国最早的幼儿园。对象：遭受政治迫害的德国移民、采用德语教学 b.1860年，皮博迪在波士顿开始美国第一所英语幼儿园 c.1868年，皮博迪在开办美国第一所幼儿园教师培训所 皮博迪被称为美国幼儿园的奠基人，美国学前教育的先驱和福禄贝尔幼儿园运动的倡导人。第一节 初创阶段学前教育F 三、学前教育制度的初步建立F（一）英国学前教育制度的初步建立F1.1870年，颁布初等教育法，规定入学儿童的最低年龄为5岁。F2.80年代，颁布落实义务教育的规定，确立儿童从5岁开始进行初等义务教育。F初等教育法的颁布和义务教育的规定，标志着英国学前教育制度的初步建立第一节 初创阶段

13、学前教育F（二）法国学前教育制度的初步建立 法国是最早建立学前教育管理制度的国家，通过教育立法、经费支持和行政干预大力促进学前教育的发展和普及。F1.1855年，托儿所敕令指出：托儿所无论是公立还是私立，都应成为照顾27岁儿童道德和身体成长的教育设施。F2.1881年，费里法案宣布国民教育的三原则：“免费”、“义务”、“世俗化”。F3.1881年，颁布教育法令，将托儿所等幼教机构纳入公共教育系统，统一改称“母育学校”。F4.1886年，戈勃莱法案，将托将初等教育分为两段：母育学校招收26岁儿童，小学招收611岁儿童第一节 初创阶段学前教育F（三）美国学前教育制度的初步建立 F1.在皮博迪、哈里

14、斯、布洛的共同努力之下，美国的幼儿园与公共教育相结合，保障了学前教育在整个教育体制中的地位。F2.1873年，通过哈里斯的提案幼儿园教育成为学校教育系统的组成部分，并开设了作为美国第一所作为公立学校一部分的幼儿园。第一节 初创阶段学前教育F（四）日本学前教育制度的初步建立 F1.1876年，日本第一所学前教育机构东京女子师范学校附属幼儿园正式创办。F2.1892年，东京女子师范学校附属幼儿园增设一个分园，以社会低收入阶层的子女为对象。这是日本第一所为贫穷阶层幼儿服务的公立幼儿园。F3.1899年，文部省制定了第一个幼儿园规程幼儿园保育及设备规程第一节 初创阶段学前教育F（四）日本学前教育制度的

15、初步建立 F3.1899年，文部省制定了第一个幼儿园规程幼儿园保育及设备规程F主要内容：幼儿园的性质：为3岁至学龄前儿童开始的保育场所 保育时间：每天5小时 保育目的：促进幼儿身心的健全发育，培养幼儿的良好习惯，辅助家庭教育。保育内容：游戏、唱歌、谈话、手工作业以及纠正幼儿不良道德、仪表。保育方法：适应幼儿身心发展、难以得当、利用幼儿爱模仿的特点、让其多接触好的言行 幼儿园设备：园舍大小和内部设施第二节 发展阶段的学前教育F 一、儿童中心主义教育思潮的兴起F 1882年，德国生理学家普莱尔出版儿童心理F 1883年，美国心理学家霍尔出版儿童的内心世界作用：这两本书以实证研究为依据，奠定了19世

16、纪末开始的儿童研究运动欧洲：新教育思潮 美国：进步教育思潮例举代表人物及其主要观点第二节 发展阶段的学前教育F二、学前教育制度的发展F（一）英国学前教育制度的发展F 1870年，初等教育法，基本上确立了儿童从5岁开始接受免费义务教育的制度。F 1918年，费舍法案初步建立包括学前教育、初等教育、中等教育和各种职业教育在内的英国学制。F 小学分为：57岁（幼儿部）；711岁F 成认保育学校属于国民学校制度的一部分F 保育学校的设立和援助由地方教育行政部门处理F 地方教育当局为25岁儿童设立保育学校F 教学内容以活动和艺术课为主F 强调“以儿童为中心”F 保育学校实行免费入学（除伙食费和医疗费外）

17、第二节 发展阶段的学前教育F二、学前教育制度的发展F（二）法国学前教育制度的发展F 1881年，将幼教机构改称母育学校，并纳入公共教育系统，招收26岁幼儿，以“母性护养及早期教育”为宗旨。该法令的颁布基本上确定了法国近代学前教育制度。F 20世纪前半期，法国学前教育机构：母育学校、幼儿班、幼儿园F 母育学校：公立（数量较多）和私立，母育学校：小班F 母育学校：小班（24岁）、中班（45岁）、大班（56岁）的幼儿F 幼儿班多附属于农村小学，分公立和私立F 幼儿园则是一种私立的幼教机构，数量极少第二节 发展阶段的学前教育F二、学前教育制度的发展F（三）德国学前教育制度的发展F 1922年，儿童福利

18、法将学前教育视为社会福利事业，幼儿园划归社会福利部门管辖。该法案把德国学前教育看作是福利事业而不是教育事业。F 白天的幼儿之家包括：幼儿园、托儿所、幼儿保护机构F 儿童保护局（公共儿童保护机构）：负责监督和指导民间儿童福利事业，承担给婴幼儿提供福利设施的任务第二节 发展阶段的学前教育F二、学前教育制度的发展F（四）苏联学前教育制度的发展F 1917年，苏俄教育委人民员部学前教育局成立，颁布关于学前教育的公告。F 学前教育的性质：明确提出学前教育是整个学校制度的组成部分。F 学前教育的任务：是儿童身心得到全面发展F 学前教育的对象：广大工农子女F 1932年，教育委人民员部颁布幼儿园教学大纲草案

19、规定幼儿园教学内容为：音乐、体育、美术、劳动等。第二节 发展阶段的学前教育F二、学前教育制度的发展F（四）苏联学前教育制度的发展F1938年，教育委人民员部颁布幼儿园规程、幼儿园教养员工作指南F 明确幼儿园的工作任务、内容、方法、类型F 确定幼儿园教师的具体职责范围F1944年，教育委人民员部制定幼儿园规则对幼儿园的教育对象、幼儿园的性质和任务、幼儿园教育的内容和方式以及幼儿园的开设等问题进行了规定F 对象：37岁的儿童F 目的：保证儿童的全面发展和教育F 幼儿园则是一种私立的幼教机构，数量极少第二节 发展阶段的学前教育F二、学前教育制度的发展F（五）美国学前教育制度的发展F1915年，芝加哥

20、大学教授夫人团体开设美国第一所保育学校F1919年，美国第一所公立常设保育学校F1933年，临时托儿所第二节 发展阶段的学前教育F二、学前教育制度的发展F（六）日本学前教育制度的发展F1876年，建立第一所公立幼儿园F1900年，修改小学校令，规定幼儿园可以附设在小学里。F1911年，改变一向在小学法令中附带提及幼儿园的做法，制定并颁布了单独的幼儿园令F1926年，日本文部省颁布日本历史上第一个单独的学前教育法令幼儿园令F 将幼儿园招收对象界定为劳动者子女F 招收3岁以下幼儿，将托儿所纳入幼儿园体系第二节 发展阶段的学前教育F二、学前教育制度的发展F（六）日本学前教育制度的发展F1893年，日

21、本的第一所保育所由私人建立F1912年，内务省号召民间团体及慈善人士支持和承担贫民幼儿的保育事业F1920年，内务部专设社会局，有组织的进行以保育所为主的儿童保护工作F保育所招收对象：0岁至学龄前幼儿F保育时间：每天1112小时F保育所最初只为母亲和儿童提供养护，后来开始注重教育因素日本逐渐形成幼儿园和保育并行发展、各自独立的“二元制”局面第二节 发展阶段的学前教育第三节 普及和提高阶段的学前教育F二、学前教育民主化思潮的兴起F（一）幼儿受教育权的保障F 1.幼儿入学率的提高F.1959年，联合国大会通过儿童权利宣言，规定了儿童在保护、教育、卫生保健和营养保障等方面的权利，掀开了学前教育民主化

22、运动的序幕。如：a.美国1965年开始实施的“开端计划”，为贫困儿童提供早期补偿教育。b.英国1963年颁布的普洛登报告指出：要在教育不发达的地区设立教育优先区域，以保证3岁以上的儿童随时都能入园。c.日本在19641971，19721982年分别实施了第一次和第二次幼儿园教育振兴计划，旨在使更多的幼儿接受学前公共教育。第三节 普及和提高阶段的学前教育F一、学前教育民主化思潮的兴起F（一）幼儿受教育权的保障F 1.幼儿入学率的提高F.1989年，联合国大会通过儿童权利公约，规定了儿童享有生存权、意见自由、受尊重、受教育、活动、健康等权利，强调儿童优先的基本原。如：a.1996年1月1日起，36

23、岁儿童的受教育权获法律保障。b.意大利政府也明文规定入幼儿必须入园接受教育。c.芬兰1998年基础教育法规定所有6岁的幼儿都有权自愿接受为期一年的免费学前教育。第三节 普及和提高阶段的学前教育F二、学前教育民主化思潮的兴起F（一）幼儿受教育权的保障F 2.非正规学前教育的发展F.非正规学前教育是指由政府、非政府或个人发起，针对无法接受正规学前教育的06岁儿童，特别是处境不利儿童，依托社区资源因地制宜而开展的学前教育形式。如：a.美国“开端计划”。b.英国“良好开端”项目 c.法国“优先教育区”d.加拿大“全国儿童受益计划”第三节 普及和提高阶段的学前教育F二、学前教育民主化思潮的兴起F（一）学

24、前教育均等的追求F 1.幼教资源分配的公平F.采用经费补助政策，照顾低收入家庭。如：日本的“排富性”和“分层补助”。F.实施学前教育劵政策，促进幼教机构的公平竞争如：我国台湾地区第三节 普及和提高阶段的学前教育F二、学前教育民主化思潮的兴起F（一）学前教育均等的追求F 2.适合个性特点的课程F.2005年全美幼教协会修订的学前教育方案标准和认定指标规定课程要根据儿童的需要和兴趣提供个别或小组学习机会，使儿童学习达到最优，教学要考虑儿童的个体差异以及教学方法在不同方面应用的差异，以帮助所有儿童成功。F.日本1998年颁布的课程标准幼儿园教育要领强调在有选择的、个性化的教育中实现有特色的发展，并将

25、以游戏为中心，根据每个儿童的特点进行综合性指导作为幼儿教育的基本方针。第三节 普及和提高阶段的学前教育F二、学前教育民主化思潮的兴起F（一）学前教育均等的追求F 1.适合个性特点的课程F.俄罗斯1992年颁布的教育法指出学前教育工作目标为”保证儿童创造性才能和兴趣的发展，保证儿童获得与个人特点相适应的发展权利。第三节 普及和提高阶段的学前教育F二、当代学前教育制度的发展F（一）当代英国学前教育制度的发展F 1.1944年，英国颁布巴特勒法案，该法案确立了英国现代教育体系的基础并将英国的学制分为三个阶段。a.初等教育：保育学校（25岁）、幼儿学校（57岁）、初级小学。b.中等教育。c.高等教育。

26、第三节 普及和提高阶段的学前教育F二、当代学前教育制度的发展F（一）当代英国学前教育制度的发展F 2.巴特勒法案，对学前教育的特别规定。a.地方教育当局应该为未满5岁的幼儿开办保育学校，或在校内设保育班，方便幼儿入学；地方教育当局应该提高保育学校和保育班的经费 b.25岁的幼儿都应该进保育学校。c.保育学校是一个国民教育制度的组成部分。第三节 普及和提高阶段的学前教育F二、当代学前教育制度的发展F（一）当代英国学前教育制度的发展F 3.在普洛登报告，呼吁大力发展学前教育。a.大力发展学前教育，大量增加保育设施的数量，在不发达地区设立“教育优先地区”b.35岁的幼儿可以随时入学。c.学前教育机构

27、每周保育五天。第三节 普及和提高阶段的学前教育F二、当代学前教育制度的发展F（一）当代英国学前教育制度的发展F 4.教育科学大臣萨切尔发表教育白皮书，将“学前教育”定为内阁将要实行的四大教育政策之一。计划在10年内实现学前教育的全免费，扩大5岁以下儿童的教育 a.调动各方面的积极性 b.确保有相当数量的教师队伍。c.政府提供必要的经费援助。第三节 普及和提高阶段的学前教育F二、当代学前教育制度的发展F（二）当代法国学前教育制度的发展F 1.1969年，根据教育部指令，法国的母育学校在学前教育课程和方法方面进行了改革，目的是促进幼儿体、智、德方面的稳定发展。学前教育的课程主要分为三类：a.智育：

28、每周15学时、都在上午进行。b.启蒙科目，每周6学时，午后进行，主要包括：游戏、手工、唱歌等。c.体育科目：每周6学时，午后进行。第三节 普及和提高阶段的学前教育F二、当代学前教育制度的发展F（二）当代法国学前教育制度的发展F 2.1975年，哈比法案规定学前教育的目标：a.启发儿童个性。b.消除儿童由于出身和家庭条件差异而造成的成功机会不均等 c.早发现和诊治儿童智力上的缺陷及身体上的残疾 d.帮助儿童顺利完成学前教育向小学教育的过度第三节 普及和提高阶段的学前教育F二、当代学前教育制度的发展F（二）当代法国学前教育制度的发展F 3.1989年，教育方针法以法律的形式规定了教育的地位。该教育

29、方针法对学前教育目标的规定：通过对美感的启蒙，对身体的意识，对灵巧动作的掌握和对集体生活的学习，发展幼儿的语言实践能力和个性，同时还应该注意发现儿童在感觉、运动或智力方面的障碍，并及早诊治。a.启发儿童个性。b.消除儿童由于出身和家庭条件差异而造成的成功机会不均等 c.早发现和诊治儿童智力上的缺陷及身体上的残疾 d.帮助儿童顺利完成学前教育向小学教育的过度第三节 普及和提高阶段的学前教育F二、当代学前教育制度的发展F（三）当代德国学前教育制度的发展F 1.1970年，联邦教育审议会公布了包括学前教育在内的全国教育制度改革方案，将教育体系划分为初等教育、中等教育、继续教育。36岁的学前教育被纳入

30、初等教育范围。其中56岁的学前教育被纳入初等教育的范围。第三节 普及和提高阶段的学前教育F二、当代学前教育制度的发展F（四）当代苏联学前教育制度的发展F 1.1962年，苏联公布了世界上第一部婴幼儿教育的综合大纲幼儿园教育大纲。大纲的贡献：a.大纲消除了以前学前教育过程中婴儿（03岁）和幼儿（37岁）教育内容脱节现象 b.反映了幼儿各年龄阶段身心发展的特点 c.提出幼儿发展各阶段体、德、智、美应达到的水平和要求、强调学前教育的系统性和顺序性 d.要求通过活动（游戏、劳动、作业）来保证儿童个性的全面发展第三节 普及和提高阶段的学前教育F二、当代学前教育制度的发展F（四）当代苏联学前教育制度的发展

31、F 2.1989年，苏联国家教育委员会通过学前教育构想的决议制定了学前教育体系的改革方针，并指出个性定向式教育策略的基本特征。大纲的贡献：a.该教育策略在目标、手段和结果上都不同于传统的“教学纪律式”的儿童教育观。b.学前教育构想的基本原则:运用关于学前期在个性形成中有意义的现代科研成果，使教育教育工作人道主义化，改善儿童的生活条件和幼儿园教师的教育工作条件。第三节 普及和提高阶段的学前教育F二、当代学前教育制度的发展F（五）当代美国学前教育制度的发展F 1.1965年，过会通过经济机会法，其中一项重要内容是要求在学前教育中兴起“开端计划”，为贫困儿童实施补偿教育。F 开端计划的主要内容：a.

32、为贫困儿童看病治牙。b.看展社会服务于家庭教育。c.加强志愿服务人员的培训与使用。d.为儿童心理发展服务。e.为儿童入小学做好准备。第三节 普及和提高阶段的学前教育F二、当代学前教育制度的发展F（六）当代日本学前教育制度的发展F 1.1947年，教育基本法和学校教育法F 教育基本法的主要内容：确定尊重学术自由、机会均等的教育方针，提出九年制免费义务教育和发展学前教育的主张。F 学校教育法明确规定幼儿园是学校教育体系的组成部分，并对幼儿园的教育目的、目标、入园资格和教师资格等作了详尽的规定。F 学校教育法对幼儿园的其它规定：a.幼儿园的目的：以保育幼儿、创造适宜的环境去促进幼儿身体和精神的发展

33、b.幼儿园教育的目标：健康、人际关系、环境、语言、表现。第三节 普及和提高阶段的学前教育F二、当代学前教育制度的发展F（六）当代日本学前教育制度的发展F 2.1948年，日本政府编制了第一个学前教育大纲保育大纲，该大纲规定学前教育应以“自由游戏”为主，全面实行注重健康的生活指导，强调尊重儿童自由和自发的活动。a.幼儿园的目的：以保育幼儿、创造适宜的环境去促进幼儿身体和精神的发展 b.幼儿园教育的目标：健康、人际关系、环境、语言、表现。1956年，文部省对保育大纲进行修订，并更名为幼儿园教育大纲第三节 普及和提高阶段的学前教育F二、当代学前教育制度的发展F（六）当代日本学前教育制度的发展F 3.

34、20世纪60年代以来的三次幼儿园教育振兴计划 a.19641971年（七年计划）：目的是促进5岁幼儿入园要求在1万人以上的市、镇、村幼儿入园率达到60%以上 b.19721982（十年计划）：目的在于促进45岁幼儿入园，要求在十年计划结束时实现45岁儿童全部入幼儿园。c.19912002（十年计划）：目的在于确保35岁幼儿有充分的入园机会。第三节 普及和提高阶段的学前教育F二、当代学前教育制度的发展F（六）当代日本学前教育制度的发展F 4.1998年修订的幼儿园教育大纲 a.以游戏为中心进行综合指导的基本方针 b.更加强点游戏和体验，突出以游戏为中心的学前教育思想。c.重视幼儿心灵教育，强调培养幼儿的生存能力和道德感 d.重视加强幼儿园与家庭、社区的联系与合作。